設(shè)題

從不同的角度進(jìn)行設(shè)題，給學(xué)生帶來(lái)了一定的困難，如果能把握住出題的角度，結(jié)合有效的解題策略，學(xué)生就能提升說(shuō)明文解題的正確率?；诖?，筆者從以下內(nèi)容進(jìn)行探析：一、基于真實(shí)故事或某種現(xiàn)象的角度設(shè)置問(wèn)題該類設(shè)題特點(diǎn)在于通過(guò)故事或一種現(xiàn)象，往往是自己或他人的故事，或與說(shuō)明內(nèi)容有關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行出題。其看似不起眼，卻為下文做好鋪墊，吸引讀者注意，引出話題，命題人在此設(shè)題的目的在于考查學(xué)生是否理解作者意圖，考查其透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的推理能力。Like most of us,I

題 選材 刪改 設(shè)題不管是在日常閱讀還是在語(yǔ)文教學(xué)中，文學(xué)類文本都是比較受歡迎的類型，但文學(xué)閱讀的測(cè)試卻存在選材難、命題難、答案擬制難等問(wèn)題。本文嘗試梳理原創(chuàng)命題過(guò)程中遇到的困難、獲得的經(jīng)驗(yàn)，搭建命制文學(xué)類文本試題的基本框架，提出命題的若干策略，以供思考。一、選材文學(xué)類文本的選擇，是試題命制中最基本、最關(guān)鍵的一環(huán)。文本的內(nèi)容品味及難易程度不僅直接關(guān)系著試卷的水平、風(fēng)格及測(cè)試的信度與效度，更是課程理念、教學(xué)導(dǎo)向的直接體現(xiàn)?？v觀近年來(lái)高考卷的文學(xué)類文本，大多文

篇體裁特點(diǎn)的地方設(shè)題。因此，七個(gè)選項(xiàng)巾或設(shè)題空的后一句中通常會(huì)有指示此類寫(xiě)作方法的標(biāo)識(shí)性詞匯，如for instance， for example， like， unlike， different from等。例題1：（2019年全國(guó)II卷）Imagine a child standing on a diving board fourfeet high and asking himself the question：“Should Ijump？ This

文言文閱讀的因文設(shè)題特點(diǎn)，幫助學(xué)生在做文言文閱讀的相關(guān)題目時(shí)能夠明確其考點(diǎn)，有效提升高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)實(shí)效性。【關(guān)鍵詞】文言文;閱讀;因文設(shè)題【中圖分類號(hào)】G632 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1672-0490（2021）30-079-03【本文著錄格式】陳莉.基于文言文閱讀的因文設(shè)題的特點(diǎn)分析[J].課外語(yǔ)文，2021，20（30）：79-80，83.通常關(guān)于文言文閱讀材料所設(shè)的試題內(nèi)容應(yīng)該綜合涉及“考

導(dǎo)條件狀語(yǔ)從句。設(shè)題句句意為“我耐心地等著，直到油被燒熱”。故把unless 改為until/till?！緜淇疾呗浴吭诙涛母腻e(cuò)中，當(dāng)句子中出現(xiàn)引導(dǎo)詞時(shí)，學(xué)生首先需判斷引導(dǎo)詞后是否存在句子，若不存在句子，可考慮去掉引導(dǎo)詞。若引導(dǎo)詞后存在句子，學(xué)生需厘清復(fù)合句的類型，然后判斷引導(dǎo)詞在從句中的含義或在從句中的句法功能是否正確。（2）連詞【例2】（2020 年全國(guó)卷Ⅱ）Actually,I started to learn kung fu when I was s

wledge.【設(shè)題句句子結(jié)構(gòu)分析】本句是“主謂賓”結(jié)構(gòu)?！敬鸢讣敖馕觥緽。本題問(wèn)孩子們能從玩拼圖游戲中獲得什么好處。枝葉信息有：an expert 是Psychologist Susan Levine 的同位語(yǔ)；on mathematics development 是介詞短語(yǔ)作后置定語(yǔ)，修飾expert；in young children 是介詞短語(yǔ)作后置定語(yǔ)，修飾development；at the University of Chicago 是地點(diǎn)狀

