關(guān)于生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

黃曉明

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)的課程教學(xué)既是引導(dǎo)小學(xué)生形成初步的數(shù)學(xué)思維方式又是打下數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵，如何將數(shù)學(xué)與生活元素相結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力成為本文研究的意義所在。筆者從小學(xué)數(shù)學(xué)與生活元素結(jié)合的必要性和應(yīng)用策略展開(kāi)分析，以期為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】生活元素 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用 探討

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）12-0072-01

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、變化、結(jié)構(gòu)、空間等內(nèi)容的一門(mén)學(xué)科，具有邏輯性與實(shí)用性，而小學(xué)數(shù)學(xué)則是教會(huì)小學(xué)生加減乘除四則基本的運(yùn)算、簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)與面積的計(jì)算和基礎(chǔ)的單位轉(zhuǎn)換等一系列淺顯知識(shí)。數(shù)學(xué)的應(yīng)用表現(xiàn)在社會(huì)生活的方方面面，但最為普遍的應(yīng)用還是小學(xué)數(shù)學(xué)所涉及的簡(jiǎn)單運(yùn)算，小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性不言而喻。因此老師要爭(zhēng)取為不斷的豐富教學(xué)手段、為提高實(shí)用性和趣味性做出努力。

一、將生活元素運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必要性

將生活元素融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中去十分具有必要性，一方面來(lái)說(shuō)是我國(guó)數(shù)學(xué)的教育現(xiàn)狀還不是很樂(lè)觀，存在傳統(tǒng)教育模式與方法依舊大行其道的情況，傳統(tǒng)應(yīng)試教育扎根中國(guó)上千年，想要一時(shí)間實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)到新式的模式轉(zhuǎn)化也具有極高的難度，還需要在教育工作的各個(gè)方面不斷創(chuàng)新探索，才能夠改變這一困境以此促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的繁榮。將生活元素運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的方法是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的有益探索，是改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的重要一環(huán)，具有超強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義；另一方面是將生活元素運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中行之有效的方法，可以切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用水平。這種將生活元素與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的方式也是教學(xué)生活化的必然要求。小學(xué)生的愛(ài)好、年齡、性格比較特殊，需要老師灌輸新鮮的課堂教學(xué)內(nèi)容、提出新的教學(xué)方式來(lái)領(lǐng)導(dǎo)。數(shù)學(xué)與生活本身就存在不可分割的密切關(guān)系，它的出現(xiàn)和發(fā)展都是為人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步而奠定基礎(chǔ)，生活元素也能夠?yàn)樾W(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)提供充實(shí)與生動(dòng)的教學(xué)材料，小學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂中常常出現(xiàn)形象思維活躍而邏輯思維匱乏的特點(diǎn)。因此，老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)意識(shí)到運(yùn)用生活元素的有效作用，在傳輸課堂知識(shí)的同時(shí)借助和利用起生活中的具體物品，來(lái)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行形象化的直觀演示，使看似枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變的興趣盎然、生機(jī)勃勃。

二、生活元素運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體方法

（一）生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)例應(yīng)用

數(shù)學(xué)不是孤立存在的，數(shù)學(xué)與生活也并不是互相“隔絕”，而是有著多方面的交匯，將生活元素運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的方法在實(shí)例中有著諸多表現(xiàn)，以人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)第17課時(shí)的《平面圖形的特征和關(guān)系》為例，在這節(jié)課中，主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)不同的圖形和對(duì)平面圖形與立體圖形進(jìn)行區(qū)分，將生活元素引入到這一章節(jié)的課中可以通過(guò)以下幾種方式：其一，讓學(xué)生對(duì)環(huán)境中存在的物體進(jìn)行觀察，老師引導(dǎo)孩子說(shuō)出建筑物或身旁東西的形狀，如圓形的、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、球形、正方體、圓柱體、長(zhǎng)方體等基本圖形詞匯；其二，通過(guò)折紙的方式來(lái)學(xué)習(xí)，一張紙通過(guò)不同的折疊方式可以實(shí)現(xiàn)由平面到立體，由一個(gè)圖形到另一個(gè)圖形的變形。老師折疊出常見(jiàn)的形狀再通過(guò)不停的變換來(lái)向?qū)W生提問(wèn)，學(xué)生通過(guò)思考和觀察來(lái)回答問(wèn)題，甚至能鍛煉到孩子們的空間想象能力。比如老師提問(wèn)，能夠?qū)A形剪出一個(gè)正方形嗎？答案是肯定的，那么能夠用圓形拼湊出正方形么？答案則是否定的，造成這種區(qū)分的原因是什么呢？孩子們通過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)圓形的邊是曲線型的，而方形是直線，這種情況下曲線是不能和直線達(dá)到完全重合的。而通過(guò)延伸思維，學(xué)生們又會(huì)發(fā)現(xiàn)，三角形、正方形、長(zhǎng)方形這些直線型的圖形都可以通過(guò)拼湊或裁剪的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)三者的相互變換。

