學會用心靈“捕捉”細節(jié)

李莉

【內(nèi)容摘要】細節(jié)描寫對表現(xiàn)一篇文章的思想、人物的內(nèi)涵起著至關重要的作用。怎樣才能讓孩子擁有一顆睿智的心靈，對生活對人生對生命有自己獨特的視角和觀點？開展活動，豐富習作素材；捕捉生成，發(fā)掘言語潛能；有效閱讀，領悟感受之法。

【關鍵詞】細節(jié) 素材 潛能 閱讀

《課程標準》指出寫作教學應抓住取材、構思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導學生在寫作實踐中學會寫作。細節(jié)描寫的指導就是要引導學生走進生活、感受生活，用心靈捕捉細節(jié)，獲取習作素材。有些家長或老師認為，孩子的作文寫不好是書讀得太少，或是讀得沒用，其實一個重要的原因就是孩子對生活缺少思考，缺乏敏銳的心靈感受力。羅丹說：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蓖瑯拥氖虑?，有的孩子寫得細致深刻，栩栩如生，有的孩子覺得無話可說。這除了各自的積淀不同，就是對這件事的感悟和思考的深淺與多少的問題了。細節(jié)無處不在，無時不有，關鍵要有一雙慧眼，用心靈去感覺，去捕捉。怎樣才能讓孩子擁有一顆睿智的心靈，對生活對人生對生命有自己獨特的視角和觀點？

一、開展活動，豐富習作素材

小學生年齡小，生活閱歷淺，與社會、自然接觸少，還不具備敏銳的觀察力和較強的心靈感受力。這就要求教師要有開發(fā)意識，要有學科敏感性，要有一雙慧眼，時刻注意周圍生活的變化，引導學生去感覺，去捕捉。校園是最豐富直觀的教學資源：春天，迎春花開了，有多美？松樹整天和我們做伴，你注意了嗎？陽光普照時怎樣？操場上被人忽略的小草呢？每天有什么變化？看到風中飄舞的樹葉是什么感覺？打開心靈之窗，擦亮眼睛，去看、去說、去寫。漸漸地學生的心變得敏感，變得豐盈，能夠用心去聆聽，去感受。光這些還不夠，還要多組織一些活動，讓他們走出校外，走進自然，走進社會。去感受白楊樹的挺拔，小河粼粼的波光，大山的偉岸，野花的孤傲與怡然自得；去感受父母的辛勞，勞動的快樂，工廠的忙碌，社會的繁榮……

如教學完《云房子》一課，我意猶未盡，不知在孩子們的想象里，那云又是什么樣子？于是，我將孩子們帶到草地上，讓他們也來觀察白云，經(jīng)歷一次幻想之旅。孩子們躺在草地上仰望藍天，想象的翅膀就這樣張開了，《天上也有一個動物園》、《小白船》等充滿靈性的習作便在孩子們的筆下誕生了。

二、捕捉生成，發(fā)掘言語潛能

泰戈爾說：“不是浪的槌打，而是水的載歌載舞使鵝卵石臻于完美?！逼綍r，要有意識地和孩子們進行會談，聽他們的表達和傾訴，在這其中落水無痕地引導，啟迪智慧，這樣久而久之，孩子的心智會逐漸開闊、豐滿。他們看世界的眼睛會越來越明亮，越來越犀利，他們的作文就會充滿思想和智慧。

《雨》的習作教學片斷，讓我享受到學生智慧的語言：

師：小朋友們，雨是個多么可愛的小精靈??！它輕輕地來到我們的世界，它長得什么樣子？

生1：它細細的，像蠶吐的絲。

生2：還像透明的頭發(fā)。

生3（突然地）：老師，我覺得雨是云的眼淚。

（師生愕然）

生繼續(xù)：云兒看到地球這么臟，就傷心的哭了。老師，你看，窗戶上那一行一行的，就是云兒的眼淚。

生4：是云兒和太陽捉迷藏，他找不到太陽了，就著急地哭了。

生5：老師，我覺得雨是云的汗珠。云兒在天空中趕路，累得都流汗了。

師：多么美好的想法呀！你看，它從云層中落下，在空中飛舞著，多么美麗呀！讓我們再來看看這雨中的情景，聆聽雨中的聲音，好嗎？

孩子們自由地傾吐著自己心中的想法，那一顆顆活潑潑的童心在雨絲中飛揚著。我也陶醉其中，重拾起久違的純真，分享孩子們心中的詩情畫意。

看來，習作不是缺少時機，而是缺少捕捉與把握。我慶幸自己沒有打斷孩子的話，沒有蒙住孩子天真的眼，沒有忽略孩子天然智慧的閃光，而是融入學生的世界，從學生的心靈出發(fā)，用詩意的目光共同解讀，跳動的雨點就這樣躍進孩子的心靈，在孩子的心頭上撲棱著詩情。

因此，在教學中，教師一定要善于捕捉生成，用一雙兒童的眼睛欣賞每一個孩子的夢，幫助學生發(fā)掘言語的潛能，使其煥發(fā)出生命的活力。

三、有效閱讀，領悟感受之法

課外讀物詞匯豐富、選材新穎的好文章，是寫作的好素材，應積極汲取。因此，我堅持選擇一些優(yōu)秀的細節(jié)描寫的句和段讓學生摘錄或讓學生從自己讀過的課外書中去摘錄，用摘錄的方法繼續(xù)訓練學生對細節(jié)描寫的判斷力。日積月累摘抄得多了，學生在潛移默化中就會受到啟迪；在摘抄之后還要學生針對自己所抄寫的內(nèi)容談談感受，學著老師在課堂上的分析方法，去品析細節(jié)描寫的精妙之處，緊接著再來一段自己的創(chuàng)作。光進行句段的訓練還不夠，我還要學生從中揣摩作者選材的用意，開闊思路，提高捕捉寫作素材的敏銳性，提高心靈的感受力，久而久之，學生便形成了一種“寫文章，重細節(jié)”的意識。