文言文閱讀的因文設(shè)題特點(diǎn)進(jìn)行具體論述。一、表述條件融合在文言文閱讀中進(jìn)行因文設(shè)題時(shí)，部分老師喜歡采用偷梁換柱的方法，即將一些甲想說(shuō)的內(nèi)容與乙想說(shuō)的內(nèi)容調(diào)換，或者是讓幾件事情融合在一起進(jìn)行表述，誤導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候容易將時(shí)間、地點(diǎn)等條件混淆起來(lái)。例如：歐陽(yáng)發(fā)道德學(xué)問(wèn)俱佳，不愧是名門(mén)之后。他去世后，蘇軾感到很悲傷，讓張耒寫(xiě)下了這篇墓志銘：“夫人吳氏，故丞相正憲公充之女，封壽安縣君。男一人，日憲，滑州韋城縣主簿。女七人。元祜四年十一月甲子，葬君鄭州新鄭市旌賢鄉(xiāng)劉

類客觀試題常見(jiàn)的設(shè)題陷阱有以下幾種類型：一、曲解詞語(yǔ)古代詩(shī)歌鑒賞類客觀試題的命題，設(shè)題人在選項(xiàng)的設(shè)置上經(jīng)常玩弄文字游戲。故意利用考生對(duì)詞語(yǔ)可能產(chǎn)生的曲解，以望文生義等方式來(lái)設(shè)置選項(xiàng)，迷惑考生。【示例】《念奴嬌·春情》（李清照）蕭條庭院，又斜風(fēng)細(xì)雨，重門(mén)須閉。寵柳嬌花寒食近，種種惱人天氣。險(xiǎn)韻詩(shī)成，扶頭酒醒，別是閑滋味。征鴻過(guò)盡，萬(wàn)千心事難寄。樓上幾日春寒，簾垂四面，玉闌干慵倚。被冷香消新夢(mèng)覺(jué)，不許愁人不起。清露晨流，新桐初引，多少游春意。日高煙斂，更看今日

詩(shī)詞內(nèi)容的順序來(lái)設(shè)題;二是設(shè)題角度多，有形象、語(yǔ)言、技巧、內(nèi)容、情感等考點(diǎn);三是考點(diǎn)細(xì)化，有些選項(xiàng)要借助注釋或積累才能解題;四是錯(cuò)誤項(xiàng)不明顯，需要考生認(rèn)真辨析。如2018年全國(guó)語(yǔ)文高考Ⅲ卷中的詩(shī)歌選擇題：精衛(wèi)詞王建精衛(wèi)誰(shuí)教爾填海，海邊石子青磊磊。但得海水作枯池，海中魚(yú)龍何所為。口穿豈為空銜石，山中草木無(wú)全枝。朝在樹(shù)頭暮海里，飛多羽折時(shí)墮水。高山未盡海未平，愿我身死子還生。14.下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.作者對(duì)精衛(wèi)辛勞填海的動(dòng)機(jī)感到困惑，因此

長(zhǎng)度與題目長(zhǎng)度、設(shè)題形式與閱讀技能考查、題干與文章的對(duì)應(yīng)關(guān)系等四個(gè)命題指標(biāo)研究2017—2019年福建省中考英語(yǔ)閱讀試題。（一）體裁與題材閱讀體裁：記敘文、應(yīng)用文、說(shuō)明文、議論文（夾敘夾議）閱讀題材：按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》附錄5話題項(xiàng)目表的5級(jí)話題目標(biāo)，將24個(gè)話題分為7大類（見(jiàn)表1）。表1：7大類話題及其24個(gè)子話題表2：2017—2019年福建省中考英語(yǔ)閱讀體裁與題材一覽表由表2可知，2017—2019年福建省中考英語(yǔ)閱讀體裁多樣，說(shuō)明文、記敘文、應(yīng)用文為選

素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]設(shè)題;離子反應(yīng);問(wèn)題組;難點(diǎn)[中圖分類號(hào)]? ?G633.8? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2019）23-0061-02“離子反應(yīng)”是高中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)和精髓，也是高考化學(xué)的熱點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)習(xí)“離子反應(yīng)”時(shí)往往會(huì)遇到以下方面的困難：1.在電解質(zhì)的理解上存在迷思概念;2.不會(huì)從電離的角度正確認(rèn)識(shí)酸、堿、鹽;3.對(duì)離子反應(yīng)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不到位，沒(méi)有建立起“宏微”結(jié)合的物質(zhì)觀;4

過(guò)對(duì)聽(tīng)力材料不同設(shè)題，循環(huán)訓(xùn)聽(tīng)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力;通過(guò)掌握每個(gè)單元設(shè)置的話題句培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和口語(yǔ)能力;通過(guò)循環(huán)閱讀培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;通過(guò)對(duì)學(xué)生在傳統(tǒng)文化方面的寫(xiě)作訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。理論依據(jù)：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力的重要途徑。英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。那么在英語(yǔ)教學(xué)中如何將核心素養(yǎng)貫穿于高中英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這

