對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)中不良現(xiàn)象的反思及對(duì)策分析

田旭旭

當(dāng)今的小學(xué)英語(yǔ)課堂存在著很多不良現(xiàn)象，需要教師不斷地反思與改進(jìn)，才能適應(yīng)新課改的教育理念，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)英語(yǔ)不良現(xiàn)象教學(xué)反思教育對(duì)策新課改帶來(lái)了新的理念和新的思想，面向全體學(xué)生，突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，采用靈活途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，完成知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀的整合，這一切改變了我們的課堂，我們的課堂成了師生情感溝通、思維碰撞、共同探索的樂(lè)園。然而，反思當(dāng)今的英語(yǔ)課堂，還存在幾種不良現(xiàn)象，有待引起英語(yǔ)教師的重視。

現(xiàn)象一：歌曲、表演等活動(dòng)流于形式

案例1：上課鈴響了，教師走進(jìn)教室，簡(jiǎn)單的問(wèn)候之后，說(shuō)：“Let s sing a song.”學(xué)生哼哼唧唧地唱起了與本課毫無(wú)聯(lián)系的歌曲。下課鈴響了，教師說(shuō)：“Lets sing the song ‘Good bye.”學(xué)生大多數(shù)漫不經(jīng)心地唱著，應(yīng)付著。

案例2：聽(tīng)錄音，回答問(wèn)題，學(xué)生集體朗讀對(duì)話兩遍，教師又說(shuō)：“Now，lets act the dialogue.”學(xué)生僅僅準(zhǔn)備了2分鐘，就結(jié)結(jié)巴巴地表演，目光不斷掃向課本，希望看到一點(diǎn)提示。

分析：以上這兩種情況在課堂教學(xué)中經(jīng)常發(fā)生，許多教師認(rèn)為，小學(xué)英語(yǔ)倡導(dǎo)以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、游、演、畫(huà)等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂要熱鬧，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，所以，每節(jié)課必唱歌，每學(xué)一個(gè)對(duì)話必表演，課堂活動(dòng)實(shí)效研究很少，一些活動(dòng)流于形式，花時(shí)甚多，收效甚微。究其原因，教師沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì)新課改的理念，教師仍是課堂的主宰者，沒(méi)能跳出灌輸式教學(xué)的思維定式，教師只是按預(yù)設(shè)的教學(xué)模式，學(xué)生還是被動(dòng)接受式地學(xué)習(xí)。

對(duì)策：教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，深入領(lǐng)會(huì)課改的精神。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等形式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，而唱歌、游戲、表演等活動(dòng)只是實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的載體。因此，我們教師不能把這種載體人為地刻板化，要分析本班學(xué)生的興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地展開(kāi)活動(dòng)，才能達(dá)到最佳效果。如在教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》5A Unit 8 A camping trip這一單元，可以增加歌曲“I have an apple，you have two”或者自編“Do you have a telephone？ Yes，I do.Yes，I do.”同時(shí)，配合學(xué)生已會(huì)的旋律。

現(xiàn)象二：合作學(xué)習(xí)混亂

案例1：在一節(jié)四年級(jí)的課上，教師吩咐學(xué)生：“Group work.Ask your classmates father or mothers job .Then ask how old they are.”學(xué)生4人小組立即開(kāi)始了交談，用漢語(yǔ)詢(xún)問(wèn)：“你爸爸是做什么工作的？他多大？”“我媽媽打工，怎么說(shuō)？”

案例2：在一節(jié)六年級(jí)的課上，老師說(shuō)：“Which season do you like best？Why？Discuss in groups.”學(xué)生喜笑顏開(kāi)地討論：“我最喜愛(ài)夏天，不上學(xué)，天天睡懶覺(jué)，還可以吃冰淇淋，喝飲料，真舒服。”“我最喜愛(ài)春天，到公園里放風(fēng)箏太有趣了，去年我們的風(fēng)箏飛到了樹(shù)頭上，下不來(lái)了。”

