倡導(dǎo)“任務(wù)型教學(xué)”優(yōu)化農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂

丁珊

“任務(wù)型教學(xué)”是一種以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為宗旨的新的教學(xué)模式，是現(xiàn)代交際教學(xué)思想的一種新的發(fā)展形態(tài)。從“任務(wù)型教學(xué)”的意義、原則及實(shí)施過(guò)程三個(gè)方面，說(shuō)明了此種教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性，并結(jié)合相關(guān)案例論述了“任務(wù)型教學(xué)”在初中農(nóng)村英語(yǔ)課的具體應(yīng)用。

任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)語(yǔ)言綜合運(yùn)用一、引言

在現(xiàn)今農(nóng)村教育教學(xué)改革中，英語(yǔ)學(xué)科面臨著艱巨的任務(wù)。課堂教學(xué)，是當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的主渠道，也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的方式。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?！币虼?，如何更好地執(zhí)行《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的“任務(wù)型教學(xué)模式”并將其運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)手段，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，是每一位教師應(yīng)認(rèn)真思考和探討的重要課題。

二、“任務(wù)型教學(xué)”的意義

所謂“任務(wù)”，是教學(xué)過(guò)程中目的非常明確的活動(dòng)，即學(xué)習(xí)者為了做成某件事情用目的語(yǔ)進(jìn)行的有交際目的的活動(dòng)；是一種涉及學(xué)習(xí)者理解、運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交流的完整的交際活動(dòng)?！叭蝿?wù)型教學(xué)”以“任務(wù)”為中心，從學(xué)生的基本心理需求出發(fā)，把語(yǔ)言應(yīng)用的基本理論融入到具有初中意義的課堂教學(xué)方式中去，力圖讓學(xué)生通過(guò)完成真實(shí)生活任務(wù)而參與學(xué)習(xí)過(guò)程并在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握語(yǔ)言，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

三、“任務(wù)型教學(xué)”的設(shè)計(jì)原則

作為課堂教學(xué)的一種活動(dòng)，任務(wù)設(shè)計(jì)的重心是解決某一與現(xiàn)實(shí)有著某種聯(lián)系，貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)交際，并能引起學(xué)生共鳴和興趣，激發(fā)學(xué)生積極參與欲望的交際問(wèn)題，讓學(xué)生在教師所設(shè)計(jì)的各種“任務(wù)”中，不斷獲得知識(shí)或得出結(jié)論，從而獲得語(yǔ)言運(yùn)用的能力。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

1.趣味性原則。任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)之一便是通過(guò)有趣的課堂交際活動(dòng)有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)感興趣的時(shí)候，他們才能集中注意力，很好地完成任務(wù)。因此，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)多考慮任務(wù)形式的多樣化，采用諸如游戲、表演、問(wèn)卷調(diào)查、手工制作等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。。

2.可操作性原則。在任務(wù)設(shè)計(jì)中，應(yīng)考慮到它在課堂環(huán)境中的可操作性問(wèn)題，應(yīng)盡量避免那些環(huán)節(jié)過(guò)多、程序過(guò)于復(fù)雜的課堂任務(wù)。必要時(shí)，要為學(xué)生提供任務(wù)履行或操作的模式。有了明確的目標(biāo)才能增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，使教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。

3.遞進(jìn)性原則。階梯型任務(wù)鏈所設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)由簡(jiǎn)到繁，由易到入難，再由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，并由數(shù)個(gè)微型任務(wù)構(gòu)成“任務(wù)鏈”。在語(yǔ)言技能方面，應(yīng)當(dāng)先輸入后輸出，使教學(xué)呈現(xiàn)階梯式層層推進(jìn)。

四、任務(wù)型教學(xué)的程序

（一）初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)的基本模式

英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Jane Wills，在《任務(wù)學(xué)習(xí)的框架》中提出了任務(wù)型教學(xué)的三個(gè)步驟：即前任務(wù)（ pre-task）、任務(wù)環(huán)階段（the task cycle）和語(yǔ)言焦點(diǎn)（ language focus）。各個(gè)階段由若干個(gè)具體的步驟構(gòu)成，即我們課堂上通常所稱(chēng)的活動(dòng)（activities ）。

（二）任務(wù)型課堂教學(xué)實(shí)施

在任務(wù)型課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程具有明確的目標(biāo)，并構(gòu)成有一定梯度的課堂活動(dòng)。在教師設(shè)計(jì)的各種任務(wù)中，學(xué)生能不斷地獲得知識(shí)或總結(jié)出結(jié)論。隨著任務(wù)要求不斷深化，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程逐步自動(dòng)化和自主化。任務(wù)型課堂教學(xué)中的“任務(wù)”主要由三部分組成：

1.教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)指的是通過(guò)讓學(xué)生完成某一項(xiàng)任務(wù)而希望達(dá)到的目的。任務(wù)的目標(biāo)可以是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，也可以是訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作能力等。

2.所設(shè)計(jì)任務(wù)的輸入材料。輸入材料應(yīng)以現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)交際為目的，而不是局限于教材。來(lái)源多種多樣，可以是報(bào)刊、雜志、新聞、歌曲等，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)的情景中體會(huì)語(yǔ)言。

3.圍繞這些材料而設(shè)計(jì)的各項(xiàng)活動(dòng)。在任務(wù)的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)保證活動(dòng)的真實(shí)性和遞進(jìn)性、學(xué)生學(xué)習(xí)技能的獲得和運(yùn)用。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生是交際者，具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并經(jīng)常進(jìn)行兩人或小組活動(dòng)。

以初中牛津英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Welcome to the unit為例：

Step 1 Lead in

Sing a song“Welcome to Beijing”.

利用歌聲為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧寬松的課堂氣氛，并使學(xué)生通過(guò)這首歌聯(lián)想到北京奧運(yùn)會(huì)。

Step2 Pre-task

Brainstorm

讓學(xué)生通過(guò)頭腦風(fēng)暴說(shuō)出盡可能多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，為后面的任務(wù)做好鋪墊。

Step3 While-task

1.Play a guessing game

讓學(xué)生通過(guò)教師的口頭描述猜測(cè)一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力及散發(fā)性思維能力。

2.Have a competition

學(xué)生先分小組討論參加各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的最佳時(shí)間或地點(diǎn)，例如：“Summer is the best time to go swimming.”“We should play football in the football field.”然后做快速搶答練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并能用英語(yǔ)對(duì)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。

3.Ask and answer about time or places

用多媒體課件展示各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，學(xué)生開(kāi)展小組問(wèn)答，把運(yùn)動(dòng)和時(shí)間或地點(diǎn)進(jìn)行配對(duì)；

4.Make an interview

創(chuàng)設(shè)記者采訪情景，確定采訪對(duì)象和采訪內(nèi)容，讓學(xué)生四人一組，回答諸如“What outdoor activity would you like to try？ Why？ Where/When do you …？ What about your father/mother/friend…”等問(wèn)題；然后記下個(gè)人信息，如下表：

小組派代表匯報(bào)討論結(jié)果，教師匯總統(tǒng)計(jì)，并公布全班學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的喜好情況，如下表：

1.根據(jù)interview所提供的信息分小組寫(xiě)一篇介紹家人或朋友對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目喜好的文章；

2.編寫(xiě)采訪對(duì)話(huà)。

五、結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)，注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高，充分體現(xiàn)了以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育理念。學(xué)生能在形式多樣的任務(wù)型活動(dòng)中認(rèn)識(shí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、歸納知識(shí)和感受成功，提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

＼[1＼]教育部.全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

＼[2＼]程曉棠.任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué).高等教育出版社，2004.

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