高校畢業(yè)生跨專業(yè)就業(yè)現(xiàn)象分析

陳建群

摘要：近年來(lái)，高校畢業(yè)生跨專業(yè)就業(yè)現(xiàn)象在就業(yè)市場(chǎng)中越來(lái)越普遍，并形成一定的特殊性。此現(xiàn)象是由宏觀（環(huán)境）和微觀（人）的各種因素綜合而成的，建議從社會(huì)（政府）、用人單位、高校和學(xué)生等層面盡力做好工作，提高高校畢業(yè)生就業(yè)的質(zhì)量，促進(jìn)就業(yè)市場(chǎng)的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高校畢業(yè)生；跨專業(yè)；就業(yè)

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2012）11-0091-02

目前，高校畢業(yè)生就業(yè)是學(xué)生及其家長(zhǎng)、高校和社會(huì)極為關(guān)注的話題。職業(yè)選擇是每個(gè)學(xué)生都必須面對(duì)的問(wèn)題，而在評(píng)價(jià)就業(yè)狀況的綜合指標(biāo)中，專業(yè)對(duì)口率成為衡量高校畢業(yè)生就業(yè)狀況的一個(gè)重要指標(biāo)，直接影響到其他指標(biāo)（就業(yè)率、學(xué)生滿意度、薪酬待遇、用人單位滿意度等），有學(xué)者專門研究構(gòu)建專業(yè)對(duì)口就業(yè)指標(biāo)體系[1]。

隨著社會(huì)的發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)的變化，高校畢業(yè)生跨專業(yè)就業(yè)（所從事的工作、職業(yè)與自身所學(xué)的專業(yè)知識(shí)沒(méi)有直接的聯(lián)系）現(xiàn)象變得越來(lái)越普遍，其成因和此現(xiàn)象帶來(lái)的影響值得關(guān)注。

一、跨專業(yè)就業(yè)具有普遍性與特殊性

專業(yè)與職業(yè)既有聯(lián)系，又相互區(qū)別。當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生在選擇就業(yè)單位時(shí)不再像以前那樣以專業(yè)為依托，專業(yè)與職業(yè)間的偏離有所增多。根據(jù)麥可思近年調(diào)查研究可知（見表1）[1-2]，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)專業(yè)對(duì)口率總體不高且呈下降趨勢(shì)，即高校畢業(yè)生求職期望呈多元化分布，就業(yè)去向亦呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，跨專業(yè)就業(yè)已成為普遍的現(xiàn)象和必然趨勢(shì)。

表1 （單位：%）

跨專業(yè)就業(yè)呈現(xiàn)出一些特殊性，例如：不同專業(yè)的跨專業(yè)就業(yè)程度有所不同；不同地區(qū)跨專業(yè)就業(yè)程度有所不同……綜合起來(lái)有一個(gè)共同點(diǎn)：反映出高校畢業(yè)生就業(yè)趨利特點(diǎn)非常突出。

二、跨專業(yè)就業(yè)的主要成因

（一）就業(yè)政策逐步放寬是前提條件

高校畢業(yè)生就業(yè)模式由“統(tǒng)招統(tǒng)分”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鲹駱I(yè)，雙向選擇”，“一次就業(yè)定終身”早已被“多次就業(yè)”所替代。畢業(yè)生不再受統(tǒng)分、統(tǒng)配制約，而是按照個(gè)人的能力、條件到就業(yè)市場(chǎng)參與競(jìng)爭(zhēng)，向多元化就業(yè)轉(zhuǎn)化。

多種專業(yè)資格證書的考核也為畢業(yè)生進(jìn)入某些行業(yè)放寬了門檻。例如，教師資格證制度的實(shí)施，為非師范專業(yè)畢業(yè)生參與教師職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件，每年都有大批非師范專業(yè)畢業(yè)生考取教師資格證，應(yīng)聘到教師崗位。另一方面，師范畢業(yè)生可不受生源地和教育系統(tǒng)內(nèi)就業(yè)的限制，也可到就業(yè)市場(chǎng)應(yīng)聘非教師崗位。

