大工程觀視角下的藝術(shù)教育課程體系的構(gòu)建

黨勁 趙麗娜

摘 要：（本文原刊于《云南行政學(xué)院學(xué)報》2013年5月刊P150-P151）以 “大工程觀”為視角，“藝術(shù)教育”為基石，文章闡述了藝術(shù)教育對大學(xué)生全面發(fā)展具有科學(xué)教育無法替代的作用。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，理工科院校加強“大工程觀”指導(dǎo)下的藝術(shù)類課程體系的構(gòu)建及藝術(shù)教師隊伍的建設(shè)尤為重要。

關(guān)鍵詞：大工程觀；藝術(shù)教育；課程建設(shè)

（本文原刊于《云南行政學(xué)院學(xué)報》2013年5月刊P150-P151）

“大工程觀”概念由美國麻省理工學(xué)院（MIT）院長莫爾（Joel Moses）初次提出，“大工程觀”是對20世紀90年代開始的美國工程教育改革思想的歸納和總結(jié)，是在工程教育改革實踐中形成的從理念到實踐的一套完整的、可操作的教育理念與教學(xué)模式?？v觀“大工程觀”的特征不難看出，“大工程觀”其實質(zhì)是重視將科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟、社會、環(huán)境生態(tài)、人文和藝術(shù)審美等價值觀整合起來，指導(dǎo)工程實踐，創(chuàng)造一個人工的實體。工程不再單獨指一個學(xué)科或?qū)I(yè)，因此，以大工程觀為指導(dǎo)，更多地強調(diào)課程的整體化、綜合化。[1]眾所周知，藝術(shù)教育作為美育的主要形式，已成為實施素質(zhì)教育的重要途徑，有其不可替代的作用。理工科大學(xué)實施藝術(shù)教育的根本目的是通過藝術(shù)教育培養(yǎng)大學(xué)生的高尚情操，開啟創(chuàng)造性思維、激發(fā)想象力，提高大學(xué)生的審美能力，以藝術(shù)教育為載體激發(fā)大學(xué)生對世界的認識和廣闊的思維方法。理工科大學(xué)實施藝術(shù)教育應(yīng)著眼于藝術(shù)類課程設(shè)置上，應(yīng)依托大工程觀教育思想構(gòu)建藝術(shù)課程體系，將科學(xué)、技術(shù)、人文和藝術(shù)審美等價值觀整合起來，指導(dǎo)工程實踐，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、以“藝術(shù)教育”為基石的“大工程觀”

長期以來我們的教育模式以及培養(yǎng)方案， 基本上采用的是“以知識傳授為主”各個學(xué)科和課程門類之間相對獨立，工科院校的課程體系偏重基本知識、基本原理的學(xué)習(xí)，多數(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案未能突出體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)、生態(tài)環(huán)境、人文和藝術(shù)審美為一體的教學(xué)理念和教學(xué)模式。因此要從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)科主義課程觀，不再被看成一個學(xué)科或?qū)I(yè)，而是一個整體的系統(tǒng)，要求學(xué)生必須掌握跨學(xué)科、綜合化的知識，以大工程觀為指導(dǎo)，加強課程的整體化、綜合化。[2]例如工業(yè)設(shè)計就是一種工業(yè)藝術(shù)。它的設(shè)計完成過程就是運用專業(yè)技術(shù)通過審美藝術(shù)共同創(chuàng)造才能實現(xiàn)。通過藝術(shù)教育課程的學(xué)習(xí)，能使大學(xué)生在個人的成長和學(xué)習(xí)過程中增長人生的情感體驗，追求真理的意志強化，逐步形成積極向上的進取精神。如通過合唱的課堂教學(xué)、排練和演出使學(xué)生懂得了團結(jié)協(xié)作，集體智慧的所達到藝術(shù)境界的魅力所在，潛移默化之中使個人能力得到鍛煉，在配合中增強了語言以及肢體語言的能力的體驗，增強了集體的凝聚力。每一次的過程即是一次創(chuàng)造和提升。在藝術(shù)實踐中，有機會讓學(xué)生培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)，和與人交往和溝通能力，通過音樂劇的排練，學(xué)生們通過各種人物角色的不同，使他們能夠感受和體驗他人的經(jīng)歷和情緒。藝術(shù)欣賞和藝術(shù)創(chuàng)作是一種創(chuàng)造性的思維活動。音樂作為人類文化寶庫中的重要財富，是一種以時間為載體表達人類思想感情的聲音藝術(shù)，并且具有許多不同與其他藝術(shù)門類的獨特性質(zhì)。就創(chuàng)作、演出和欣賞三個環(huán)節(jié)而言，音樂的產(chǎn)生、展示和感知是一個時間的過程，音樂必須經(jīng)歷這三個過程來完成自身的整個價值和使命。眾所周知，作曲家傾注激情寫出音樂是作品創(chuàng)作的原始；演奏家、歌唱家根據(jù)作曲家的意圖及自身對作品的理解來為觀眾詮釋和表演的過程，固然又是對作品進行的一次新創(chuàng)作；欣賞活動則是在前兩者完成的創(chuàng)造性成果之上，對音樂作品進行整體的感受、把握、玩味、分析和評價等心理活動，也是心智上一種賦予創(chuàng)造的積極活動，因此，欣賞活動又被稱作音樂的“第三度創(chuàng)作”。 普通高校實施藝術(shù)教育的根本目的是通過藝術(shù)教育培養(yǎng)大學(xué)生的高尚情操，開啟創(chuàng)造性思維、激發(fā)想象力，提高大學(xué)生的審美能力，促進大學(xué)生身心全面發(fā)展。目前我國有不少理工科學(xué)院已經(jīng)開設(shè)了藝術(shù)類課程，這是理工科大學(xué)落實大工程觀的有效途徑。

