層層深入學(xué)習(xí)英語

宋其蘭

通過教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，分析了當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，并根據(jù)教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析、教學(xué)策略及教法設(shè)計等層層深入英語教學(xué)，從而使英語教學(xué)得到最優(yōu)的發(fā)展。同時，結(jié)合前輩同仁的研究闡述了高中英語教學(xué)安全與教學(xué)設(shè)計的做法和應(yīng)用。

分層教學(xué)因材施教任務(wù)設(shè)置一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

1.知識與技能

（1）掌握快速閱讀的方法，熟悉“發(fā)表看法，提出建議”的口語技能。

（2）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生組織語言、運(yùn)用語言的能力。

2.過程與方法

（1）培養(yǎng)學(xué)生篩選局部和整體信息的能力和獨(dú)立閱讀能力，通過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，獲取信息和處理信息的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識，分析問題、解決問題、綜合問題的能力和創(chuàng)造性思維能力。

3.情感價值觀

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動物，和動物交朋友的意識。

二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

教材內(nèi)容：本課教學(xué)內(nèi)容是新課標(biāo)OLD TOM THE KILLER WHALE，本課的內(nèi)容通過作者的親身經(jīng)歷描述了OLD TOM如何幫助人類，挽救人的生命的故事。

教學(xué)重點(diǎn)：（1）對課文內(nèi)容的整體把握；（2）學(xué)生組織語言、運(yùn)用語言的能力。

重點(diǎn)突破：任務(wù)驅(qū)動，層層深入。利用“任務(wù)驅(qū)動”方法，使學(xué)生利用資源自主探究、解決一系列層層深入的問題。在教學(xué)中，教師作為問題的精心設(shè)計者和疑難問題的點(diǎn)撥者，培養(yǎng)學(xué)生組織語言的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：（1）對課文內(nèi)容中細(xì)節(jié)的理解；（2）對網(wǎng)上各種信息源的比較篩選，及學(xué)生易受無關(guān)因素的干擾而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效率問題。

難點(diǎn)突破：設(shè)置情境，循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)。設(shè)置富有情趣的情境，激發(fā)他們的閱讀欲望，積極主動地進(jìn)行自主探究。循序漸進(jìn)的設(shè)計問題， 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主和協(xié)作學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)策略及教法設(shè)計

1.教學(xué)策略

（1）本節(jié)課的教學(xué)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，以問題為出發(fā)點(diǎn)，使課堂教學(xué)過程成為學(xué)生自主地進(jìn)行信息加工、知識意義構(gòu)建、創(chuàng)新能力發(fā)展的過程。教師在教學(xué)過程中則適時介入，引導(dǎo)、啟發(fā)、組織、幫助、促進(jìn)。

（2）設(shè)計創(chuàng)造性思維問題。所謂創(chuàng)造性思維問題即是指有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的問題。創(chuàng)造性思維問題的設(shè)計應(yīng)遵循這樣幾個原則：題型具有開放性、解題富有挑戰(zhàn)性。

2.教法

（1）演示法。把制作的課件、動畫等顯示給學(xué)生看，便于學(xué)生對微觀知識的把握，并從舊知中獲得啟迪，從而解決問題。

（2）評價閱讀法。將學(xué)生通過對材料的收集、整理和內(nèi)化而形成的學(xué)習(xí)成果，在全班學(xué)生中展示，使學(xué)生獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)熱情。

（3）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個問題之中，學(xué)生通過對所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，并在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

四、教學(xué)過程設(shè)計

第一步：熱身活動——猜單詞

在這個步驟中，我給出兩組前一節(jié)課學(xué)過的詞，分別讓兩組同學(xué)上來猜。所采用的方式類似于《幸運(yùn)52》：單詞是出現(xiàn)在屏幕上的，其中一個同學(xué)背對著屏幕，他是猜者；另一個同學(xué)則是解釋者，他要用英語或輔以動作將單詞的意思表現(xiàn)出來。兩組同學(xué)之間展開競爭，看誰猜得又快又多。這個活動不僅可以復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，更重要的是活躍了課堂氣氛，令同學(xué)們很快融入課堂氛圍。