人事體制改革的深入進(jìn)行，也使人才流動(dòng)成為一種趨勢(shì)，跨專業(yè)就業(yè)越來(lái)越普遍。

（二）專業(yè)性質(zhì)難以清晰界定學(xué)生的就業(yè)方向

現(xiàn)代社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，很多專業(yè)具有“寬口徑、多學(xué)科、綜合性、邊緣性”的性質(zhì)，學(xué)科、專業(yè)之間相互交錯(cuò)，在校期間所學(xué)專業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作需要難以完全吻合，在求職過(guò)程中若過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口將導(dǎo)致?lián)駱I(yè)范圍大大減小。大學(xué)教育尤其是職業(yè)教育只是基礎(chǔ)教育的延伸，畢業(yè)生所掌握的只是專業(yè)所涉及的最基本的內(nèi)容，在實(shí)際工作中需要多種知識(shí)的綜合，幾乎都是跨專業(yè)的。

有學(xué)者認(rèn)為，完全專業(yè)對(duì)口就業(yè)的界定是：個(gè)體通過(guò)教育所積累的各類知識(shí)、技能（包括通識(shí)教育類、學(xué)科基礎(chǔ)類和專業(yè)知識(shí)）與就業(yè)崗位對(duì)各類知識(shí)、技能的實(shí)際需求均實(shí)現(xiàn)匹配[3]。從這一角度來(lái)看，專業(yè)對(duì)口其實(shí)是個(gè)廣義的詞語(yǔ)，在就業(yè)市場(chǎng)中“跨專業(yè)”在一定程度上反而會(huì)越來(lái)越模糊。

（三）用人單位的用人理念已有一定程度的開放

用人單位一方面對(duì)人才的素質(zhì)提出更高的要求，另一方面開始重視人才層次、專業(yè)結(jié)構(gòu)的合理搭配。很多用人單位在招聘人才時(shí)，除一些專業(yè)技術(shù)要求比較高的職位強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口外，其他職位更注重的是應(yīng)聘者個(gè)人的品德、工作態(tài)度、能力和綜合素質(zhì)等，至于專業(yè)是否對(duì)口，并不過(guò)分計(jì)較。有些單位甚至認(rèn)為非專業(yè)的畢業(yè)生更具有可塑性，即使專業(yè)不對(duì)口，對(duì)招聘的新人進(jìn)行短期強(qiáng)化培訓(xùn)后也可很快轉(zhuǎn)向新的工作領(lǐng)域，不同專業(yè)的構(gòu)成使單位運(yùn)作起來(lái)更具活力。

（四）跨專業(yè)就業(yè)是學(xué)生的主動(dòng)選擇與被動(dòng)選擇

高校連年擴(kuò)招，畢業(yè)生越來(lái)越多，使得就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。影響畢業(yè)生就業(yè)的因素很多，例如：個(gè)人興趣與條件、工作條件、薪酬待遇、家庭與公眾的觀念、媒體傳播等。正是在諸多因素的影響下，跨專業(yè)就業(yè)成為高校畢業(yè)生的主動(dòng)選擇與被動(dòng)選擇。

其實(shí)，早在高考招生過(guò)程中就已埋下高校畢業(yè)生跨專業(yè)就業(yè)的伏筆。學(xué)生在報(bào)考大學(xué)志愿時(shí)對(duì)各專業(yè)情況不了解，對(duì)冷熱門專業(yè)盲目跟風(fēng)，結(jié)果錄取專業(yè)的實(shí)際情況與自己當(dāng)初的想法相去甚遠(yuǎn)；或者高考志愿服從調(diào)劑，結(jié)果被不感興趣的專業(yè)錄取，但又不得不讀下去，使部分學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒，促使他們主動(dòng)根據(jù)自身的興趣、特長(zhǎng)進(jìn)行跨專業(yè)就業(yè)。

