以優(yōu)質(zhì)的合作培植高效的學(xué)習(xí)

景海山

針對英語教學(xué)的最終目標(biāo)——交際而言，小組合作學(xué)習(xí)無疑是一個行之有效的教學(xué)方式。它給學(xué)生提供了更多的真實的交互性語言實踐的機(jī)會，創(chuàng)造了真實的情感氛圍，提升了學(xué)生的責(zé)任感和自覺性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和能力，滿足了不同層次學(xué)生的自我實現(xiàn)需求，同時發(fā)展了學(xué)生的個性，并且激發(fā)和增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語語言的興趣。

英語課堂小組合作優(yōu)化策略小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中有著舉足輕重的作用。然而，通過英語課堂教學(xué)實踐活動及調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在“流于形式，注重噱頭，忽視實質(zhì)，缺乏實效”的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：任務(wù)和時機(jī)不恰當(dāng)、分組和分工不科學(xué)、規(guī)則和紀(jì)律不明確、獨(dú)立思考和集體討論時間不充裕、教師參與和指導(dǎo)不及時、總結(jié)和評價不全面等方面。那么，如何真正高效的在英語課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)呢？

一、堅持以人為本的小組建設(shè)及組內(nèi)分工

首先，要堅持活化組員的原則。分組前：通過多種方式與渠道充分了解學(xué)生的知識能力水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境等。如通過摸底測試了解學(xué)生的知識能力水平；通過問卷調(diào)查、談話聊天、家訪、觀察等方式了解學(xué)生的性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭背景。分組時：根據(jù)學(xué)生的知識能力水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、家庭環(huán)境等方面的差異，以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”和“各盡所長，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的分組與分工。將班級分成若干個小組，每組4～6人，并可以讓小組的同學(xué)為小組起名。并在經(jīng)過一段時間的操作之后，定期更換組員。由于個體差異，在學(xué)習(xí)過程中，以前的知識能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等，可能會發(fā)生一定的、必然的變化，這樣，原來的分組必將會影響小組合作的進(jìn)展。因此，適時適度的重劃小組能夠能夠增強(qiáng)組間的競爭力，有效的促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的效果。

其次，要堅持組內(nèi)分工合理化原則。對組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行分工，根據(jù)學(xué)生的知識能力水平、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度綜合考慮，每個小組選出組長（組織者）、記錄者、發(fā)言者、計時者各一名，這個環(huán)節(jié)可由教師指出或?qū)W生自己選均可。其中組織者負(fù)責(zé)組內(nèi)分工、組織紀(jì)律、監(jiān)督和保證每個成員都有參與機(jī)會。記錄者負(fù)責(zé)本組實驗操作過程的實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的記錄。發(fā)言者匯集本組的討論結(jié)果、實驗結(jié)論，代表小組在班內(nèi)交流。計時者控制好每個組員發(fā)言的時間，保證組內(nèi)討論按時有序完成。

二、恰當(dāng)把握小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)與時機(jī)

什么時候什么任務(wù)應(yīng)該進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，是一個很值得研究的問題。教師必須根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)作出正確的判斷。首先，學(xué)生必須具備一定的合作意識和語言交際技能，這需要教師平時有意識地對學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。其次，當(dāng)課堂上出現(xiàn)具有科學(xué)性、故事性、趣味性、實用性、創(chuàng)造性的話題或任務(wù)時，小組活動有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、建立明確的合作學(xué)習(xí)的規(guī)則和紀(jì)律

規(guī)則和紀(jì)律的約束是合作學(xué)習(xí)“活而有序”的根本保證。首先，教師應(yīng)該使學(xué)生明確小組合作學(xué)習(xí)必須遵循“機(jī)會均等，人人有責(zé)”的規(guī)則。小組負(fù)責(zé)人要確保組內(nèi)每一位成員都有發(fā)表自己見解的機(jī)會，同時每一位成員也必須明確自己有責(zé)任為集體智慧獻(xiàn)計獻(xiàn)策。其次，小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)始終堅持“獨(dú)立自主，互幫互助”。每一位小組成員首先必須進(jìn)行獨(dú)立的思考才能通過與他人的交流獲取意見建議。此外，教師還應(yīng)要求學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中做到“輕聲細(xì)語，針鋒相對”。所謂輕聲細(xì)語是指互相尊重，能夠認(rèn)真傾聽別人的意見；而針鋒相對則是指互相質(zhì)疑，對于別人的意見能夠提出自己的見解和想法。最后，小組負(fù)責(zé)人應(yīng)明確集體討論“No Chinese”（禁止使用中文）的原則。這是小組合作學(xué)習(xí)在實現(xiàn)英語語言交際方面的最具現(xiàn)實意義的功能。

