金融危機(jī)下高職畢業(yè)生的就業(yè)心理分析

蔣少容

摘要金融危機(jī)對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)的影響加劇了大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性。高職院校學(xué)生與普通畢業(yè)生相比,有著自己的特殊性,通過(guò)分析他們的就業(yè)心理,并結(jié)合我校的實(shí)際情況,提出一些對(duì)策,有助于化解相關(guān)危機(jī),建設(shè)和諧校園。

關(guān)鍵詞金融危機(jī) 高職 畢業(yè)生 就業(yè) 心理分析

中圖分類(lèi)號(hào):B84文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

受美國(guó)次貸危機(jī)的影響,全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)一片暗淡。不少企業(yè)都或多或少地面臨著各種困難,人力成本便成了一個(gè)必須考慮的因素,大多數(shù)企業(yè)則選擇大幅度縮減招聘人數(shù)。因此與以往相比,校園招聘在啟動(dòng)期便寒意陣陣,冷冷清清,甚至有些企業(yè)宣布取消了校園招聘計(jì)劃。而2009年浙江省普通高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)將達(dá)到23萬(wàn)余人,比2008年再增長(zhǎng)約2萬(wàn)人,如今的大學(xué)生就業(yè)比往年更難,而高職生作為這個(gè)龐大就業(yè)隊(duì)伍中的一員,在大學(xué)生的就業(yè)遭遇多方面的挑戰(zhàn)和擠壓,在整體環(huán)境堪憂(yōu)的情況下,他們的就業(yè)壓力可想而知,因此,應(yīng)屆高職畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生了多種心態(tài)。

1 高職院校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)心理的表現(xiàn)

高職生的年齡一般都是十八九歲至二十一二歲中間,這一時(shí)期集多種特殊性于一身,具有處于“第二次心理斷乳期”,多重價(jià)值觀(guān)、人格的再構(gòu)成等心理內(nèi)在原因;同時(shí)存在著環(huán)境中誘發(fā)因素的作用,使得他們的心理健康狀況比個(gè)體一生中的其他階段人群及處于這一時(shí)期的其他群體明顯要低。在遭遇嚴(yán)重的宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)不景氣的前提下,長(zhǎng)三角地區(qū)的經(jīng)濟(jì)面臨著很多困難,吸納大學(xué)生就業(yè)能力急劇下降。而一般來(lái)說(shuō),高職院校學(xué)生畢業(yè)后的第一崗位往往是生產(chǎn)第一線(xiàn),從事在操作工或者技術(shù)員的崗位上,且主要是民營(yíng)和個(gè)體企業(yè)。這已進(jìn)一步加大了他們就業(yè)的困難,增加了他們焦慮、茫然和彷徨的心理。通過(guò)金融危機(jī)前后的畢業(yè)生心理對(duì)比,并結(jié)合我校實(shí)際情況,可以將高職生的就業(yè)心理歸納為以下幾點(diǎn):

(1)自卑心理更嚴(yán)重。認(rèn)知是人最基本的心理活動(dòng)過(guò)程。自卑是指大學(xué)生認(rèn)為自己的某些方面不如其他人的消極的主觀(guān)體驗(yàn)。在金融危機(jī)的沖擊下,部分畢業(yè)生以悲觀(guān)的心態(tài),把國(guó)家宏觀(guān)環(huán)境看得過(guò)于惡化和嚴(yán)重,低估環(huán)境和低估自己,面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力,悲觀(guān)地認(rèn)為自己是高職生,現(xiàn)在連本科找工作都不容易,更別說(shuō)是專(zhuān)科生;甚至覺(jué)得自己不如其他同學(xué),情緒非常的低落,甚至在本校的招聘會(huì)上也不敢投個(gè)人簡(jiǎn)歷,選擇退縮性的自我防御,喪失了很多好的就業(yè)機(jī)會(huì)。有些畢業(yè)生在求職失敗后,他們又為自己找到了證明“我不行”的依據(jù),絲毫沒(méi)有看到自己的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)失敗一次又一次發(fā)生時(shí),這便加重了他們的沮喪感和不平衡感。

