初中物理實(shí)驗(yàn)的有效使用策略

薛傳明

【內(nèi)容摘要】物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲得物理知識(shí)的額主要途徑，筆者在教學(xué)中對(duì)待實(shí)驗(yàn)的原則是：以實(shí)驗(yàn)激趣；以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證物理原理，提高學(xué)習(xí)效果；以實(shí)驗(yàn)設(shè)題，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

【關(guān)鍵詞】物理實(shí)驗(yàn) 激趣 驗(yàn)證物理原理 設(shè)題

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)較多的自然科學(xué)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有舉足輕重的地位與作用。作為初中物理教師，如何科學(xué)對(duì)待教材中的物理實(shí)驗(yàn)，高效、綜合、有的放矢地利用，對(duì)提高初中物理教學(xué)意義重大。

一、以實(shí)驗(yàn)激趣

興趣是最好的老師。對(duì)于初學(xué)物理的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，很多物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)由于具有直觀效果和感性認(rèn)識(shí)，便覺(jué)得物理有著無(wú)窮的魅力。教師要充分利用這一好奇心，通過(guò)一些小實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和探求物理知識(shí)的欲望。如在講“光的色散”時(shí)，我先讓同學(xué)繪出彩虹，并通過(guò)事物投影儀展示畫(huà)的比較好的同學(xué)。然后我拿出玻璃三棱鏡放在陽(yáng)光下，頓時(shí)教室的墻壁上呈現(xiàn)出一道彩色光帶，學(xué)生們用驚喜的目光盯著彩色光帶看。學(xué)生自然會(huì)想到各自所畫(huà)的彩虹之后，老師再?gòu)睦碚撋现v折射現(xiàn)象的形成，由于“紅光”波長(zhǎng)最長(zhǎng)，紫光的波長(zhǎng)最短，所以經(jīng)過(guò)三棱鏡折射程度不同，于是就形成了七色彩虹。

二、以實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證物理原理，提高學(xué)習(xí)效果

實(shí)驗(yàn)不是教學(xué)點(diǎn)綴的“綠葉”，我們是要通過(guò)實(shí)驗(yàn)去證明原理，驗(yàn)證結(jié)論。在物理實(shí)驗(yàn)中，我們要正確處理好課前預(yù)設(shè)和教學(xué)生成的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生會(huì)突然提出的問(wèn)題，教師要認(rèn)識(shí)到其在培養(yǎng)創(chuàng)造力和持久的物理興趣方面的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，不能為了完成教學(xué)任務(wù)放棄或者忽視這些問(wèn)題的解決。我的一般做法是，簡(jiǎn)單的生成性問(wèn)題，當(dāng)時(shí)回答，復(fù)雜的問(wèn)題，可以通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的演示或改進(jìn)去驗(yàn)證?！痘瑒?dòng)變阻器》一課教學(xué)中對(duì)“滑動(dòng)變阻器上的電流流向”這一難點(diǎn)的處理，我采用ppt演示滑動(dòng)變阻器的滑片在移動(dòng)中“電流的流向以及電流流過(guò)滑動(dòng)變阻器產(chǎn)生的有效電阻部分”這樣即使看不到電流，學(xué)生也不再感到抽象，很容易掌握了滑動(dòng)變阻器的原理和作用。

在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，同學(xué)們要在弄清實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按照操作規(guī)程，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。要對(duì)實(shí)驗(yàn)中所取得的數(shù)據(jù)認(rèn)真分析，在此基礎(chǔ)上才能得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生誤差是正常的，但是要對(duì)誤差進(jìn)行科學(xué)分析，找到產(chǎn)生誤差的原因，并盡可能減少誤差。絕不能為得到所需要的結(jié)論而拼湊數(shù)據(jù)。