的開(kāi)掘和提升，從設(shè)題的方向看，應(yīng)該說(shuō)指向核心素養(yǎng)的意向非常明顯。一、從語(yǔ)言的建構(gòu)與積累角度看設(shè)題者將語(yǔ)用考查有機(jī)結(jié)合到名著語(yǔ)段閱讀中，基于選段將語(yǔ)用知識(shí)點(diǎn)和名著的語(yǔ)段理解相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的檢測(cè)目的。比如本處主要考查了詞語(yǔ)運(yùn)用和句子表達(dá)的推敲，無(wú)論是對(duì)“生龍活虎”的詞意揣摩，還是對(duì)句式變換的比較，既是對(duì)相關(guān)語(yǔ)用知識(shí)點(diǎn)的考查，也是在真實(shí)語(yǔ)境中對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的感悟和理解。具體來(lái)說(shuō)，“生龍活虎”與“悲劇”形成對(duì)應(yīng)，對(duì)理解后面的名著閱讀設(shè)題還有一定的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；而

過(guò)對(duì)聽(tīng)力材料不同設(shè)題，循環(huán)訓(xùn)聽(tīng)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力；通過(guò)掌握每個(gè)單元設(shè)置的話題句培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和口語(yǔ)能力；通過(guò)循環(huán)閱讀培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；通過(guò)對(duì)學(xué)生在傳統(tǒng)文化方面的寫(xiě)作訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。理論依據(jù)：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力的重要途徑。英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。那么在英語(yǔ)教學(xué)中如何將核心素養(yǎng)貫穿于高中英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這

的開(kāi)掘和提升，從設(shè)題的方向看，應(yīng)該說(shuō)指向核心素養(yǎng)的意向非常明顯。一、從語(yǔ)言的建構(gòu)與積累角度看設(shè)題者將語(yǔ)用考查有機(jī)結(jié)合到名著語(yǔ)段閱讀中，基于選段將語(yǔ)用知識(shí)點(diǎn)和名著的語(yǔ)段理解相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的檢測(cè)目的。比如本處主要考查了詞語(yǔ)運(yùn)用和句子表達(dá)的推敲，無(wú)論是對(duì)“生龍活虎”的詞意揣摩，還是對(duì)句式變換的比較，既是對(duì)相關(guān)語(yǔ)用知識(shí)點(diǎn)的考查，也是在真實(shí)語(yǔ)境中對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的感悟和理解。具體來(lái)說(shuō)，“生龍活虎”與“悲劇”形成對(duì)應(yīng)，對(duì)理解后面的名著閱讀設(shè)題還有一定的內(nèi)在關(guān)聯(lián);而

構(gòu)成完整的段落，設(shè)題句與上下文圍繞同一個(gè)主題展開(kāi)。因此，“七選五”的解題要著重于段落或上下文，就近思考最佳選項(xiàng)，實(shí)現(xiàn)主題一致、邏輯銜接。學(xué)生應(yīng)保持對(duì)詞匯線索的敏感性，詞匯線索常有重復(fù)詞、代詞、副詞、近義詞、反義詞、同類詞等。其中，重復(fù)詞、代詞和副詞線索較為常見(jiàn)，以下舉例說(shuō)明。（一）重復(fù)詞設(shè)題句與上下文連貫構(gòu)成完整意義，在論述中就有可能出現(xiàn)中心重復(fù)詞。重復(fù)詞的出現(xiàn)則為學(xué)生尋找合適答案提供了線索。例1.[2018年北京卷]Each person,no matt

下幾種趨勢(shì)：1.設(shè)題基本穩(wěn)定，“體會(huì)豐富含意”“品味語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)”“鑒賞形象”等仍為命題重點(diǎn)；2.賞析類試題一般考查理解語(yǔ)句的含意與藝術(shù)手法，分析人物形象，賞析情節(jié)對(duì)人物形象的作用，語(yǔ)句、語(yǔ)段所運(yùn)用的修辭手法或表現(xiàn)手法等；3.評(píng)價(jià)類試題，主要考查文章內(nèi)容、觀點(diǎn)及相關(guān)評(píng)價(jià)、謀篇布局及其作用、表現(xiàn)手法及其效果等，還常常與探究題結(jié)合在一起考查。4.文學(xué)類文本閱讀設(shè)題難度適中兼有梯度，切入點(diǎn)小而考查全面，須整體把握。如果說(shuō)分析綜合類題目的解答關(guān)鍵在于“層次”的話，