第二步：讀前活動（一）——自由展示

在上這一課之前，我給學(xué)生布置的預(yù)習(xí)任務(wù)是了解有關(guān)虎鯨的知識。How much do you know about killer whales？學(xué)生們自由組成小組，上網(wǎng)查找相關(guān)資料，然后對所搜集的信息進(jìn)行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在課堂上，由本小組的發(fā)言代表上來進(jìn)行展示和介紹。這一環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重頭戲。

第三步：讀前活動（二）——自由交談

給學(xué)生提出這樣一個問題：如果你有機(jī)會去海底旅行，你最想看到什么？Do you think we can make friends with killer whales？ 先要求他們在小組內(nèi)討論，然后再在全班同學(xué)面前發(fā)言。

第四步：讀前活動（三）——小組討論

經(jīng)過了前面的大量的有虎鯨的信息的沖擊，你愿意用哪些詞語來描述虎鯨？What words would you use to describe killer whales？ Why？ 請小組代表發(fā)言。

第五步：虎鯨概況綜述

這一步驟是對上幾個步驟的總結(jié)，同時也是教師整合并優(yōu)化了有關(guān)虎鯨的各種信息所進(jìn)行的展示。目的是進(jìn)一步加深同學(xué)們對虎鯨的了解，對他們所獲取的知識進(jìn)行梳理，也為下一個步驟展開鋪墊。

第六步：略讀課文（first reading）。在這個步驟中，我給出了6個問題，讓同學(xué)們帶著這6個問題來閱讀課文。讀完后回答問題。

第七步：精讀課文（second reading）。在這個步驟中，我讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀課文后把給出的句子正確排序，這樣就可以掌握課文的細(xì)節(jié)內(nèi)容。

五、教學(xué)反思

本節(jié)課是新課標(biāo)，我將本節(jié)課設(shè)計為競賽、導(dǎo)入、個人探究、互動交流、協(xié)作探究和討論及口頭作文等九個步驟。我充分發(fā)揮自制網(wǎng)絡(luò)課件的優(yōu)勢，使本節(jié)課的內(nèi)容更加充實(shí)，容量更多。既貫通了所要學(xué)的知識，又拓展了課外知識，使得本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中興趣更加濃厚，積極地自主探究，討論問題熱烈，課堂氣氛活躍！現(xiàn)將課堂教學(xué)反思總結(jié)如下：

1.信息技術(shù)與英語學(xué)科內(nèi)容的整合。網(wǎng)絡(luò)是信息的海洋、包羅萬象的課本，把信息技術(shù)作為英語教學(xué)的認(rèn)知工具和知識載體，圍繞英語學(xué)科知識進(jìn)行整合實(shí)驗(yàn)，不僅可以擴(kuò)大英語閱讀的“面”和“量”，而且也培養(yǎng)了學(xué)生諸如“信息的獲取、信息的重組和加工以及信息的交流”等多種信息素養(yǎng)。

2.信息技術(shù)與英語學(xué)習(xí)模式的整合。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)過程交互化的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生帶著問題借助網(wǎng)絡(luò)查詢信息，進(jìn)行信息交流，由此“任務(wù)驅(qū)動、自主探究、協(xié)作交流”等學(xué)習(xí)策略在這里得到了更充分的體現(xiàn)。

本節(jié)課英語教學(xué)中以問題為線索，采用“任務(wù)驅(qū)動”方法，讓學(xué)生自主探究和協(xié)作探究為主，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。故本人在這節(jié)課中通過安排學(xué)生的個人探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、討論等各種形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動閱讀，有創(chuàng)造性的完成任務(wù)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐，參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功：在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。 采用師生交流方式導(dǎo)入自然親切，拉近了師生之間的情感距離，營造出寬松的學(xué)習(xí)氣氛，同時讓學(xué)生了解有關(guān)虎鯨的相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)教師提出的一系列問題，學(xué)生自主搜索與海洋和虎鯨相關(guān)的信息資料，然后以個人探究和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合，并以各種的形式展示交流成果。本人這節(jié)課安排探究和討論過程中的觀點(diǎn)匯總等形式，鼓勵學(xué)生借助小組活動的形式來合作，來表達(dá)，來思考。能使學(xué)生在活動中互相學(xué)習(xí)、互相幫助，互相鼓勵，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。