二、以“大工程觀”指導(dǎo)下的課程體系構(gòu)建

（一）課程建設(shè)內(nèi)容

藝術(shù)教育是審美教育的重要內(nèi)容，同時也是培養(yǎng)全面素質(zhì)人才的重要途徑。藝術(shù)課程的設(shè)置是實施藝術(shù)教育的重要措施。因此，作為實施藝術(shù)教育的重要措施的藝術(shù)課程設(shè)置更為重要。這是普通高校藝術(shù)教育的立足點。加強普通高校藝術(shù)類課程的建設(shè)并按國家教育部的要求，開足開齊學(xué)校的藝術(shù)課程，是實施藝術(shù)教育的重要措施。首先，藝術(shù)教育必須以全體學(xué)生為受教育對象，以全面提高學(xué)生的素質(zhì)為任務(wù)，從培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)出發(fā)，結(jié)合學(xué)校的專業(yè)布局設(shè)置藝術(shù)必修課。其次，應(yīng)盡可能覆蓋音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇等藝術(shù)門類。根據(jù)藝術(shù)類課程的門類以及學(xué)生的不同層次開設(shè)出相對合理的課程：交響音樂欣賞、基礎(chǔ)樂理與五線譜視唱、歐洲歌劇欣賞、中國音樂史與作品欣賞、外國音樂史與作品欣賞、聲樂發(fā)聲訓(xùn)練與歌唱、獨唱重唱表演藝術(shù)、合唱藝術(shù)、舞蹈基礎(chǔ)、中國古典舞蹈、形體訓(xùn)練與舞蹈實踐、藝術(shù)概論、小提琴基礎(chǔ)與演奏、二胡演奏基礎(chǔ)、薩克斯基礎(chǔ)與演奏、電子鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練與合奏、地方戲曲與中國傳統(tǒng)文化、流行歌曲欣賞與演唱、國際標準舞基礎(chǔ)訓(xùn)練、普通話與演講、話劇表演、中外文學(xué)作品賞析、美術(shù)作品鑒賞、素描、書法、漫畫習(xí)作、中國畫習(xí)作、美術(shù)創(chuàng)作與實踐等五大類26門供全校學(xué)生選修。最后，每一類課程里面都包含有基礎(chǔ)知識與作品欣賞、技能技巧、藝術(shù)實踐三個層面。

（二）師資隊伍建設(shè)