有些與專業(yè)對(duì)口或相關(guān)的職位供不應(yīng)求，但社會(huì)大眾對(duì)此專業(yè)不了解，或者工作艱苦，待遇較差，吸引力不夠，行業(yè)認(rèn)同度低。因此，愿意對(duì)口就業(yè)的學(xué)生較少，即使就業(yè)后也易形成高流失率。這類情況明顯地表現(xiàn)出趨利性，例如，很多高校畢業(yè)生寧愿放棄所學(xué)專業(yè)都想留在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)工作。

因?qū)I(yè)設(shè)置的不合理和不斷擴(kuò)大的招生人數(shù)，隨之而來(lái)的是有些專業(yè)的畢業(yè)生供過(guò)于求，導(dǎo)致就業(yè)壓力增加，而用人單位招聘門檻不斷抬高，迫使越來(lái)越多的大學(xué)生因競(jìng)爭(zhēng)激烈而被淘汰。在本專業(yè)難以找到理想工作的情況下，只得選擇跨專業(yè)流向其他需求未飽和的行業(yè)。

三、跨專業(yè)就業(yè)的兩面思考

（一）正面思考

不同專業(yè)的高校畢業(yè)生在素質(zhì)類型、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)層次上與社會(huì)需要存在一定的差異性。社會(huì)通過(guò)高校畢業(yè)生不同程度脫離專業(yè)限制而進(jìn)行擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)形中體現(xiàn)著“物競(jìng)天擇，適者生存”的自然法則，有利于不斷優(yōu)化人力資源配置。

從宏觀來(lái)看，跨專業(yè)就業(yè)的高校畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)內(nèi)部流動(dòng)，若總體來(lái)說(shuō)是趨于平衡的，則“跨專業(yè)”就業(yè)起到了滿足大學(xué)生就業(yè)、保持社會(huì)穩(wěn)定的作用。就業(yè)范圍及方式的多元化是新形勢(shì)下畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的必然趨勢(shì)，這對(duì)社會(huì)、學(xué)校、家庭和個(gè)人的發(fā)展都有一定的益處。

（二）負(fù)面思考

跨專業(yè)就業(yè)的高校畢業(yè)生學(xué)非所用，造成專業(yè)人才培養(yǎng)成本的浪費(fèi)，某些行業(yè)（特別是艱苦、社會(huì)認(rèn)同度較低而社會(huì)、國(guó)家又極其需要的專業(yè)）人才缺失，行業(yè)之間發(fā)展不均衡，造成包括地區(qū)結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)等方面的就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾。

四、建議

（一）社會(huì)（政府）要建立服務(wù)保障體系

健全服務(wù)保障體系，努力減少體制性障礙，提供堅(jiān)實(shí)、穩(wěn)定的社會(huì)基礎(chǔ)，建立和完善畢業(yè)生就業(yè)的多元化、多渠道的就業(yè)市場(chǎng)，體現(xiàn)出公平、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)、有序。

政府、新聞媒體提供準(zhǔn)確、完整、客觀、權(quán)威的信息，增強(qiáng)人們對(duì)行業(yè)的了解，學(xué)生在報(bào)考專業(yè)和擇業(yè)時(shí)才不會(huì)盲目。主管部門還應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求，形成對(duì)就業(yè)導(dǎo)向的宏觀調(diào)控機(jī)制，通過(guò)專業(yè)預(yù)警等方式進(jìn)行宏觀調(diào)控，學(xué)校在專業(yè)調(diào)整時(shí)才能有章可循。

（二）用人單位要為大學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)

用人單位需要肩負(fù)一定的社會(huì)責(zé)任，為在校生提供積累社會(huì)實(shí)踐的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；拓寬用人理念，根據(jù)實(shí)際需要招聘高校畢業(yè)生，并提供有效的培訓(xùn)，使之盡快適應(yīng)社會(huì)需要，達(dá)到人職匹配。

