可見

旭銘摘 要：基于可見/近紅外光譜技術(shù)探究一種快速、準(zhǔn)確的木材識別方法。以8種進(jìn)口木材為研究對象，運(yùn)用多元經(jīng)驗(yàn)?zāi)B(tài)分解（MEMD）和最大互信息系數(shù)（MIC）的方法對采集的光譜數(shù)據(jù)進(jìn)行分解、篩選和重構(gòu)，進(jìn)而利用連續(xù)投影法（SPA）進(jìn)行特征波段提取，再結(jié)合XGBoost分類器進(jìn)行分類識別。為進(jìn)一步驗(yàn)證該方法的可行性，將提出的木材識別方法分別與經(jīng)驗(yàn)?zāi)B(tài)分解（EMD）算法和傳統(tǒng)的支持向量機(jī)（SVM）、K近鄰分類算法（KNN）、BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)（Back Propagat

距離——相互“不可見”，這也成為學(xué)生價(jià)值觀學(xué)習(xí)有效實(shí)現(xiàn)的最大阻礙?；凇?span id="j5i0abt0b" class="hl">可見”的可能視角，克服傳統(tǒng)價(jià)值觀學(xué)習(xí)中的桎梏，意味著使教師與學(xué)生在價(jià)值觀學(xué)習(xí)中能夠相互看見、遇見、聽見、預(yù)見，而重構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境、重塑學(xué)習(xí)范式、重?fù)駥W(xué)習(xí)反饋，可謂是推動價(jià)值觀學(xué)習(xí)從“緘默”邁向“可見”的金鑰匙。關(guān) 鍵 詞 價(jià)值觀學(xué)習(xí)? 教育“可見”? 青少年價(jià)值觀教育? 學(xué)習(xí)環(huán)境? 反饋策略引用格式 魏薇，房磊.青少年價(jià)值觀教育“可見”的邏輯與實(shí)現(xiàn)[J].教學(xué)與管理，2023（24）：1-

發(fā)展。關(guān)鍵詞 ?可見 集體論證 集體論證表 ?論證能力 ?教學(xué)策略習(xí)近平同志指出，要努力掌握和善于運(yùn)用科學(xué)思維方式。科學(xué)論證是科學(xué)思維的主要類型之一，是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分?？茖W(xué)論證教學(xué)對一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成起著至關(guān)重要的作用。近代科學(xué)史證明了科學(xué)的發(fā)展是科學(xué)家個(gè)體和團(tuán)隊(duì)不斷探索與論證的過程，也就是個(gè)體論證與集體論證交互發(fā)展的過程。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識建構(gòu)既是一個(gè)個(gè)體的認(rèn)知建構(gòu)過程，又是社會建構(gòu)的過程。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在探索實(shí)驗(yàn)活動中完成認(rèn)知

【摘 要】雙向“可見”，包括教師對學(xué)生教的“可見”以及學(xué)生對教師與學(xué)生反饋的“可見”。這里的“可見”，是指無論教師教學(xué)生，還是師生、生生之間的交流，其思考過程、思想方法、操作方法等都要以實(shí)質(zhì)為媒介呈現(xiàn)出來，讓大家能看到，而不僅僅只是教師一個(gè)操作的指令、學(xué)生一個(gè)孤零零的答案。雙向“可見”，幫助師生、生生互相了解、互相學(xué)習(xí)、互相激勵(lì)，促進(jìn)教師教的水平，促進(jìn)學(xué)生思維能力成長，提高學(xué)生學(xué)的水平?！娟P(guān)鍵詞】“可見” 思維能力 成長我們知道了“可見”的種種好處，那么教

為真實(shí)發(fā)生、清晰可見。一、問題的提出《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，“教師要強(qiáng)化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價(jià)值，確立單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">可見，在實(shí)際教學(xué)中，教師要從育人的高度出發(fā)，從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，從關(guān)注“學(xué)的結(jié)果”到關(guān)注“學(xué)的過程”，有效發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。然而，部分教師雖然標(biāo)榜著“主題意義”“核心素養(yǎng)”，以形式多樣的任務(wù)及活動“堆”滿課堂，但這樣的課堂存在著有活動之名，無探究之實(shí)的問題。部分教師雖然在教學(xué)上花了很多