三、以實(shí)驗(yàn)設(shè)題，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力

中考試題源于教材又教材高于教材；源于生活又高于生活。特別是實(shí)驗(yàn)在中考命題中所占比例較大。平時(shí)教學(xué)中我們僅僅是進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)是不夠的。還要以重要實(shí)驗(yàn)為載體進(jìn)行命題和訓(xùn)練。使學(xué)生將所學(xué)物理理論與實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合；將實(shí)驗(yàn)與解題實(shí)戰(zhàn)緊密結(jié)合，這樣才能提高學(xué)生物理素質(zhì)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力，這樣學(xué)生的成績(jī)提高就是自然而然，水到渠成。

（1）利用實(shí)驗(yàn)題考查基礎(chǔ)知識(shí)。基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。在教學(xué)中我們要首先立足于基礎(chǔ)知識(shí)，先易后難。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，我們要帶領(lǐng)學(xué)生做好充分的知識(shí)理論儲(chǔ)備：該試驗(yàn)要用到哪些器材，這些器材使用應(yīng)注意的事項(xiàng)，有何作用；實(shí)驗(yàn)的先后順序；實(shí)驗(yàn)要用到哪些物理知識(shí)等等。

（2）利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論與中考鏈接

縱觀全國(guó)各地近年來(lái)的物理中考試卷，實(shí)驗(yàn)題占有舉足輕重的地位，有的還具有較強(qiáng)的綜合性、探究性與開(kāi)放性。這要求我們?cè)诮虒W(xué)中必須以此為導(dǎo)向，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)題，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐瑫r(shí)，提高學(xué)生解題的能力，如中考復(fù)習(xí)《浮力》專(zhuān)題，我設(shè)計(jì)了下題，就起到了舉一反三，觸類(lèi)旁通的效果。

在探究影響浮力大小因素的實(shí)驗(yàn)中，李強(qiáng)做了如圖甲所示實(shí)驗(yàn)：

（1）比較實(shí)驗(yàn)步驟①②③的數(shù)據(jù)，可以看出物體受到的浮力大小與_____有關(guān)。

（2）李強(qiáng)結(jié)合彈簧秤的讀數(shù)，繪制了乙圖，圖中拉力F與物塊下表面所在水的深度h的關(guān)系圖（實(shí)線部分）。若⑤步驟中，李強(qiáng)將物塊A慢慢浸入鹽水中，彈簧測(cè)力計(jì)的拉力F與物塊下表面所在鹽水的深度h的關(guān)系圖與乙圖中_____（a或b）一致；比較①②④⑤幾個(gè)環(huán)節(jié)中的數(shù)據(jù)，我們可以清楚的得出：物體所受的浮力大小與_____有關(guān)。

（3）老師發(fā)現(xiàn)李強(qiáng)在⑤環(huán)節(jié)中，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變化不明顯（與④環(huán)節(jié)向?qū)Ρ龋?，為是?shí)驗(yàn)結(jié)果更加科學(xué)明顯，他建議李強(qiáng)進(jìn)行以下改進(jìn)，其中不合理的是（ ）

A.使用更精密分度值更小的彈簧測(cè)力計(jì)

B.增加鹽水的濃度

C.將鹽水換成酒精

D.將浸入鹽水物塊A的體積增大

（4）依據(jù)實(shí)驗(yàn)所得出的數(shù)據(jù)，我們可以判斷物塊A的密度和燒杯中鹽水的密度各是多少？

此外對(duì)于一些實(shí)驗(yàn)比較抽象和復(fù)雜，難度較大，或不宜分組（可能具有一定的危險(xiǎn)），或演示效果不好，教師可以通過(guò)錄制微課，或從網(wǎng)上下載專(zhuān)家制作的微課也能起到不錯(cuò)的效果。

總之，物理教師要認(rèn)真對(duì)待教材中的實(shí)驗(yàn)，有的作為激發(fā)興趣，有的要深入挖掘，有的要與考試有機(jī)結(jié)合，有時(shí)還需要拓展延伸，這樣才能更好地將實(shí)驗(yàn)與教學(xué)、考試融為一體，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展。

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)茅村鎮(zhèn)中心中學(xué)）endprint