鍵詞]閱讀理解；設(shè)題；陷阱；解題；瓶頸[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）28-0041-02近幾年來(lái)，江蘇高考卷的英語(yǔ)閱讀理解題選材豐富，文章原汁原味，充分考慮了考生的認(rèn)知水平，確保了所選語(yǔ)篇的可讀性。同時(shí)，閱讀理解是江蘇高考英語(yǔ)卷上所占比重最大的題型，考生對(duì)其尤為重視，通常會(huì)有意識(shí)強(qiáng)化閱讀理解的訓(xùn)練。江蘇考生的英語(yǔ)閱讀能力明顯逐年提升。但新的問(wèn)題隨之而來(lái)，有相當(dāng)一部分語(yǔ)言能力較強(qiáng)的考生表示文章

詞義猜測(cè)題主要的設(shè)題方式1. The underlined word / phrase in the first paragraph probably means / suggests / refers to .2. The word “...” in the second paragraph can be replaced by .3. Which of the following is the closest in meaning to the und

應(yīng)手，獲得高分。設(shè)題誤區(qū)一：范圍不清。閱讀文章時(shí)，要特別注意關(guān)鍵名詞、動(dòng)詞前邊的修飾限制詞，例如“一些”“幾乎”“除……之外”“到……為止”等。設(shè)題誤區(qū)二：混淆時(shí)間。在閱讀原文時(shí)，考生應(yīng)把“可能”“大概”“也許” 等這些修飾限制詞語(yǔ)作為關(guān)注點(diǎn)，否則就會(huì)造成時(shí)間上的混淆。設(shè)題誤區(qū)三：張冠李戴。做題時(shí)，應(yīng)注意看選項(xiàng)中是否存在信息錯(cuò)誤對(duì)接的現(xiàn)象，尤其看選項(xiàng)的主語(yǔ)、謂語(yǔ)與原文是否一致。設(shè)題誤區(qū)四：條件錯(cuò)誤。在選項(xiàng)中見(jiàn)到諸如“只要……就……”“只有……才……”等條件

。關(guān)鍵詞：例析；設(shè)題；陷阱在高中思想政治學(xué)科日常的各類檢測(cè)或高考中，為了考查學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力與水平，命題者在命制試題時(shí)往往會(huì)有意識(shí)地精心設(shè)置一些“陷阱”。而學(xué)生在解題時(shí)，由于概念分辨不清、知識(shí)理解不透、審題不細(xì)不明等種種原因，常常會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的誤判，不知不覺(jué)中掉入知識(shí)性的陷阱。其中，尤以《生活與哲學(xué)》的試題為最，由于哲學(xué)類試題理論性強(qiáng)，思維含量大，教師平時(shí)教學(xué)中如果再講得不夠透徹，學(xué)生往往會(huì)遇“阱”即“陷”，得分普遍不高?，F(xiàn)舉例剖析如下，供廣

仔細(xì)分析命題者的設(shè)題角度，制訂有針對(duì)性的備考策略，盡可能提高復(fù)習(xí)效率。一、設(shè)題角度例 1 請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境，將下面的對(duì)聯(lián)補(bǔ)充完整。漫步水鄉(xiāng)同里古鎮(zhèn)，走上古樸典雅的渡船橋，綠水悠悠，小船靜臥，暮色漸近，飛鳥(niǎo)相還。渡船橋的橋聯(lián)很精彩，聯(lián)云：“春入船唇流水綠，人（ ）渡口夕陽(yáng)紅?！闭茄矍爸?，惟妙惟肖，精彩絕倫。讀后讓人涌起思鄉(xiāng)之情。（2016年寧夏中考題）【設(shè)題角度】此題是填空題，屬主觀題，主要從考查上下聯(lián)詞性相對(duì)的角度來(lái)設(shè)題。本題上聯(lián)相對(duì)位置是動(dòng)詞“入”，根據(jù)下

讀理解七選五根據(jù)設(shè)題位置通常分為：標(biāo)題句、段首句、段中句和段尾句。標(biāo)題句、段首句和段尾句通常是主題句或總結(jié)性的句子，目標(biāo)比較單一，可以認(rèn)真閱讀文中的內(nèi)容，根據(jù)分總、總分或總分總的段落結(jié)構(gòu)，推斷出主題句或總結(jié)句。段中句是一種細(xì)節(jié)理解題型，在段中設(shè)題位置比較靈活，可以靠前，可以靠后，似乎無(wú)蹤可尋。然而只要我們遵循“承上啟下”這一原則，理清段中句與上下文的六種關(guān)系：總分關(guān)系、例證關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系、因果關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系和并列關(guān)系，段中句題即可迎刃而解。下面以2017年