再以人教版《小學(xué)數(shù)學(xué)》一年級(jí)下冊(cè)第58課時(shí)的《元、角、分》為例，教學(xué)任務(wù)是主要建立起學(xué)生對(duì)于人民幣單位的初步感性認(rèn)識(shí)，并且能進(jìn)行基本的運(yùn)算。在這一堂課無(wú)疑是極其重要的，因?yàn)槲覀兠恳惶於紩?huì)和這些單位“打交道”，那么將生活中的元素與課程相結(jié)合的方法就更多了，簡(jiǎn)要列出以下幾種：第一種，模擬市場(chǎng)買(mǎi)賣(mài)的模擬情境，老師可以用幾張畫(huà)有元、角、分字樣的卡片充當(dāng)人民幣，讓一部分學(xué)生用這些“紙幣”來(lái)買(mǎi)東西，另一部分的同學(xué)則扮演賣(mài)東西的商家，對(duì)文具或者其他教學(xué)工具進(jìn)行個(gè)位數(shù)的定價(jià)，再讓學(xué)生雙方來(lái)開(kāi)展買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)，這種方式的好處是既讓學(xué)生們對(duì)人民幣的構(gòu)成形成概念還對(duì)簡(jiǎn)單的單位換算和一、二位數(shù)加減起到了訓(xùn)練和鞏固的作用；第二種，通過(guò)“數(shù)錢(qián)”的方法來(lái)學(xué)習(xí)，老師可以給不同的學(xué)生發(fā)放價(jià)值相同的人民幣，有的發(fā)兩張一元，有的發(fā)四張五毛，有的發(fā)二十張一角等，然后讓同學(xué)們可以自由的交換，讓自己手中的錢(qián)價(jià)值不變而張數(shù)發(fā)生變化，確保每一個(gè)學(xué)生都參與交換過(guò)程，在互相交換過(guò)程中也讓學(xué)生們加深了不同單位的貨幣換算方式。

（二）運(yùn)用生活元素到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意的方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中運(yùn)用生活元素的實(shí)例不勝枚舉，但總的說(shuō)來(lái)，還需注重幾點(diǎn)原則：第一，結(jié)合生活中的具體元素要選取具有實(shí)際意義的連接點(diǎn)，在選擇應(yīng)用生活元素來(lái)對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候要注意找準(zhǔn)位置，要將二者相互的融會(huì)貫通，以達(dá)到互相幫助的目的。有的連接點(diǎn)既不能與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密的結(jié)合，而且會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間達(dá)不到學(xué)習(xí)要求。第二，要重視生活元素的趣味性，知識(shí)學(xué)習(xí)的對(duì)象是正處于萌芽階段的小學(xué)生們，他們往往具有著天真浪漫的想象力和更分散的思維，要將課堂學(xué)生的注意力都吸引到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)是有挑戰(zhàn)性的，而有趣的課堂則能保證這一點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)。老師選擇一個(gè)貼近生活又生動(dòng)有趣的元素作為連接，既讓小學(xué)生們掌握了學(xué)習(xí)知識(shí)又收獲了快樂(lè)，而忽視趣味性的選擇，還是選用一些陳舊乏味的“引子”，則會(huì)使學(xué)生們喪失對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)課程的激情。第三，在課堂活動(dòng)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，在將生活元素運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中去的過(guò)程中，因?yàn)閮?nèi)容的豐富新穎和動(dòng)手動(dòng)腦性的能力要求，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生們頻頻出錯(cuò)的情況。

三、結(jié)束語(yǔ)

在大力推行素質(zhì)教育的今天，將生活元素運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)成為改革教育模式、創(chuàng)新教育方法的重要方面，但這種單純的依靠課堂質(zhì)量的提高來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望還是不夠的，還需要教育工作者們的不懈努力和整個(gè)教育環(huán)境的不斷進(jìn)步，才能從整體上推進(jìn)我國(guó)的教育事業(yè)邁上新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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