試論中學信息技術教學中的生活元素

馬詠華

摘要：現代社會已經進入一個信息化的時代，人們對于信息技術的依賴越來越高，這也給信息技術的教學提出了更高的要求。中學階段的信息技術教學是很重要的，因為它不僅關系到中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且關系到信息技術學習和生活實踐的融合。生活元素存在于信息技術教學中，這是不爭的事實，也是可為教學所利用的一個客觀事實。所以，本文對中學信息技術教學中生活元素的相關問題進行了論述，闡釋了生活元素和中學信息技術教學的關系，并提出了運用生活元素指導教學的建議和觀點。

關鍵詞：信息技術教學；中學信息技術；生活元素；計算機；網絡；

中圖分類號：G424文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2012）30-7274-02

教育是和生活密切相關的，生活中也蘊含著教育教學的信息和素材，二者從來都是互相影響、互相促進的關系。在中學的日常教學工作中，生活元素可以說是無處不在的，正是由于生活化元素的存在，才使得教學工作顯得意義非凡。同樣的，在中學信息技術的教學中，尋找生活元素，運用生活元素，是保證教學效果，提高學生信息素養(yǎng)的重要方式，也是信息技術教學的一條有效途徑。

1 中學信息技術教學和生活元素緊密相關，二者須臾不可分離

首先應該認識清楚的觀點是，在中學階段的信息技術教學中，無時無刻不在受到生活、社會、實踐的影響，它們的關系十分緊密。換言之，一切教育和教學都是源自生活，生活是教學的基礎和源泉。單就中學信息技術教學來說，如何把握生活元素的存在，運用生活元素為教學所用，提高教學效果，提升學生的信息技術水平，是值得深思的話題。其實，信息技術的發(fā)展就是社會進步、科技文明迅猛發(fā)展的產物，其終極目的就是服務人類，提高人們的生活水平。所以，學習信息技術，也是為了方便生活，提升生存價值，造福社會。認識到二者的關聯，是開展教學工作的前提，也是很好運用生活元素指導中學信息技術教學的開端。

例如，現在很多中學生家里都有電腦，在電腦使用的過程中，經常需要優(yōu)化、殺毒等，其實這些既是日常生活使用計算機的必備知識，也正是中學信息技術課程的學習內容。也就是說，中學信息技術的學習和生活實際是密切聯系的，二者可以說是須臾不可分離的。無論是作為指導教學的參考，還是提升學生信息素養(yǎng)的途徑，從生活實踐中找尋靈感、元素和素材，都是中學信息技術教學的可行性路徑?？傊?，要認識到中學信息技術教學中的生活元素是極其豐富的，而且可以為教學工作所用。鼓勵學生將信息技術學習和生活實踐結合起來，是創(chuàng)新性教學的追求，也是中學生所樂見的。

2 強化信息技術在生活實踐中的存在，讓教學做三者完美融合

生活即教育，社會即學校，這是信息技術存在于生活中的理論根源，也是開展生活化教學的理論根據。不論作為何種學科的教學，都要和生活實踐統(tǒng)一起來，脫離了生活的教育是不存在的，也是不可能的。應該認識到，信息技術在生活中存在的范圍很廣，涉及的平面很大，包含的元素眾多，這既是信息技術發(fā)展的迅猛所致，也是生活實踐的母體決定的?，F代的信息技術涉及到計算機、網絡技術、多媒體技術等多種高新技術，是推動社會進步和文明發(fā)展的重要動力，也是中學階段教學的重要任務。做好中學信息技術教學，不僅是對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是儲備信息化人才的根本要求。在日常教學中，要把中學信息技術教學中的“教”、“學”、“做”三者有機統(tǒng)一起來，既要科學的教，又要有效的學，同時還要不斷的做。

如，生活中的事物和現象，往往可以引申到信息技術教學中，并更加形象化的說明某些口頭講述難以表明的事實。比如我們經常在家里使用衣柜、衣櫥等來儲存、放置衣服、物品等，不同的衣柜往往分為幾個不同的格子，用以放置不同的衣物。比如，上方的大格子空間較大，可以用以放置大件的衣服，而衣柜下方的小格子空間較小，可以放置諸如內衣、襪子等小件的衣物。將這些生活現象引申到信息技術教學中，教師可以這樣引導學生：類似于衣柜的原理，計算機中的文件存儲，同樣需要放置和安裝不同的硬盤，同時硬盤里面還有大小不一的文件夾，文件夾里面才是我們需要的文件。在這里，硬盤就好比是大衣柜，每個文件夾就好比是衣柜中的格子空間，而文件夾里面的文件就是我們的“衣物“。通過這樣的形象化類比和分析，就可以清晰的看出生活元素在信息技術教學中的存在，進而加深印象，提高學習的興趣。