探討一下改錯(cuò)題的設(shè)題特點(diǎn)，以確保不要在這種送分題上失分。[考點(diǎn)為同學(xué)們?nèi)粘Ｒ追傅腻e(cuò)誤]短文改錯(cuò)一般為一篇100到120詞左右的短文，文中所設(shè)的錯(cuò)誤全部出自同學(xué)們平時(shí)練習(xí)或考試中普遍最易犯的錯(cuò)誤。請(qǐng)看2017年全國(guó)卷三套試題短文改錯(cuò)的設(shè)題：全國(guó)卷Ⅰ①my eighteen birthday；②how hard first day was；③so→but/yet（關(guān)聯(lián)詞）；④once I started the car， my mind goes blank；

見(jiàn)的推理判斷題的設(shè)題方式如下：1) 推測(cè)作者寫(xiě)作目的或意圖的設(shè)題形式：①The purpose in writing this text is to ________.②The author writes this passage to ________.2) 推測(cè)文章的觀點(diǎn)或結(jié)論的設(shè)題形式：①I(mǎi)t can be inferred from the passage that ________.②What conclusion can be drawn fr

程?！币?、“學(xué)生設(shè)題法”教學(xué)“學(xué)生設(shè)題法”是在“學(xué)生設(shè)問(wèn)法”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展成為的“升級(jí)版”教學(xué)策略，指的是在高中語(yǔ)文新課標(biāo)理念與高考語(yǔ)文考試大綱相結(jié)合的引領(lǐng)下，教師指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，依附文本掌握考試題型，理解出題者意圖，分析題目所考察的能力，從而確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，理清文章思路，最后代入出題者角色，從多角度多方面來(lái)思考問(wèn)題，以設(shè)立出高質(zhì)量的問(wèn)題來(lái)促進(jìn)閱讀教學(xué)并提高語(yǔ)文應(yīng)試應(yīng)用能力。語(yǔ)文閱讀中的“學(xué)生設(shè)問(wèn)法”之所以要“進(jìn)化”為“學(xué)生設(shè)題法”有

，天地一沙鷗。【設(shè)題講解】1.本詩(shī)前兩聯(lián)是如何借景抒情的？2.如何理解“名豈文章著，官應(yīng)老病休”？3.本詩(shī)最后一句用了什么手法來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人心情？結(jié)合全詩(shī)，簡(jiǎn)要分析。【答案整理】1.（1）意境的渲染烘托。夜幕降臨，微風(fēng)吹拂小草，詩(shī)人獨(dú)居孤舟，夜不能寐，遠(yuǎn)看天幕，星星低垂與原野盡頭相連，近看月光，隨波濤奔騰。作者連用細(xì)、微、孤、獨(dú)，準(zhǔn)確寫(xiě)出了旅夜獨(dú)宿的孤獨(dú)凄涼，烘托了詩(shī)人孤寂悲涼之情。（2）動(dòng)靜結(jié)合、反襯。垂闊涌流四字，寫(xiě)出了闊大的江上景象，反襯出自己的孤苦無(wú)依

為驗(yàn)證。細(xì)節(jié)題的設(shè)題形式一般有以下幾種：（1）以who，when，where，which，what等疑問(wèn)詞開(kāi)頭引出的句子。（2）正誤判斷題，題中常有true，not true或者except。細(xì)節(jié)題的解題技巧是：學(xué)生易出現(xiàn)的問(wèn)題是閱讀速度太慢，缺乏快速閱讀技巧，考生要培養(yǎng)自己快速獲取信息的能力。答這種題一般采用尋讀法，即先讀題，帶著問(wèn)題快速掃讀文章，可以有針對(duì)性地閱讀相關(guān)部分，這一部分可能是一個(gè)詞或短語(yǔ)，也可能是一個(gè)句子或相關(guān)若干句子，但句式、用詞和表達(dá)方