四、確保小組成員獨(dú)立思考和集體討論的時間

一般而言，小組合作學(xué)習(xí)的目的在于通過集體討論，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，從而解決個體無法解決的問題。然而，集體討論必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上。小組成員要參與討論，必須經(jīng)過獨(dú)立思考才會有自己的獨(dú)到見解，也才會有集體討論時的豁然開朗、惺惺相惜和針鋒相對。因此，教師必須確保合作學(xué)習(xí)前學(xué)生獨(dú)立思考的時間。另外，教師還應(yīng)保證每一位小組成員在集體討論時都有發(fā)表自己見解的時間。許多老師在集體討論前往往會隨意說個時間，但實際上需要多少時間應(yīng)該通過教師的巡視調(diào)查來確定而不是盲目隨意的。

五、規(guī)范合作學(xué)習(xí)中教師的有效參與和及時指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主合作，但教師作為組織者、指導(dǎo)者、合作者甚至聯(lián)絡(luò)員的作用卻是至關(guān)重要的。每一位教師都必須明確，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不應(yīng)是旁觀者，更不要做局外人。教師是合作學(xué)習(xí)的組織者，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的分組、分工，共同確定學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)，引領(lǐng)把握學(xué)生討論探究的方向，幫助學(xué)生解決遇到的問題困難，發(fā)現(xiàn)學(xué)生智慧撞擊的火花，聯(lián)絡(luò)各組交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，總結(jié)評價小組合作學(xué)習(xí)的成果。因此在小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真進(jìn)行備課，嚴(yán)格按照學(xué)生的性格特征、語言經(jīng)驗、交際技能、興趣愛好和英語語言教學(xué)規(guī)律來設(shè)計安排小組合作學(xué)習(xí)，并且在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中能及時調(diào)整自己的角色，以更好地調(diào)動學(xué)生參與合作、積極進(jìn)行交流，切實發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在英語課堂教學(xué)中的作用。

六、及時優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的總結(jié)方式和評價標(biāo)準(zhǔn)

教師必須及時對每一次的小組活動進(jìn)行總結(jié)評價，并且要嚴(yán)格把握總結(jié)的方式和評價的標(biāo)準(zhǔn)。首先，教師應(yīng)爭取讓每一個小組都有匯報的機(jī)會，匯報的方式可以是口頭匯報或書面公布。只有把小組討論拓展為全班交流，相互質(zhì)疑，相互完善，使全班學(xué)生的思維得到充分的發(fā)展，才能真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)，互惠互助的目的。其次，教師對小組活動進(jìn)行評價時要兼顧集體與個人。教師如果過于注重對學(xué)生個人的評價而忽視對小組的總體評價，會導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)喪失其合作的根本含義。而重集體成果輕個人貢獻(xiàn)則無法滿足學(xué)生內(nèi)在的自我實現(xiàn)的需要。對此，教師可以讓小組成員之間對合作學(xué)習(xí)過程中每個人的表現(xiàn)進(jìn)行互相評價，主要從參與是否積極認(rèn)真、合作是否真誠友好、工作是否盡職盡責(zé)，觀點(diǎn)建議是否創(chuàng)新以及是否堅持使用英語等方面進(jìn)行，從而對每個學(xué)生都能做出準(zhǔn)確的評價。最后，教師對小組活動的評價應(yīng)該注重結(jié)果，更注重過程。雖然結(jié)果是過程的體現(xiàn)，但它不能作為評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對于英語來說，實現(xiàn)語言交際功能的合作學(xué)習(xí)過程更為重要。教師可以讓每個小組對合作學(xué)習(xí)中是否人人積極參與，合作交流是否相互尊重以及是否使用英語等進(jìn)行自我評價。

總之，科學(xué)、優(yōu)質(zhì)的小組合作能提高學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、刺激靈感的火花，使每個人發(fā)揮出最佳的聰明才智。開展小組合作學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)生明辨是非，增長知識的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神。因此我們應(yīng)不斷探索研究合作學(xué)習(xí)的做法，使學(xué)生開展的小組合作學(xué)習(xí)更完善、更有效、更合理。