3 將信息技術教學融入到生活情境中，感受生活化學習的快樂

生活情境的設置，是把生活元素引入到信息技術教學的重要手段，也是激發(fā)學生學習興趣的重要途徑。其實，具體到中學信息技術教學的實際操作，很多的空間、情境，并不需要特別的尋找和布置，而是可以利用已經存在的情境作為教學工具。比如，在很多地方的中學信息技術教學中，不能單單依靠教室的授課和黑板的板書，更不能依靠教師的“一張嘴“，更多情況下是把教學放在計算機房、微機室內完成。這樣的計算機房、微機室等，就是很好的教學情境，也是可以為教師所利用的生活元素和素材。試想，學生的大部分課程都是在普通教室內進行的，很難有機會接觸其他的上課空間，偶然換一種上課的模式和節(jié)奏，必然可以帶動他們的熱情和興趣。

生活情境不僅存在于計算機房和微機室內，還存在于學生可以接觸計算機的場合，這需要教師的引導、布置和安排。教師要注意寓教于樂，因材施教，把任務化的教學工作轉化為樂趣十足的“游戲化”教學，讓學生在很輕松、快樂的氛圍下完成信息技術知識的學習和積累。例如，在教授PPT制作的內容時，教師可以安排學生按照不同的PPT主題搜集制作所需的素材，包括圖片、文字、音頻和視頻等。這些素材的搜集任務，不必過細的要求，而是讓學生們自主發(fā)揮，一半的素材整理任務放在機房內完成，剩余的另一半可以帶回家在自家的電腦上完成，然后第二天進行全班的展示和評比，對優(yōu)秀的素材作品進行表揚。當學生在家中搜集PPT素材的時候，就是在完全自由化、生活化的情境中學習信息技術知識，也是學習PPT制作的基本步驟。當信息技術教學和生活情境完美融合的時候，教學、學習都是快樂和自由的，效率和質量自然而然得到提升。

4 運用信息技術知識解決生活問題，生活現象反映信息技術知識，二者相輔相成

信息技術教學不是簡單的知識傳授，而是要提升學生的信息技術運用水平，做到“學以致用”。如果所學的知識脫離實際，不能為生活服務，那么這樣的知識是毫無用處的。對于中學信息技術教學而言，既要讓生活元素和教材知識融會貫通，又要讓所學的知識、理論可以為生活實踐所用，幫助解決生活中存在的問題。反之，生活中的經驗、閱歷和積累，同樣可以用信息技術的原理、理論進行解釋，生活內容可以反照到信息技術教學中。要牢記二者是相輔相成的關系，既要把握生活元素對教學的指導作用，又要在生活中尋找可以幫助教學的資源和素材。

例如，在蘇教版信息技術教材中，有關于信息資源管理的內容，其靈感和素材就是來源于生活的啟示。在我們的日常生活中，我們需要把經常使用電話號碼存放在號碼簿上，需要把經常用到的文具放置到文具盒里，也會把喜愛的書籍、報紙和雜志放在書架上……大凡此類，其實都是生活中“資源管理”的寫照。借助生活的啟示，計算機的信息資源管理其實也是如此，按照計算機內部的屬性和各種信息資源的分類，對資源的管理也是“井井有條”的。其實無論是生活中的日常用品管理，還是計算機的信息資源管理，其目的都是為了更清晰、更快捷的服務于人們的生活和應用。

綜上所述，生活中的情境、事物和要素無時無刻不在影響著中學信息技術的教學，并且成為指導信息技術教學工作的重要推手，意義重大。從另一個角度看，信息技術的教學，可以提高學生的信息素養(yǎng)，提升他們的信息技術知識水平，幫助他們更好的應對生活實踐。未來，將更多的生活元素應用到中學信息技術教學，必將是大勢所趨。

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