(2)盲目從眾現(xiàn)象更多。從眾是指在群體的影響下,個(gè)體放棄自己的意志而采取與多數(shù)人相一致的行為。從眾現(xiàn)象表現(xiàn)在職業(yè)的選擇、行業(yè)的選擇和區(qū)域的選擇上,目前大多數(shù)高職學(xué)生,較少進(jìn)行自我分析與探索,根本不清楚自己的興趣所在,不了解自己適合做何種工作,加上平常的學(xué)習(xí)和生活中總是采取“人家怎么辦,我就怎么辦”的策略。因此在就業(yè)中,“月亮走,我也走”,以至于相同專(zhuān)業(yè)的某個(gè)同學(xué)去應(yīng)聘,其他同學(xué)蜂擁而上。在選擇就業(yè)的行業(yè)上,同一專(zhuān)業(yè)選擇同一行業(yè)是很正常的,但往往沒(méi)有從自己的性格、愛(ài)好以及發(fā)展空間上作仔細(xì)的分析,看重實(shí)惠,覺(jué)得有錢(qián)賺,結(jié)果吸引了一大片跟著上;在區(qū)域的選擇上也是如此,例如某一知名企業(yè)來(lái)學(xué)校招聘,大家都努力地投簡(jiǎn)歷,都去爭(zhēng)取,一但其中一位同學(xué)覺(jué)得該企業(yè)離家太遠(yuǎn),待遇一般,決定放棄,于是其他學(xué)生也不顧自身實(shí)際情況,也因此放棄,或者在看到同學(xué)紛紛簽約時(shí),按耐不住躁動(dòng),倉(cāng)促簽約,最終不能做到“人職匹配”,以致工作一段時(shí)間后又決定放棄。

(3)依賴(lài)性更強(qiáng)。在金融危機(jī)的沖擊下,在就業(yè)過(guò)程中一些大學(xué)畢業(yè)生缺乏主動(dòng)參與意識(shí),在社會(huì)為其提供的就業(yè)機(jī)會(huì)面前顧慮重重,不能主動(dòng)地向用人單位展示和推銷(xiāo)自己,而是寄希望于學(xué)校和家庭, 抱有“車(chē)到山前必有路”的依賴(lài)心理。據(jù)了解,當(dāng)初對(duì)于專(zhuān)業(yè)的選擇,有眾多的高職生中不是根據(jù)自己的意愿、學(xué)習(xí)的興趣,而是父母代辦的,據(jù)統(tǒng)計(jì),僅模具設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)一個(gè)班級(jí),接近62.4%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)該專(zhuān)業(yè)是當(dāng)初父母的選擇,毫無(wú)疑問(wèn)地認(rèn)為畢業(yè)時(shí),父母會(huì)安排與該專(zhuān)業(yè)相近的崗位,因此找不找工作,無(wú)所謂。其次,也有部分畢業(yè)生不能夠主動(dòng)出擊,走出去,而是繼續(xù)呆在學(xué)校里,等待校園招聘會(huì)的通知,一方面想找稱(chēng)心的工作,另一方面又不愿意奔波,使自己在就業(yè)中處于劣勢(shì)。

(4)焦慮恐懼加深。當(dāng)一個(gè)人處于焦慮狀態(tài)時(shí),個(gè)體主觀(guān)上有產(chǎn)生某種不良后果或出現(xiàn)模糊的威脅時(shí)的一種不安感。焦慮與恐懼會(huì)影響一個(gè)人的精神生活、認(rèn)知水平、行為反應(yīng)和身體狀況。那些平常無(wú)視學(xué)業(yè)、家庭經(jīng)濟(jì)困難的同學(xué)中產(chǎn)生焦慮恐懼感的顯得尤為突出。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)以及日趨激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng),他們面臨著種種劇烈的心理沖突,該何去何從呢,這種不安感會(huì)伴隨他們不斷加深,甚至有些同學(xué)在找工作期間經(jīng)常失眠。這種現(xiàn)象女大學(xué)生比男大學(xué)生要多,家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生比其他學(xué)生要多。在此情此景下,部分同學(xué)也被激發(fā)了斗志,積極應(yīng)對(duì),充分地請(qǐng)教老師修改簡(jiǎn)歷,找出不足,一方面主動(dòng)出擊,捕捉就業(yè)機(jī)會(huì),另一方面,為增加自己的就業(yè)籌碼,增強(qiáng)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),及時(shí)充電并參加與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的培訓(xùn),同時(shí)也有部分同學(xué)精心準(zhǔn)備我省專(zhuān)升本的考試。

2 歸因分析

在金融危機(jī)的影響下,作為高級(jí)技術(shù)人才的畢業(yè)生,就業(yè)心理受主觀(guān)和客觀(guān)兩方面因素的共同影響。主觀(guān)上他們尋求社會(huì)接納,有成才的迫切愿望,客觀(guān)上是受制于社會(huì)就業(yè)的形勢(shì)與信息、家庭的背景與期望、學(xué)校教育的目標(biāo)與質(zhì)量的。