道飛我們知道了“可見”的種種好處，那么教師怎樣教才能對學(xué)生“可見”，學(xué)生怎樣反饋才能對教師和其他學(xué)生“可見”是我們需要思考的問題。這個(gè)“可見”需要有實(shí)際存在的意義，它不同的存在方式、表現(xiàn)形式對我們有不同的作用。下面筆者根據(jù)自身的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對雙向“可見”的一些實(shí)際操作進(jìn)行敘述。一、教師對學(xué)生教的“可見”教師在備課過程中，要重點(diǎn)關(guān)注一個(gè)問題：通過什么方式才能讓學(xué)生把這個(gè)知識點(diǎn)理解透徹？是實(shí)物展示呢還是用PPT演示，抑或通過板書展現(xiàn)？這些方法各有特點(diǎn)，如何選擇

項(xiàng)的評估及監(jiān)督。可見，大數(shù)據(jù)時(shí)代促進(jìn)政府信息公開，為陽光政府的構(gòu)建提供了重要依據(jù)。第二，有利于提高政府決策的效率，促進(jìn)效能政府的構(gòu)建。眾所周知，利用大數(shù)據(jù)能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)信息公開化，讓各機(jī)構(gòu)的各個(gè)部門進(jìn)行數(shù)據(jù)共享。這能夠增加各機(jī)構(gòu)間的溝通，完善政府的協(xié)同機(jī)制，提升機(jī)構(gòu)的協(xié)同效能，同時(shí)對政府改進(jìn)決策效能有很大影響。政府利用大數(shù)據(jù)能夠?qū)φ?wù)數(shù)據(jù)資源進(jìn)行高效整合，自動開展智能化的數(shù)據(jù)分析管理工作，可以提高政府的工作效率，優(yōu)化資源共享機(jī)制。這有利于提高各機(jī)構(gòu)的工作效能

學(xué)生的閱讀思維“可見”，從而發(fā)展語文素養(yǎng)的幾點(diǎn)做法。一、擴(kuò)大視野，勾連舊知，整合系統(tǒng)思維統(tǒng)編版語文教材中“批注”的出現(xiàn)始于三年級上冊，教材中分散出現(xiàn)批注，學(xué)生在耳濡目染中逐漸認(rèn)識了批注的形式和內(nèi)容，繼而在四年級上冊第六單元集中編排了“批注的方法”單元，意在讓學(xué)生完成從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，從經(jīng)驗(yàn)積累到自主實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了教材編排的層級性、發(fā)展性。那么，怎樣讓學(xué)生調(diào)動已有的知識儲備、生活經(jīng)驗(yàn)和情感，邊讀邊記錄所思所想，深入與文本進(jìn)行對話，開展閱讀探究，學(xué)會寫

鍵詞：微信運(yùn)動;可見性;運(yùn)動社交;社交媒體行走意味著什么？在全民健身的風(fēng)潮中，行走是一種運(yùn)動。2021年8月3日，國務(wù)院印發(fā)《全民健身計(jì)劃（2021—2025年）》，以更好地滿足人民群眾的健身和健康需求。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和智能傳感器技術(shù)的應(yīng)用，人們可以隨時(shí)隨地測量和評估個(gè)人的運(yùn)動成果，運(yùn)動得以在碎片化時(shí)間中進(jìn)行，日常的瑣碎行走也能被統(tǒng)計(jì)為可見的數(shù)據(jù)。運(yùn)動社交App的發(fā)展，讓運(yùn)動回歸到社交，以此來激勵(lì)全民運(yùn)動。2015年上線的微信運(yùn)動公眾號便是在這一背景

鍵詞：微信運(yùn)動;可見性;運(yùn)動社交;社交媒體行走意味著什么？在全民健身的風(fēng)潮中，行走是一種運(yùn)動。2021年8月3日，國務(wù)院印發(fā)《全民健身計(jì)劃（2021—2025年）》，以更好地滿足人民群眾的健身和健康需求。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和智能傳感器技術(shù)的應(yīng)用，人們可以隨時(shí)隨地測量和評估個(gè)人的運(yùn)動成果，運(yùn)動得以在碎片化時(shí)間中進(jìn)行，日常的瑣碎行走也能被統(tǒng)計(jì)為可見的數(shù)據(jù)。運(yùn)動社交App的發(fā)展，讓運(yùn)動回歸到社交，以此來激勵(lì)全民運(yùn)動。2015年上線的微信運(yùn)動公眾號便是在這一背景

