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環(huán)時
2018年22期
刊物介紹
本刊全面貫徹黨的教育方針,密切配合語文課堂教學(xué),提高中學(xué)師生掌握祖國語言文字的能力。
中學(xué)語文
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視 點
遠(yuǎn)離不按規(guī)則辦事的迷陣
——目標(biāo)問答之四:為什么要分重點目標(biāo)與非重點目標(biāo)
附:《拿來主義》教學(xué)目標(biāo)的升格過程
閱讀教學(xué)
語言功能意義:文言文文本解讀的突圍口
——以《游褒禪山記》為例
用深度學(xué)習(xí)讓語文核心素養(yǎng)落地生根
由課文拓向“整本書閱讀”的有效嘗試
獨特的話語系統(tǒng)是解讀小說的金鑰匙
——以《植樹的牧羊人》為例
知人論世:從文學(xué)意義生成到課堂教學(xué)建構(gòu)
作文教學(xué)
亟須矯正的作文教學(xué)原點
——對一堂全國特等獎作文課的質(zhì)疑
高考論述文寫作的問題支架建構(gòu)
澄清意義:議論文思辨寫作的應(yīng)為與可為
“思維發(fā)展與提升”教學(xué)的幾個切入點
——以《浮塵不拂 珍珠難露》為例
從學(xué)生習(xí)作談?wù)撟C語段的寫作
文本解讀
怎樣“說盡心中無限事”
——白居易《琵琶行》的抒情藝術(shù)淺析
《〈指南錄〉后序》議論段落精解
教材研究
高中語文教科書“單元導(dǎo)讀頁”的比較與啟示
——基于單元教學(xué)資源運用的視角
教學(xué)品評
學(xué)法引領(lǐng),應(yīng)該著眼于何處
——田玲《鄧稼先》教學(xué)實錄評析
教改快遞
胸有千千策 自然慧生成
于細(xì)微處巧生成
單元整合:任務(wù)群教學(xué)的嘗試
首屆語文微課教學(xué)大賽實錄
見微知著 精彩無限
——首屆全國省會城市(直轄市)初中語文微課現(xiàn)場教學(xué)大賽總評
“《散步》主題多元化探究”微課實錄
楊修死因探秘
以形繪神
——寫出人物的精神
《湖心亭看雪》微課教學(xué)實錄
《社戲》里的“好豆”和“好戲”
語言萬象
語言多樣本屬實 回歸原作是本真
——從“姥姥”和“外婆”之爭論尊重語言多樣性的重要性
教海拾貝
語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新思維與策略
緣情造端,興于微言
——淺談高中古詩詞教學(xué)
姚鼐心中的“泰山”
重視課堂教學(xué)設(shè)計增強互動合作學(xué)習(xí)
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