2.1高職生自身認(rèn)知的影響

(1)缺乏吃苦耐勞的精神,但又講究專(zhuān)業(yè)對(duì)口, 高職教育涉及到社會(huì)的各行各業(yè),尤其是生產(chǎn)和管理第一線(xiàn)的工作,但部分畢業(yè)生對(duì)專(zhuān)業(yè)教育和職業(yè)教育認(rèn)識(shí)不夠,對(duì)基層工作缺少興趣,一方面要找與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的崗位,但往往真正到了實(shí)際的崗位后,又因?yàn)楣ぷ鳝h(huán)境惡劣,身體承受不住,收入一般,從安全方面考慮,最終放棄這份工作。

(2)缺乏對(duì)自身情況的思考。較少考慮自己的性格特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),趨實(shí)惠的就業(yè)心態(tài)在部分畢業(yè)生中頗有市場(chǎng), 他們選擇單位時(shí)總要看其工作崗位實(shí)惠不實(shí)惠, 一切掙錢(qián)第一,結(jié)果很多人選擇的職業(yè)并不是自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域,也不適合自己的個(gè)性發(fā)揮,這樣就很難發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì), 難以體現(xiàn)個(gè)人對(duì)于單位和社會(huì)的價(jià)值。

2.2家庭因素

就一個(gè)家庭來(lái)說(shuō),含辛茹苦地把子女撫養(yǎng)長(zhǎng)大,并送子女讀大學(xué),往往期望值很高,加上對(duì)高職教育的理解片面,一般都希望子女把待遇是否優(yōu)厚、交通是否便利、離家是否近遠(yuǎn)等作為選擇標(biāo)準(zhǔn),不愿自己的子女承擔(dān)艱苦的工作,更不愿他們到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)和基層去工作。在有錢(qián)出錢(qián),有力出力,有關(guān)系托關(guān)系的情況下,畢業(yè)生更多地把就業(yè)的希望放在父母身上,這些都更進(jìn)一步地助長(zhǎng)了他們消極等待的心理。另外,我校學(xué)生都是本省的,家長(zhǎng)都有一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū):認(rèn)為體力勞動(dòng)是“不體面”的,“一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生不從事體面的文字性工作怎么能叫文化人呢”?

2.3高校的原因

高職教育培養(yǎng)的是既懂理論,又會(huì)實(shí)際操作的復(fù)合性人才,它的優(yōu)勢(shì)就在于在日常的教育教學(xué)過(guò)程中,注重學(xué)生理論教育的同時(shí),強(qiáng)化訓(xùn)練和提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)際操作能力。但由于各方面的原因,在辦學(xué)理念、職業(yè)指導(dǎo)等方面存在著一些問(wèn)題。面對(duì)金融危機(jī)的沖擊,學(xué)校往往沒(méi)有及時(shí)地針對(duì)客觀(guān)實(shí)際進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo),為學(xué)生指明就業(yè)方向,引導(dǎo)學(xué)生理性對(duì)待金融風(fēng)暴的影響,增強(qiáng)他們的自信心。

3 對(duì)策

我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)并合理分析高職生就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,積極尋求解決問(wèn)題的辦法, 使廣大畢業(yè)生能保持積極、正確、穩(wěn)定的就業(yè)心態(tài), 提高就業(yè)的成功率。從主觀(guān)能動(dòng)性的角度,高職生要勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí),調(diào)整心態(tài)和就業(yè)的方向;從客觀(guān)上講,高職院校要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué),創(chuàng)新課程,更加關(guān)注大學(xué)生就業(yè)能力的市場(chǎng)內(nèi)涵;政府要給予相關(guān)的政策支持。

