用心創(chuàng)造美術課堂的生命活力

查春蕾

[內容摘要]高中學生不同于小學或初中的學生，因為大部分高中生已接近成年，對事物有著一定的認知能力與判斷能力，他們之所以喜歡藝術科目，主要是因為藝術課堂能給予他們渴望的學習環(huán)境。因而在實施高中美術教育過程中，美術教師不能一味的照本宣科，或讓學生臨摹，而是要通過完全開放的教學模式，營造充滿“生命活力”的課堂氛圍，培養(yǎng)學生對美術的興趣，最終將興趣轉變成永久的藝術情感。

[關鍵詞]高中；美術課堂；生命活力

優(yōu)秀的課堂教學離不開充滿“生命活力”的課堂氛圍，如何使課堂教學充滿“生命活力”，是每一位老師孜孜不倦追求的目標。特別是在我國教育制度深化改革的背景下，課堂教學模式發(fā)生了翻天覆地的變化。課堂教學中，每一位老師，尤其是美術老師應非常用心地去設計教學環(huán)節(jié)，進而通過完全開放的教學模式，讓學生深受教師感染，鍥而不舍的完善自我，最終實現(xiàn)以人為本的教學目的，使學生不僅具備了一定的美術素養(yǎng)還能培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，促進學生綜合素質的不斷提高。

一、精心設計教學程序，激發(fā)學生學習興趣

學生獲取知識的主要途徑是課堂教學，課堂教學不僅是創(chuàng)新教學的載體，而且還是教師展現(xiàn)個人魅力的舞臺，同時還是營造充滿生命活力的課堂的主戰(zhàn)場。一節(jié)美術課質量的好壞，如知識的滲透力、教學的吸引力、教學內容的內涵以及教學過程的操控力，這些都將直接影響到學生對知識的掌握、對審美能力的培養(yǎng)。一節(jié)充滿“生命活力”的美術課，可以讓學生感受到藝術的魅力。美術課教學設計過程中，可以根據(jù)不同的知識點進行細節(jié)設計。通常情況下，一節(jié)課分為三個時期，即導入時期、探究交流時期、總結評價與課后拓展時期。領悟教材內容，精心去設計教學的每一個細節(jié)，要秉持激發(fā)學生對美術、對藝術的興趣和追求這一宗旨。

在課堂導入部分，好比是閱讀一篇小說的前言，其作用主要是將讀者引入情境、醞釀情感、激發(fā)探索欲，第一要務就是充分將學生的注意力完全吸引過來；探究交流時期，美術老師應當充分把握好引導的尺度，營造充滿生命活力的課堂氛圍，激發(fā)其學習美術的興趣，讓其主動的想要學習美術知識；課堂總結與課后拓展時期，美術老師要盡量做到讓學生課后回味有余，保證其在課后對美術、對藝術還有學習的熱情與追求。在課堂教學的這三個階段設計中，美術老師要精心去構建、設計教學計劃，如名作賞析、游戲激發(fā)、互動交流、討論研究、課外探索等，并利用現(xiàn)有的多媒體技術，帶領學生進入藝術的殿堂，遨游于廣闊無際的知識海洋，去感悟藝術，享受藝術。此外，美術老師在進行課堂教學設計過程中，還需注意緊緊圍繞教學目標進行教學方法的選擇，并結合現(xiàn)有的多媒體技術，將自己的創(chuàng)意融入到教學設計中，以期達到激發(fā)課堂生命活力的目的。

二、精心運用全方位教學模式，提升課堂教學的生命活力

新課改環(huán)境下的美術教學模式與傳統(tǒng)教學模式有著天壤之別。傳統(tǒng)的美術教學模式，枯燥無味、模式單一，不能激發(fā)學生的學習熱情，因此打破傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)學生學習美術的興趣是新課改環(huán)境下教學模式的獨有特點。對學生的求知過程，可分為四個方面，即內容初探、時間安排、深入學習以及作業(yè)，在這四個方面中，都要求為學生以及老師提供更多的時間和空間去自主探究。在此背景下，原有教學的統(tǒng)一性與強制性已被探究的自主性所取代。結合教學目標，教師要盡心竭力的展開全方位教學，進而打造出課堂生命的活力。例如，在素描教學過程中，筆者根據(jù)教學內容精心設計了項目，采取全方位的、開發(fā)式的教學模式，讓同桌對同桌根據(jù)自己的想象、看法、進行創(chuàng)作素描，進而展開了別具一格的教學活動。而對于作品的評價，則采用的是同桌之間的互評，在必要之處，筆者再對學生進行指導性評價與補充評價，最終將學生的學習熱情完全點燃起來。

三、用耐心和恒心去積淀，創(chuàng)造課堂的生命活力

新生事物的成長歷程是漫長而艱辛的。作為一種發(fā)展中的事物，美術學科新課程標準在指導我們打破傳統(tǒng)觀念，樹立全新的教育服務意識的過程中，必定會受到一些主客觀因素的制約，尤其是我們面對的學生又是存在性格、志趣差異的群體。要“揚其善，抑其惡”，培養(yǎng)健康的審美情趣，塑造高尚的人格，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，不能急于求成，需要春風化雨式的長期耐心引導。新課改下的美術教學模式要求老師必須摒棄傳統(tǒng)的教學方式，在樹立全新的教學理念的同時，還需要迎接各種挑戰(zhàn)，在對學生的藝術情操、藝術興趣、審美觀念、綜合素質的培養(yǎng)時不能拔苗助長，急于求成，而應該在長期的教學過程中對其慢慢的耐心的引導。所謂“師傅領進門，修行在個人”，興趣才是堅持的動力，興趣才是激發(fā)課堂生命活力的出發(fā)點與落腳點。在教學過程中，作者依照新課改要求，建立學生成長檔案，將學生在學習過程中的點點滴滴都記錄下來，并將其與上一批學生作對比，找規(guī)律，進而不斷完善自我的教學方案，為設計教學方案提供了很大幫助?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！背晒υ谟诮?jīng)驗的積累。只有這樣，生命活力之花才能在課堂教學中長期綻放。

（責任編輯 付淑霞）