時政資源在高中政治教學中的選擇與運用

顧中華

【內(nèi)容摘要】靈活的應用時政資源將會極大的為高中政治課程的教學發(fā)揮積極的輔助功效。首先，時政資源能夠為知識教學構(gòu)建橋梁，能夠讓學生對于教學知識點展開更好的理解與吸收。時政資源還能夠?qū)⒑芏喑橄蟮闹R具體化，能夠幫助學生更好的獲知教學重點。不僅如此，時政資源還能夠很好的化解教學難點，會幫助學生對于一些抽象的且難以理解概念與知識點有更好的獲知，這樣才能夠真正提升教學成效。

【關(guān)鍵詞】時政資源 高中 政治 選擇 運用

時政資源對于高中政治課程的教學能夠起到很多積極的輔助功效。政治課程中的很多教學內(nèi)容都較為抽象，不少內(nèi)容還會讓學生覺得枯燥乏味。教師如果不能找到靈活的授課方式，并且無法通常適當?shù)慕虒W拓寬與延伸來輔助知識的講授，課堂教學效率會十分低下，學生對于課程的學習興趣也不高。合理的利用時政資源則可以很好的化解這些問題，不僅能夠豐富課堂教學內(nèi)容，提升學生的學習興趣，還能夠輔助學生更好的實現(xiàn)對于知識的理解與吸收。

一、讓時政資源發(fā)揮橋梁作用

教師要善于靈活的利用各類時政資源，首先，要讓時政資源為知識教學構(gòu)建橋梁，要很好的發(fā)揮時政資源的教學輔助功效。教師可以以很多社會中的熱點或者討論話題作為課堂研討的對象，并且挖掘其中包含的教學知識點，讓學生們對于很多問題展開思考與剖析。這首先能夠?qū)⒐潭ǖ睦碚撝R講活，能夠讓課堂教學氛圍更加活躍。同時，這也是一個知識的有效利用，能夠讓學生在問題的思考與探究中逐漸實現(xiàn)對于相關(guān)教學知識點的理解與吸收。經(jīng)過這樣的過程后學生們對于教師知識點的掌握才會更為牢固，這也是時政資源對于課堂教學的輔助所在。

例如，在講授《價格變動的因素》時，課堂上我給學生們創(chuàng)設了如下問題情境：（1）反季節(jié)銷售。在2014年炎熱的夏天，商場大搞促銷活動，羽絨服等銷售勢頭隨著天氣的升溫而升溫；（2）CPI持續(xù)走高，市民“換換口味”。豬肉、汽油等商品的漲價正悄然改變著市民的生活，據(jù)此思考：①商品價格變動與消費者需求量之間存在什么樣的關(guān)系？②面對商品的漲價，人們消費的反應一樣嗎？反映了什么經(jīng)濟學道理？這類生動形象的生活實例立刻吸引了學生的眼球，大家都開始積極投入到對于問題的分析與探究中。這兩個生活中十分常見的場景也對于價格變得的影響因素做了很深入的剖析，很好的實現(xiàn)了時政資源的教學橋梁的作用。這樣才能夠幫助學生對于這些理論知識形成更好的認知，這也是提升課堂教學效率的一種很好的模式。

二、引用時政資源化抽象為具體

政治課程的教學中的很多內(nèi)容都十分抽象，不少內(nèi)容和學生的實際生活都相隔較遠，這些知識點學生理解起來障礙也比較大。教師要想辦法化解學生在知識理解上存在的障礙，要通過各種好的時政資源來實現(xiàn)對于知識的有效剖析，并且引導大家進一步獲知這些教學內(nèi)容的含義。這樣才能夠保障學生對于知識點的理解與吸收。課堂中講到的很多內(nèi)容其實在生活中都多多少少有所體現(xiàn)，很多理論知識如果能夠用實際例子做解釋，學生們往往會立刻明白其中的含義。教師需要做的就是找到這些好的教學實例，充分發(fā)揮時政資源的教學輔助功效。

在講到《政府的職能》一框時，國家剛好召開了“兩會”，我引用相關(guān)會議內(nèi)容——政府工作報告，從九個方面報告了2013年的主要任務來貫穿于課堂中，適時提出以下問題讓學生探討：這九方面分別體現(xiàn)了我國政府在履行哪些職能？政府有什么作用？公民要怎樣處理與政府的關(guān)系？政府的基本職能包括四個方面，通過事例分析，使本來比較抽象的知識點顯得較為直觀、具體，這充分發(fā)揮了時政資源的化抽象為具體的教學功效。教師要多靈活的展開對于時政資源的有效利用，這將會極大的提升課堂教學效率。

三、引用時政材料突破教學難點

時政資源不僅能夠輔助知識教學，它還能夠很好的化解實際教學中的很多難點內(nèi)容，這一點有著很重要的教學實踐意義。教師要善于靈活的應用時政資源來化解教學難點，要透過很多范例的列舉來幫助學生對于抽象、生澀的內(nèi)容有更好的理解與接受，這樣才能夠促進知識教學效率的提升。很多學生們難以理解的專業(yè)術(shù)語、概念教師如果一味的用語言進行闡述，學生很可能還是理解不了。教師不妨將這些理論知識放到實例中進行剖析，通過范例的講授來幫助學生很好的獲知這些內(nèi)容。這不僅能夠很好的實現(xiàn)理論知識與實際的聯(lián)系，這也會幫助學生對于這些抽象的概念與知識點有更好的獲知，這樣才能夠真正提升知識教學的成效。

例如：在講到人大權(quán)力和人大代表權(quán)利知識時，我利用了本年度全國人大會議的相關(guān)會議內(nèi)容，包括會議議程中聽取、審議和批準的各項工作和計劃、議案，閉幕會上表決的各項工作，要求學生討論：材料反映了人民代表大會行使哪些職權(quán)？人大代表在行使哪些權(quán)利？根據(jù)相關(guān)的會議內(nèi)容，學生在討論交流中發(fā)現(xiàn)問題，運用所學的課本知識去分析、解決問題，學生認識到全國人大作為國家的最高權(quán)力機關(guān)，行使最高的權(quán)力，而且人大每個職權(quán)都有具體的內(nèi)容規(guī)定。學生慢慢能夠?qū)τ谌舜蟠硭哂械臋?quán)力以及職權(quán)的行使方式有了更好的獲知，這些一直以來困惑大家的問題也慢慢得到解答。這充分體現(xiàn)了靈活的將理論知識點與時政資源相互結(jié)合時可以發(fā)揮的積極的教學功效，這也是促進學生對于知識有更好的理解與吸收的模式所在。

【參考文獻】

[1] 趙榮博. 發(fā)揮時事資料在政治課中的作用[J]. 教師之友，2003年06期.

[2] 陳國英. 政治課教學和與時俱進[J]. 政治課教學，2004年12期.

[3] 陳登江. 淺談政治課堂教學中的時政滲透方法[J]. 新課程（教研），2010年02期.

（作者單位：江蘇省射陽中學）