(1)接受客觀(guān)環(huán)境,用信心引導(dǎo)自己,用智慧武裝自己。應(yīng)該看到,在這場(chǎng)國(guó)際金融危機(jī)到來(lái)的同時(shí),我們的政府也在努力,消除對(duì)高校畢業(yè)生供給與需求的政策抑制,建立全國(guó)統(tǒng)一的大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng),實(shí)施大學(xué)生自由就業(yè)制度,在全國(guó)范圍內(nèi)取消對(duì)大學(xué)畢業(yè)生(含高職畢業(yè)生)的一切戶(hù)口指標(biāo)限制,促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生無(wú)障礙就業(yè)和自由流動(dòng)。這些可能對(duì)部分人的效果一時(shí)還看不到。問(wèn)題不在于種種努力是否能立即見(jiàn)效,而是這種積極態(tài)度本身就是“信心”的體現(xiàn)。溫家寶總理說(shuō)“信心比黃金更重要”就是這個(gè)道理。有了信心,大學(xué)畢業(yè)生才能充分做好就業(yè)的心理準(zhǔn)備,積極尋找就業(yè)機(jī)會(huì),反之,沒(méi)有信心,只是感嘆時(shí)運(yùn)不濟(jì),怨天尤人,無(wú)論是對(duì)當(dāng)事人還是對(duì)社會(huì),豈不是更糟?用信心引導(dǎo)自己可以給大學(xué)畢業(yè)生帶來(lái)勇氣,但有勇無(wú)謀又是不夠的?，F(xiàn)實(shí)中我們經(jīng)?？吹竭@樣的情形:用人單位在面試中問(wèn)“你的大學(xué)生活是怎么度過(guò)的”或“你能做什么”時(shí),應(yīng)聘者往往“失語(yǔ)”,起碼回答不能令對(duì)方滿(mǎn)意。其實(shí),高職生中也有很多還是具備較好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的,但缺乏市場(chǎng)的分析能力,不能夠用自己的方式創(chuàng)造性地加以重新組織、發(fā)揮。其次,口頭溝通能力也有待于提高。

(2)建立以就業(yè)心理健康教育為核心的系統(tǒng)職業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)規(guī)劃,化解就業(yè)心理壓力。高職生在就業(yè)時(shí),之所以自卑心理更嚴(yán)重,盲目從眾現(xiàn)象更多,依賴(lài)性更強(qiáng),焦慮恐懼感更深,從很大程度上講,是因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)規(guī)劃。以就業(yè)心理健康教育為核心的系統(tǒng)職業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)規(guī)劃,即有針對(duì)性的進(jìn)行一系列的就業(yè)心理相關(guān)輔導(dǎo)與服務(wù),應(yīng)包括就業(yè)指導(dǎo)政策解讀、擇業(yè)心理素質(zhì)、擇業(yè)方法與技巧、擇業(yè)規(guī)則與程序、就業(yè)權(quán)益與法律保護(hù)、就業(yè)案例分析等內(nèi)容,這樣就業(yè)指導(dǎo)課不再是處于忽略的地位,泛泛而談,學(xué)生也不會(huì)感覺(jué)既浪費(fèi)了時(shí)間又學(xué)不到很實(shí)在的知識(shí)。系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)規(guī)劃有助于學(xué)生對(duì)自己的所學(xué)專(zhuān)業(yè)、工作能力、愛(ài)好特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)有一個(gè)完整的把握。同時(shí)學(xué)校也可以充分利用就業(yè)中心的信息網(wǎng)絡(luò),充分利用各種人脈資源,及時(shí)有效地將社會(huì)招聘信息傳遞給畢業(yè)生,幫助大學(xué)生了解就業(yè)環(huán)境;借助講座、座談、模擬、案例、演示等手段幫助學(xué)生了解職業(yè)市場(chǎng)要求,改進(jìn)他們展示專(zhuān)業(yè)水平的能力,讓其了解社會(huì)需求,并將其轉(zhuǎn)換傳遞給各個(gè)具體的教學(xué)部門(mén),然后這些部門(mén)再基于社會(huì)的需求創(chuàng)新課程,創(chuàng)新專(zhuān)業(yè),通過(guò)全方位的職業(yè)指導(dǎo)與服務(wù),增強(qiáng)大學(xué)生從學(xué)校到工作的“市場(chǎng)能力”。

學(xué)校在進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)規(guī)劃時(shí)應(yīng)與家庭教育相結(jié)合?，F(xiàn)在學(xué)生的就業(yè)與家庭的期望和觀(guān)點(diǎn)有著密切的聯(lián)系,父母的價(jià)值觀(guān)、擇業(yè)觀(guān)極大地影響著他們的擇業(yè)觀(guān)。因此,應(yīng)把與家庭的聯(lián)系,作為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的一個(gè)不可分割的組成部分。加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通,結(jié)合家庭的實(shí)際情況,開(kāi)展大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的疏導(dǎo)工作,緩解不必要的心理壓力,促使他們以積極、健康的心態(tài)度過(guò)求職擇業(yè)階段。

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