建立一支具有業(yè)務(wù)素質(zhì)、敬業(yè)精神和創(chuàng)新精神的藝術(shù)教育的教師隊伍，是普通高校發(fā)展藝術(shù)教育事業(yè)的重要條件。提高藝術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量其關(guān)鍵在于提高藝術(shù)教師的整體素質(zhì)。藝術(shù)教師須有高尚的職業(yè)道德和強烈的愛崗敬業(yè)的精神。大學(xué)時代是學(xué)生道德觀和審美觀形成的關(guān)鍵時期，對未知世界懷有極其強烈的好奇和感受力，但缺乏一定的認識和判斷能力。藝術(shù)教育能夠使大學(xué)生樹立正確的人生觀、審美觀及完善大學(xué)生的個性。因此，普通高校的藝術(shù)教育也擔(dān)負著對大學(xué)生的思想品德教育和審美教育。藝術(shù)教師在教學(xué)實踐中將個人的道德品行轉(zhuǎn)化成為教育的力量，潛移默化地影響著學(xué)生去感受美、表現(xiàn)美及創(chuàng)造美，就是一種用藝術(shù)教育的功能作用于思想品德的教育，以達到素質(zhì)教育的目的。全面提高教師素養(yǎng)，才能更好地發(fā)揮學(xué)科交叉優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量。藝術(shù)教育要在重視多元文化的新理念下，為培養(yǎng)更多具有多元文化知識的創(chuàng)新型人才，這就需要廣大教師不斷完善、貫通各學(xué)科領(lǐng)域的知識結(jié)構(gòu)。只有不斷革新教學(xué)觀念，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，打破學(xué)科界限，要充分利用各學(xué)科的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，在藝術(shù)學(xué)科與人文學(xué)科、社會科學(xué)及自然科學(xué)之間搭建起廣泛貫通、融合知識結(jié)構(gòu)的橋梁。教師只有全面、準確地掌握教育學(xué)和心理學(xué)的知識，才能正確地選擇、運用教學(xué)內(nèi)容和方法，把自己所掌握的學(xué)科知識有效地傳遞給學(xué)生。如今，學(xué)生獲取知識的渠道已由原來單一的學(xué)校教育和書本教育向社會媒體、互聯(lián)網(wǎng)以及遠程教育等多種途徑轉(zhuǎn)變。隨著傳播手段的增加，各學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)均發(fā)生了巨大的變化。作為教師必須能夠?qū)鹘y(tǒng)的藝術(shù)學(xué)科的專業(yè)知識、基礎(chǔ)知識及人文社會科學(xué)知識、自然科學(xué)知識和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識融會貫通為一體，極大地發(fā)揮不同門類、不同學(xué)科交叉所帶來的優(yōu)勢，以滿足新時期創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。只有把藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科有機地結(jié)合起來，才可能充分發(fā)揮新時期藝術(shù)教育的社會功能，以滿足學(xué)生對藝術(shù)與其它學(xué)科相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象的求知欲，促進學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的全面發(fā)展。藝術(shù)教師還應(yīng)盡可能多地掌握相關(guān)學(xué)科的知識， 包括教育學(xué)、心理學(xué)以及學(xué)科教育學(xué)、哲學(xué)、科學(xué)方法論等，樹立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教育教學(xué)、人才、質(zhì)量、效益等觀念，使自身具備指導(dǎo)教育實踐、開展教育科研、總結(jié)教育經(jīng)驗、深化教育改革、培養(yǎng)高素質(zhì)人才所需的綜合知識能力。在高度科學(xué)技術(shù)化的現(xiàn)代社會里，藝術(shù)教師不僅要有過硬的教學(xué)能力，而且還要具備優(yōu)秀的科研能力?！八^創(chuàng)新型教師，就是那些善于吸收最新教育科學(xué)成果，將其積極運用于教學(xué)中，并且有獨特見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法的教師?！币驗楦咚降目蒲谐晒軌蛱岣呓虒W(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，從而實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標。創(chuàng)設(shè)一個良好的科研氛圍，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高將起到潛移默化的作用。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，教師和學(xué)生都應(yīng)該把科研活動作為學(xué)習(xí)過程的重要組成部分，使之與教學(xué)聯(lián)系在一起，密不可分。教學(xué)和研究相互作用，必能推動藝術(shù)教育事業(yè)不斷向前蓬勃發(fā)展。

（三）教材建設(shè)

如何使普通高校藝術(shù)教育規(guī)范化、制度化、系統(tǒng)化，課程建設(shè)是關(guān)鍵。然而課程建設(shè)體系的建設(shè)中的教材建設(shè)乃是不容忽視的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)高度重視。教材建設(shè)是直接關(guān)系到教師上好藝術(shù)課程的基礎(chǔ)保障，同時也是藝術(shù)教育中課堂教學(xué)環(huán)節(jié)向藝術(shù)實踐環(huán)節(jié)延伸的依據(jù)。筆者認為，藝術(shù)類課程教材應(yīng)著眼于科學(xué)規(guī)劃，適應(yīng)于普通高校藝術(shù)教育教學(xué)、科研并具有時代特色的系列教材，以滿足當(dāng)前藝術(shù)教育對促進學(xué)生全面素質(zhì)培養(yǎng)的需要。

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，理工科院校加強“大工程觀”指導(dǎo)下的藝術(shù)類課程體系的構(gòu)建及藝術(shù)教師隊伍的建設(shè)尤為重要。藝術(shù)教育作為學(xué)校美育的的主要形式，成為學(xué)校全面教育不可缺少的組成部分，對于促進大學(xué)生全面發(fā)展，提高素養(yǎng)，增強大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力具有不可替代的作用。藝術(shù)教育的任務(wù)是提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的高尚情操，開發(fā)學(xué)生的智力，促進學(xué)生全面發(fā)展。加強工科學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)，開設(shè)人文、道德、藝術(shù)、歷史、審美和文學(xué)等選修課程，提高學(xué)生人文素質(zhì)，強化社會責(zé)任感，遵守職業(yè)道德和倫理準則，增強團隊精神和協(xié)作能力，培養(yǎng)工程實踐的是非判斷力和正確的價值取向。[3]以 “大工程觀”為視角，“藝術(shù)教育”為基石，藝術(shù)類課程體系的構(gòu)建必將成為體現(xiàn)大工程觀理念的一種全新的教學(xué)模式。藝術(shù)教育對大學(xué)生成才有著重要作用，是學(xué)校教育的使命，也是學(xué)校辦學(xué)特色的關(guān)鍵。（原載于《云南行政學(xué)院學(xué)報》2013年5月刊）

參考文獻

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[3] 李繼凱，“大工程觀”教育思想指導(dǎo)下的電氣信息類[J].中國電力教，2009，136（5） 122

作者簡介：

黨勁，女，1962年出生，河南洛陽人，本科，現(xiàn)任廣東石油化工學(xué)院藝術(shù)系主任，副教授，研究方向：音樂學(xué)、藝術(shù)教育、聲樂教學(xué)、聲樂演唱。