匯的考查，主要的設(shè)題方式有以下幾種。[在邏輯主語(yǔ)上設(shè)題]動(dòng)名詞，不定式帶上自己的邏輯主語(yǔ)，從而構(gòu)成動(dòng)名詞或不定式的復(fù)合結(jié)構(gòu)。由于邏輯主語(yǔ)的使命，使動(dòng)名詞或不定式與句子其他成分被分隔，從而增加了理解的難度。解題策略 處掉邏輯主語(yǔ)，化繁為簡(jiǎn)。例1 How about the two of us __________ a walk down the garden？A. to take B. takeC. taking D. to be taking解析 C。如果

人拿了張“一句話設(shè)題答卷”讓女孩兒看。設(shè)題是：如果可能，你想要的最大的幸福是什么？一張紙上有五個(gè)人的回答，分別是：“有個(gè)家”“有愛(ài)我的爸媽”“有一雙明亮的眼睛”“能聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱”“能起來(lái)走一走”。女孩兒不懂。老人拉她去見(jiàn)這五個(gè)答題的人。女孩見(jiàn)了五個(gè)答題的人之后，擁緊老人哭著說(shuō)：“我錯(cuò)了，謝謝您！”這五個(gè)答題的人分別是五個(gè)孩子——孤兒、棄兒、盲人、聾啞人、癱瘓者。與他們相比，女孩兒一下子便擁有了五個(gè)人“最大的幸?！保踔吝€綽綽有余！老人想說(shuō)的是：“幸福，要

目的主要內(nèi)容進(jìn)行設(shè)題，極具代表性與綜合性。一、冠詞考點(diǎn)（說(shuō)明：下劃線部分均為答案項(xiàng)）21.Mr Smith is _____ old man and he usually walks his dog after _______ supper.A. a； the B.an； aC.an； 不填 D. the；不填考查目標(biāo)：冠詞的基本用法。說(shuō)明：an表示“泛指”并且用在元音音素開(kāi)頭的單詞之前；“三餐”名詞前一般不用定冠詞修飾。二、名詞考點(diǎn)22. —Is thi

歸納概括大意時(shí)的設(shè)題方式[]任何一篇文章都會(huì)有一個(gè)主旨。有時(shí)從文章的第一段，甚至從第一個(gè)句子就可得到文章的主要意思，同學(xué)們可以由此知道文章所描述的是誰(shuí)或是什么（即文章的主題），也可以了解作者希望同學(xué)們了解主題方向的那些內(nèi)容。有時(shí)，文章的主旨要義需要從文章的字里行間進(jìn)行推斷。這類試題主要是考查同學(xué)們略讀文章、領(lǐng)會(huì)大意和歸納、概括的能力。因此，同學(xué)們需要分析文章的篇章結(jié)構(gòu)，找出短文的主題句或者篇幅較長(zhǎng)的文章每段的主題句或者在文段之尾找結(jié)論，從而概括出文章的主旨

主題、標(biāo)題或目的設(shè)題。常見(jiàn)的設(shè)題方式有：What is the writer trying to tell us？The purpose of the passage is.The main （general） idea of the passage is.The passage is mainly about.What is mainly discussed in the passage？Which of the following is the bes

的幫助。該題型的設(shè)題分主題句設(shè)題和段內(nèi)邏輯關(guān)系設(shè)題兩種，本文就這兩種題目類型提出有針對(duì)性的解題方法，幫助考生突破七選五閱讀障礙，爭(zhēng)取拿到滿分。一、主題句題目選擇1.要點(diǎn)式主題句選擇一般來(lái)講，七選五閱讀理解的體裁多是說(shuō)明文和議論文，從形式上又可分為列要點(diǎn)和不列要點(diǎn)兩種。2015年全國(guó)卷I中的七選五就是列要點(diǎn)文章而卷Ⅱ則是不列要點(diǎn)文章。拿過(guò)一篇文章，要先看是哪種文章。列要點(diǎn)文章多數(shù)有3～4個(gè)要點(diǎn)，再加前文和結(jié)語(yǔ)。通常情況下，要點(diǎn)題有1～2個(gè)，做這類題目，一定要

為驗(yàn)證。細(xì)節(jié)題的設(shè)題形式一般有以下幾種：（1）以who，when，where，which，what等疑問(wèn)詞開(kāi)頭引出的句子。（2）正誤判斷題，題中常有true，not true或者except。細(xì)節(jié)題的解題技巧是：學(xué)生易出現(xiàn)的問(wèn)題是閱讀速度太慢，缺乏快速閱讀技巧，考生要培養(yǎng)自己快速獲取信息的能力。答這種題一般采用尋讀法，即先讀題，帶著問(wèn)題快速掃讀文章，可以有針對(duì)性地閱讀相關(guān)部分，這一部分可能是一個(gè)詞或短語(yǔ)，也可能是一個(gè)句子或相關(guān)若干句子，但句式、用詞和表達(dá)方