分析“以上兩種合作，都是指向不明的情況下開(kāi)展的，對(duì)話之前沒(méi)有教師的指導(dǎo)和示范，學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)話的意識(shí)不強(qiáng)，加之教師沒(méi)有足夠的語(yǔ)言信息，一些表達(dá)學(xué)生根本不會(huì)。許多教師片面追求小組合作這一形式，對(duì)于合作的目的、合作的內(nèi)容、合作的時(shí)機(jī)、合作的分工缺乏深入的思考。教師只是按照預(yù)設(shè)的程序，為合作而合作，使得合作學(xué)習(xí)成為一種虛假手段。

對(duì)策：第一，教師要明確教學(xué)目標(biāo)、研究方法，讓合作這一學(xué)習(xí)形式成為學(xué)生的新型學(xué)習(xí)方式。第二，合作之前要有教師的示范、精選合作內(nèi)容、講清合作形式、人員的分工等。第三，合作之中要有教師的指導(dǎo)、參與、巡視，同時(shí)要留給學(xué)生足夠的交流時(shí)間。

現(xiàn)象三：訓(xùn)練的時(shí)間過(guò)短

案例：《牛津小學(xué)英語(yǔ)》3A Unit 7 Its nice的單詞教學(xué)：

T： Look，it s a coat.Read after me.

Ss：Coat，coat，coat.

T：Good，look at my coat .Its nice.Look，this is a sweater，read after me.

Ss：Sweater，sweater，sweater.

這樣，學(xué)生剛剛讀會(huì)一個(gè)詞，又要接著學(xué)下一個(gè)。

分析：英語(yǔ)是工具性和人文性相結(jié)合的學(xué)科，語(yǔ)感的形成、語(yǔ)言的習(xí)得都離不開(kāi)平時(shí)扎實(shí)有效的訓(xùn)練，對(duì)于小學(xué)生而言，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程比結(jié)果更重要。課堂上，應(yīng)能看到學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，由不熟練到熟練的學(xué)習(xí)過(guò)程。

對(duì)策：進(jìn)行大量的語(yǔ)言訓(xùn)練，經(jīng)歷控制性操練、半控制性操練、非控制性操練的過(guò)程，增加師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，保證操練時(shí)間、操練的面，多采用全班、半班、成排、成行、小組或同桌的形式。

現(xiàn)象四：過(guò)濫的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)

案例：在一節(jié)六年級(jí)的課上：

T：Les read，spring，summer，autumn，winter.

S1：Spring，summer，autumn，winter.

T Ss：Great，great，youre great.

S2：Spring，summer，autumn，winter.

T Ss：Great，great，youre great.

得到表?yè)P(yáng)的孩子沒(méi)有露出半點(diǎn)喜悅之情。

分析：學(xué)會(huì)賞識(shí)我們的孩子，是每一個(gè)教育工作者的共識(shí)，不知從何時(shí)起，課堂上的表?yè)P(yáng)聲此起彼伏，課堂上都是溢美之詞，從三年級(jí)到六年級(jí)，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)的方式如出一轍。其實(shí)，過(guò)分的表?yè)P(yáng)反而滋生孩子自以為是、自我滿足的意識(shí)，許多孩子聽(tīng)不進(jìn)半句逆耳之詞，受不得一點(diǎn)挫折，高年級(jí)的孩子對(duì)于口頭表?yè)P(yáng)已不感興趣。這樣的鼓勵(lì)真應(yīng)該下課了。

對(duì)策：鼓勵(lì)的形式有多樣，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的年齡以及每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況而定，應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的知識(shí)技能與綜合運(yùn)用知識(shí)的評(píng)價(jià)方式要有區(qū)別。除了表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言外，也可以用身體語(yǔ)言，如鼓勵(lì)的目光、真誠(chéng)的微笑、滿意的點(diǎn)頭，還可以拍拍學(xué)生的肩、摸摸學(xué)生的頭?？傊?，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)要實(shí)事求是，不能過(guò)多過(guò)濫。