行業(yè)和單位（特別是艱苦的、認(rèn)同度較低的行業(yè)和單位）必須改善工作條件和環(huán)境，提供合理的薪酬待遇；形成自律、健康發(fā)展的氛圍，樹立正面的社會(huì)形象，用良好的硬件和軟件吸引和留住人才。

（三）高校應(yīng)科學(xué)確定招生規(guī)模

結(jié)合我國(guó)人才市場(chǎng)需求和社會(huì)發(fā)展對(duì)各專業(yè)需求的增長(zhǎng)趨勢(shì)，科學(xué)確定招生規(guī)模，力求人才供求平衡。加大對(duì)弱勢(shì)、冷門但社會(huì)又確實(shí)需要的專業(yè)的扶持力度和宣傳力度；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)和認(rèn)同感，教師在授課過(guò)程中起著非常重要的作用。

優(yōu)化課程設(shè)置，兼顧專業(yè)的普適性與針對(duì)性，提供輔修、雙專業(yè)和雙學(xué)位的機(jī)會(huì)，以滿足不同層次學(xué)生的需求，向“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、廣適應(yīng)、重創(chuàng)新”的復(fù)合型人才培養(yǎng)觀念轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生形成較為均衡的知識(shí)結(jié)構(gòu)，符合市場(chǎng)對(duì)于綜合型人才的需求。

在積極宣傳、貫徹落實(shí)黨和國(guó)家制定的畢業(yè)生就業(yè)方針、政策的同時(shí)，對(duì)處于職業(yè)生涯分化期的學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、世界觀的教育，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)；細(xì)化分類指導(dǎo)，有針對(duì)性和具體性地幫助學(xué)生認(rèn)清形勢(shì)、端正就業(yè)思想、正確認(rèn)識(shí)自己和社會(huì)，積極地從多渠道尋找就業(yè)良機(jī)。

另外，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，掌握用人單位對(duì)學(xué)校工作的意見和社會(huì)對(duì)專業(yè)需求的趨勢(shì)，使培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)體系能更快地適應(yīng)市場(chǎng)變化。

（四）學(xué)生對(duì)自己要合理定位

在目前暫時(shí)難以改變高考專業(yè)招生形式的情況下，高校學(xué)生應(yīng)充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，給自己合理定位，規(guī)劃好職業(yè)生涯，做好擇業(yè)的準(zhǔn)備。樹立良好的擇業(yè)就業(yè)心態(tài)，有效利用在校期間的空余時(shí)間，除學(xué)好本專業(yè)課程模塊外，還應(yīng)有意識(shí)地根據(jù)自己的興趣、性格和職業(yè)發(fā)展需要等各種因素選擇專業(yè)外的課程和專業(yè)拓展模塊，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)面，并提高自身知識(shí)的轉(zhuǎn)換率和“非專業(yè)就業(yè)能力”，使知識(shí)結(jié)構(gòu)具有彈性動(dòng)態(tài)的功能，達(dá)到“可持續(xù)發(fā)展”。另外，在校期間多考取所需的職業(yè)資格證書，多接觸社會(huì)，積累工作經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。

在擇業(yè)過(guò)程中，要主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展， 在專業(yè)與崗位之間尋找更多的結(jié)合點(diǎn)，做到既能就業(yè)，又能實(shí)現(xiàn)專業(yè)理想。要多渠道、多行業(yè)、多區(qū)域搜集就業(yè)信息，破除區(qū)域和行業(yè)限制，增加就業(yè)機(jī)率，不斷拓寬自己的擇業(yè)領(lǐng)域，這樣才能在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中贏得一席之地。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀偉，龍立榮.大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口就業(yè)指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2009，（1）.

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[3]麥可思研究院.2011年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2011：106-112.