試，其話題語(yǔ)篇、設(shè)題模式及答案分布均有一定的穩(wěn)定性。研究這些穩(wěn)定性，有利于提高備考的針對(duì)性。部分省份的高考英語(yǔ)聽(tīng)力試題采用的就是二級(jí)考試的聽(tīng)力部分，簡(jiǎn)稱PETS 2聽(tīng)力。結(jié)合近年的考試題，分析PETS 2聽(tīng)力試題的特點(diǎn)。[關(guān)鍵詞]高考英語(yǔ)聽(tīng)力二級(jí)考試試題特點(diǎn)[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）310030一、PETS 2考試簡(jiǎn)介全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試（Public English Test System，簡(jiǎn)稱PET

詞匯量（含文章與設(shè)題）一般控制在2200個(gè)～2400個(gè)詞之間。（二）閱讀理解命題的考查特點(diǎn)。閱讀理解命題的考查特點(diǎn)是：理解主旨和要義，以及用以說(shuō)明主旨和大意的事實(shí)和細(xì)節(jié)。既理解具體的事實(shí)，又理解抽象的概念;既理解字面的意思，又理解深層的含義及作者的態(tài)度、意圖等;既理解某句、某段的含義，又理解全篇的邏輯關(guān)系，并據(jù)此進(jìn)行推理和判斷;既能根據(jù)所提供的信息去理解，又能結(jié)合中學(xué)生應(yīng)有的常識(shí)去理解。根據(jù)這幾項(xiàng)要求，我們可將閱讀理解選擇題歸納為以下幾種題型：1.主題、主

學(xué)習(xí)效果；以實(shí)驗(yàn)設(shè)題，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力?！娟P(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn) 激趣 驗(yàn)證物理原理 設(shè)題物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)較多的自然科學(xué)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有舉足輕重的地位與作用。作為初中物理教師，如何科學(xué)對(duì)待教材中的物理實(shí)驗(yàn)，高效、綜合、有的放矢地利用，對(duì)提高初中物理教學(xué)意義重大。一、以實(shí)驗(yàn)激趣興趣是最好的老師。對(duì)于初學(xué)物理的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，很多物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)由于具有直觀效果和感性認(rèn)識(shí)，便覺(jué)得物理有著無(wú)窮的魅力。教師要充分利用這一好奇心，通過(guò)一些小實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生

表格理解題。三、設(shè)題方式1.語(yǔ)意轉(zhuǎn)換。細(xì)節(jié)理解題設(shè)題時(shí)為了避免出現(xiàn)原文中所用的詞匯，常常使用一些同義詞、近義詞或反義詞（雙重否定）。因而在解題時(shí)要注意語(yǔ)意轉(zhuǎn)換。2.設(shè)題順序。一般來(lái)說(shuō)，題序與其相關(guān)信息在文中的順序一致，如某題的答案信息往往會(huì)在下一小題的答案信息之前。3.設(shè)題干擾項(xiàng)。①正誤并存：部分正確，部分錯(cuò)誤。②擴(kuò)大或縮小范圍：是原文信息，但不是題干要求。③偷換概念：符合常識(shí)，但不是文章的內(nèi)容。④以偏概全：與原句的內(nèi)容極其相似，但在程度、態(tài)度、褒貶色彩上

桃花樹(shù)滿商山。 設(shè)題：景語(yǔ)皆情語(yǔ)，第四句以景語(yǔ)收住全篇。請(qǐng)用自己的話，對(duì)此句加以描述。 【答案】（詩(shī)人臨水讀罷友人書(shū)信）猛一抬頭，忽見(jiàn)岸上嫣紅一片。放眼遠(yuǎn)眺，只見(jiàn)商山開(kāi)滿桃花，春色妍麗，喜悅之情更為濃郁。 2.閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。新晴野望（王維） 新晴原野曠，極目無(wú)氛垢。 郭門(mén)臨渡頭，村樹(shù)連溪口。 白水明田外，碧峰出山后。 農(nóng)月無(wú)閑人，傾家事南畝。 設(shè)題：尾聯(lián)描寫(xiě)了一幅什么樣的圖景？這樣寫(xiě)有什么好處？ [解析]解答此題，可以研讀標(biāo)題“新晴野望”，

