用心說題 提高效率 培養(yǎng)能力

盧志林

【摘要】數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，落實(shí)“互講”的教學(xué)方式，會充分調(diào)動學(xué)生自覺參與、交流、探究的動機(jī)，并能促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展;能有效掌握解題方法，提高解題效率，培養(yǎng)解題能力;能極大地促進(jìn)形成學(xué)生全面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】組內(nèi);互講;獨(dú)立;解題;方式

【中圖分類號】G623.5;【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0146-01

在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，一般都是教師講解完，就讓學(xué)生動手獨(dú)立解答題，教師再巡視反饋的單一方式進(jìn)行，很少甚至從未讓學(xué)生“互講”表達(dá)所思所想、解答過程等，收效不盡如人意。我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中非常重視引導(dǎo)講解結(jié)束后，首先讓學(xué)生在小組內(nèi)“互講”口頭說出思考過程和解答的全過程，再讓學(xué)生獨(dú)立思考并動手解答題，效果很好?，F(xiàn)介紹給大家我的做法，以供交流、參考，努力提高課堂教學(xué)數(shù)學(xué)題的解答效率。

概括地講，“互講”就是由同組學(xué)生根據(jù)教師的講解，把解題的整個(gè)思維過程、方法、步驟等講解給同桌學(xué)生聽，這樣組內(nèi)學(xué)生之間可以及時(shí)展開討論，互相學(xué)習(xí)不同的解題思路方法，互鑒互進(jìn)，能使學(xué)生更好地掌握不同的解題思路方法，提高解題效率，培養(yǎng)解題能力。

“互講”一道題時(shí)，首先要用自己話講出題中的已知條件和所求問題;其次講出已知數(shù)量與所求數(shù)量間的內(nèi)在聯(lián)系;再講出解題策略，并且把形成于胸的整個(gè)解題全程詳細(xì)地講給同組學(xué)生。最關(guān)鍵的就是說出先求什么，再求什么，后求什么，最后求什么。只要能對一道題按以上要求面對同桌能全面、準(zhǔn)確、完整地“互講”出來，就一定會自己獨(dú)立“動手”正確地解答這道題。

“互講”和獨(dú)立解題問題關(guān)系十分緊密，但也有區(qū)別。“互講”是把解題的整個(gè)思維過程口頭表達(dá)出來，而解答是把解題的全過程動手用算式逐一表達(dá)出來。同樣是表達(dá)解題的思維過程，但”互講”可以同組學(xué)生之間能及時(shí)地交流、互鑒，同組學(xué)生可以借鑒到更多、更好的解題的思路。具有開放性、探究性和時(shí)效性等諸多優(yōu)點(diǎn)。

一、“互講”可以充分調(diào)動同組學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能及時(shí)交流思維信息

由一個(gè)學(xué)生在同組同學(xué)面前講解一道題的解題思維過程和步驟方法時(shí)，不僅學(xué)生自己必須積極思考，還可以很自然地提供給大家許多思考的話題，由此可以引發(fā)同學(xué)之間充分的討論、交流、探究，交流思維信息，從而可以直接地學(xué)習(xí)他人好的思考方法，取長補(bǔ)短。這樣更容易自然形成解答的最正確多樣的方式方法，還能培養(yǎng)學(xué)生積極思考，善于分析的能力，開啟學(xué)生的智慧，交流思維信息，培養(yǎng)教學(xué)思維能力。

二、“互講”可以給學(xué)生提供大膽發(fā)言，表現(xiàn)自我的機(jī)會

新課程理論中這樣講：“作業(yè)不是教師指導(dǎo)下學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，而是師生、學(xué)生之間多種多樣的互動。作業(yè)不是懲罰、控制和鑒別學(xué)生的手段，而是學(xué)生自我表現(xiàn)、自我反思、自我發(fā)展的有效方式。”在平時(shí)的教學(xué)中，通常是教師講解完成教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生獨(dú)自完成課內(nèi)外作業(yè)練習(xí)，缺少師生、學(xué)生之間互動交流探討的環(huán)節(jié)。這一作業(yè)方式比較封閉，從而限制了學(xué)生，無法在同學(xué)之間交流思考過程，思維的活躍，卻又必須完成作業(yè)，有些學(xué)生，就會簡單應(yīng)付了事，作業(yè)中的問題很多，甚至是把解答錯(cuò)了的作業(yè)也交給老師了事。只有在作業(yè)前，同組學(xué)生積極、踴躍“互講”，再在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，借鑒其他同學(xué)多種思維信息，肯定會得出更多更優(yōu)的解題方法，能比較順利、正確地完成作業(yè)。

三、“互講”可以全面掌握解題方法，提高解題效率，培養(yǎng)解題能力

在完成數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)要“互講”思路和獨(dú)立解答相輔相成?！爸R轉(zhuǎn)化成技能的最有效的途徑是精選練習(xí)、適量練習(xí)、舉一反三、觸類旁通”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要全面落實(shí)數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)，無須機(jī)械死板地做那么多不求甚解的習(xí)題，這不僅會加重學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且與給學(xué)生減負(fù)的目標(biāo)背道而馳。在教學(xué)中應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生課堂內(nèi)“互講”，讓學(xué)生從多角度、深層次地全面掌握類型題的基本框架，思考方法，解題策略。要通過“互講思路、獨(dú)立解答相結(jié)合”的有效解題方法，完全理解、全面掌握一類題的解法，才能說真正理解掌握了這類題的解法。因?yàn)椴还茴}形怎樣變化，總的來說萬變不離其宗，讓每一個(gè)學(xué)生在“互講”中，都會用所學(xué)知識合理地解答出這一類題的。

我在教學(xué)中有意巧妙地運(yùn)用“互講”理解與獨(dú)立解答相結(jié)合的方法，激勵(lì)學(xué)生解答數(shù)學(xué)時(shí)先在小組內(nèi)學(xué)生“互講”，熱情很高、發(fā)言踴躍;自我表達(dá)的愿望越來越強(qiáng)烈，能自然地展開討論，學(xué)生在交流中互補(bǔ)，在探究中共進(jìn)，真正做到了取長補(bǔ)短，舉一反三，觸類旁通的學(xué)習(xí)目的。

“互講”不僅適用于應(yīng)用題，而且適用于所有的數(shù)學(xué)題。”互講”要把握適度，在每一堂課上用3分鐘左右的時(shí)間，詳細(xì)“互講”一兩道題就足夠了。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫娉.小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決的策略研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究. 2018（06）

[2]陳婉秋.小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)探析[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊. 2017（04）

[3]華菁，彭思鳳.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效性的實(shí)驗(yàn)探討[J].中國校外教育. 2017（04）