高中生物課堂教學實施研究性學習的嘗試

何海霞

【內容摘要】培養(yǎng)學生的研究性學習能力是很多課程的教學目標，這也是保障學生對于所學知識能夠有更深入的領會，并且培養(yǎng)學生自主學習能力的一種方式。在高中生物課程的教學中，教師要加強對于研究性學習的實施，要凸顯學生的教學主體性，給學生的教學參與提供更多有效的機會。這不僅能夠促進學生對于教學知識點的理解與吸收，這也會很好的培養(yǎng)學生的學習能力。

【關鍵詞】高中生物 教學 研究性學習 實施

在高中生物課程的教學中，實施研究性學習可以有很多不同的切入點，教師要善于創(chuàng)設科學合理的課堂教學模式。無論是在知識的講授中還是實驗過程的展開中，教師都要注重對于學生思維的引導，要培養(yǎng)學生獨立思考與自主探究的習慣。這不僅是研究性學習展開的前提，這也會讓學生們養(yǎng)成好的學習習慣，找到正確的問題探究方法，進而提升學習效率。

一、透過有效的學習情境引發(fā)學生思考

教師要善于抓住各種有效的教學情境，在情境的引導下來引發(fā)學生思考，這往往能夠收獲很好的教學成效。生物知識可以體現在我們生活的方方面面，很多具體的情境中都能夠找到知識的有效滲透。對于這些好的教學環(huán)節(jié)教師要善于把握，要準確抓住其中涉及的知識點，并且透過有效提問引發(fā)學生探究。這首先能夠給予學生有效刺激，讓大家感受到生物課程的學習樂趣。同時，這也能夠極大的激發(fā)學生的探究欲與求知欲，會讓研究性學習更好的得以展開。

有一次學校組織學生參觀野生動物園，當時海獅的精彩表演牢牢吸引住了學生注意力。身旁的同學好奇地問我：海獅怎么會“聽的懂”人的話？馴獸員為什么不停地給它投食？我說，這是經過馴獸員長期訓練而形成的條件反射，投食是不斷強化它。對于我的解釋，學生是比較迷惑的。不久，在學到“腦的高級調節(jié)機能——條件發(fā)射”時，我把這個話題提了出來，同學們一下被吸引住了，大家都回憶起了動物園里海獅的精彩表演。就這樣，在良好的教學情境的引導下學生的思維很好的被激活，大家的探究性學習也能夠更好的展開，這才是高效的課堂教學應當有的形式。

二、從生活實踐中展開研習探究

生物學知識不僅可以在生活的方方面面得以體現，很多知識還能夠用于解釋一些生活中的異常現象，這些都會為學生的研究性學習提供很好的條件。教師要善于捕捉生活中那些有代表性的生活現象，并且挖掘其中蘊含的教學知識點。這些內容往往能夠極大的吸引學生的注意力，并且讓大家感受到課本知識在生活中的應用。此外，教師要借助這些生活實例的剖析讓學生對于其后涵蓋的知識點有良好獲知，并且保障學生弄清楚了其中的一些原理。這才是研究性學習應當收獲的成效，這也是提升學生的知識吸收效率的一種模式。

班上有一名患白化病的男生，頭發(fā)白、眉毛白、陽光下經常會本能的瞇起雙眼，在校內很是引人注目。一次，班上一個學生問我：患者的父母均正常，為什么會生出白化病孩子？在還沒有學到遺傳知識前，當我向學生回答“這是遺傳的”，想必學生并不能完全理解。學遺傳規(guī)律時，我有意識的引入了生活中的這一實例，同學們在弄清楚了其中的遺傳學原理后不禁感到，遺傳規(guī)律其實離我們并不遙遠。在教學這一實例的過程中，學生的提問非常積極，大家都表達著各自的疑惑。當學完相關規(guī)律后，學生們立刻能很好的體驗其中的遺傳學原理，也不會再有學生提從前的問題。從生活實踐的探究中引導學生展開研究性學習，這不僅是一個很好的教學切入點，這也會增進學生對于相關知識的理解與掌握。

三、將驗證性實驗轉變?yōu)樘骄啃詫嶒?/p>

實驗教學在生物課程的教學中占據著很重要的位置，實驗能力的培養(yǎng)也是一個重要的課程教學目標。在進行實驗的組織與創(chuàng)設時，教師可以做出一些靈活的調整，可以將驗證性實驗轉變?yōu)樘骄啃詫嶒?，這將會為學生的研究性學習提供更多空間與機會。教師要鼓勵學生的自主探究，可以讓學生嘗試自主設計實驗來研究具體的問題，也可以有意識的給學生設計一些研究性學習任務。這些都是可以有的實驗教學嘗試，并且能夠很好的鍛煉學生的實驗能力。

在進行“水分的吸收”這一內容的教學前，教材安排了“植物細胞的質壁分離和質壁分離復原”實驗。我在進行該實驗教學時，除了按教材用30%蔗糖溶液作滲透劑進行實驗外，還設計用5%、10%、15%NaCl溶液；35%、40%、50%蔗糖溶液作滲透劑分別進行分組探索性實驗，讓學生在探索中自己尋求答案。同學們紛紛躍躍欲試，自己小組所用濃度實驗完畢后，各小組間還熱烈討論、交流結果。這便是一個非常典型的研究性學習的實驗過程，在這樣的實驗中不僅能夠鍛煉學生的問題思考與剖析能力，這也會讓學生對于相關實驗規(guī)律有更好的理解與掌握。

結語

研究性學習的展開不僅能夠極大的培養(yǎng)學生的自主學習能力，這也會促進學生對于教學內容有更好的理解與吸收。在高中生物課程的教學中，想要深化學生的研究性學生，教師要善于利用各種好的教學情境，并且深化知識教學與生活實踐的聯系。研究性學習還可以很好的滲透于實驗教學中，透過有效的研究性學習不僅能夠鍛煉學生的問題思考與剖析能力，這也會讓學生對于相關實驗規(guī)律有更好的理解與掌握。

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（作者單位：江蘇省阜寧中學）