從不同的能力維度設(shè)題。因此，在中考復(fù)習(xí)中，一定要深入了解“課標(biāo)”要求，把握命題規(guī)律，作有針對(duì)性的準(zhǔn)備。一、《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀能力的要求2011版《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中畢業(yè)生英語(yǔ)閱讀理解能力提出了如下要求：1.能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；2.能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；3.能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；4.能讀懂相應(yīng)水平的常見(jiàn)體裁的讀物；5.能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息；6.能利

小桃花樹(shù)滿商山。設(shè)題：景語(yǔ)皆情語(yǔ)，第四句以景語(yǔ)收住全篇。請(qǐng)用自己的話，對(duì)此句加以描述?！敬鸢浮?（詩(shī)人臨水讀罷友人書(shū)信）猛一抬頭，忽見(jiàn)岸上嫣紅一片。放眼遠(yuǎn)眺，只見(jiàn)商山開(kāi)滿桃花，春色妍麗，喜悅之情更為濃郁。2.閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。新晴野望（王維）新晴原野曠，極目無(wú)氛垢。郭門(mén)臨渡頭，村樹(shù)連溪口。白水明田外，碧峰出山后。農(nóng)月無(wú)閑人，傾家事南畝。設(shè)題：尾聯(lián)描寫(xiě)了一幅什么樣的圖景？這樣寫(xiě)有什么好處？[解析]解答此題，可以研讀標(biāo)題“新晴野望”，并且聯(lián)系作者王

國(guó)中考任務(wù)型閱讀設(shè)題的低效性分析及矯正建議徐建國(guó)一、任務(wù)型閱讀設(shè)題的低效性例析1.信度不高——無(wú)需閱讀文章，學(xué)生憑已有知識(shí)儲(chǔ)備便可以答題有的文章是涉及常識(shí)、法律法規(guī)、時(shí)事新聞、名人軼事、地理知識(shí)、動(dòng)物習(xí)性、背景知識(shí)等短文，根據(jù)這類短文設(shè)題的，考生基本無(wú)需對(duì)其進(jìn)行閱讀，更無(wú)需做深層次的理解，僅憑已有知識(shí)便可以給出答案。誠(chéng)然，也有的考生可能對(duì)所涉及的內(nèi)容不熟悉，這就需要花時(shí)間認(rèn)真閱讀并且仔細(xì)揣摩，然后才能答題，命題者人為地造成了圖式方面的不公平，人為地削弱了考

轉(zhuǎn)折詞前后內(nèi)容來(lái)設(shè)題。常見(jiàn)的表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的詞有：but，however，yet，otherwise，though，although等。例如：（2012年，山東）However,anothermother, Susan,made a different choice.She said,“My daughters have always had school dinners.I think they probably get healthier food at

問(wèn)角度從選材角度設(shè)題，對(duì)文本的社會(huì)價(jià)值提出自己的見(jiàn)解；從結(jié)構(gòu)角度設(shè)題，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)安排，藝術(shù)處理提出自己的看法；從不同角度和層面對(duì)文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神進(jìn)行探究；從分析探討角度設(shè)題，探究文本中疑點(diǎn)、難點(diǎn)和空白點(diǎn)，提出自己的見(jiàn)解；從標(biāo)題選用角度設(shè)題，對(duì)標(biāo)題意蘊(yùn)的探究。（2）常見(jiàn)題型：概括分析；觀點(diǎn)選擇；觀點(diǎn)揭示；話題選擇類。（3）設(shè)題特點(diǎn)個(gè)性的解讀；有文本意識(shí)（依據(jù)傳記內(nèi)容，結(jié)合全文）；從一個(gè)方面深入探討（哪一方面，認(rèn)同的一種原因，感受最深的點(diǎn)，任選一

文言文加試簡(jiǎn)答題設(shè)題角度略作歸類。設(shè)題角度一：考查文化常識(shí)例一（2008年高考江蘇卷）班固論司馬遷為《史記》：是非頗謬于圣人／論大道則先黃老而后六經(jīng)／序游俠則退處士而進(jìn)奸雄／述貨殖則崇勢(shì)利而羞貧賤／此其弊也／予按／此正是遷之微意。 （選自沈括《夢(mèng)溪筆談》，有刪節(jié)）22．“黃老”和“六經(jīng)”分別指先秦時(shí)期的哪兩個(gè)學(xué)派？（2分）【試題分析】此題考查對(duì)文本的理解，其中涉及古代文化常識(shí)的識(shí)記。“黃老”指皇帝與老子，道家以黃、老為祖，因亦稱道家為黃老；“六經(jīng)”指《詩(shī)經(jīng)