F）模型，并基于可見-近紅外光譜數(shù)據(jù)集來識別蘋果樹種。首先，通過網(wǎng)格式搜索、平行實(shí)驗(yàn)的方法優(yōu)化了L1范數(shù)等參數(shù)，提高了模型的魯棒性;然后，對比實(shí)驗(yàn)分析了CDAE-RF、主成分分析-隨機(jī)森林模型（PCA-RF）、K最近鄰分類算法等方法在不同噪聲水平下光譜識別的準(zhǔn)確性和魯棒性。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，相對于傳統(tǒng)算法，新提出的CDAE-RF模型識別準(zhǔn)確率達(dá)97.92%，在加噪情況下具有更高的魯棒性。CDAE-RF模型降低了隨機(jī)森林算法對噪聲的敏感性，提高了噪聲光譜圖像識別

關(guān)結(jié)果僅有7條。可見，課程思政在《流行病學(xué)》中的應(yīng)用尚在探索過程中。2 流行病學(xué)課程融合思政的優(yōu)勢課程思政是在傳統(tǒng)思政課程外，通過在其他課程教學(xué)中加入思政元素，達(dá)到德育建設(shè)的目的。它不僅是傳統(tǒng)思政課程的補(bǔ)充，更補(bǔ)全了傳統(tǒng)思政課程內(nèi)容單一等短板。通過將思政元素與其他課程授課內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，潛移默化地培養(yǎng)和提高學(xué)生政治素質(zhì)與道德素養(yǎng)，不但可以幫助學(xué)生理解記憶課程知識點(diǎn)，而且結(jié)合思政元素可幫助學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容達(dá)到更深層次的理解和體悟，增強(qiáng)學(xué)生對思政知識的認(rèn)同感，推

質(zhì)元素指紋技術(shù)及可見-近紅外光譜技術(shù)在禽制品真實(shí)性鑒別中的應(yīng)用與發(fā)展趨勢，旨在為我國禽制品真實(shí)性鑒別研究提供參考。關(guān)鍵詞：禽制品;同位素;礦質(zhì)元素;可見-近紅外光譜Progress in the Application of Stable Isotope Techniques， Mineral Element Fingerprint and Visible-Near Infrared Spectroscopy in the Authenticity Ide

實(shí)驗(yàn)誤差 思維 可見《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“設(shè)計(jì)必要的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理、交流、反思等，感知知識的形成和應(yīng)用?！睌?shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是為了獲得某種數(shù)學(xué)理論、檢驗(yàn)?zāi)硞€(gè)數(shù)學(xué)猜想和解決某類數(shù)學(xué)問題，借助一定的物質(zhì)手段，在數(shù)學(xué)思維活動的參與下所進(jìn)行的一種數(shù)學(xué)探索活動。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種常見的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，學(xué)生以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體進(jìn)行數(shù)學(xué)探究，逐步建構(gòu)數(shù)學(xué)知識或驗(yàn)證數(shù)學(xué)猜想，能促進(jìn)數(shù)學(xué)理解力和創(chuàng)造力的提升。隨著課改的不斷深入，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)

用服務(wù)。關(guān)鍵詞 可見-近紅外光譜;近地遙感;線性模型;人工林;土壤信息中圖分類號 S 714.8? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A文章編號 0517-6611（2021）21-0154-03doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2021.21.037開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：Hyperspectral Inversion Model of Available Potassium Content in Red Soil of Eucalyp

證”及其過程的“可見”特性是理解概念的關(guān)鍵。以《光的反射》一課為例，圍繞“暴露先有概念、修正概念偏差、鞏固習(xí)得概念、拓展概念認(rèn)識、實(shí)現(xiàn)概念進(jìn)階”這樣的學(xué)習(xí)進(jìn)程，教師設(shè)計(jì)了“記錄學(xué)習(xí)軌跡的學(xué)程單、固化學(xué)習(xí)痕跡的光學(xué)模型、促發(fā)思維發(fā)展的對比場景、喚醒學(xué)生認(rèn)知的典型實(shí)例”等可見載體，以加深學(xué)生對“光的反射”的概念的認(rèn)識?！娟P(guān)鍵詞】可見教學(xué);例證;概念;光的反射早在兩千多年前，我國的荀子就提出“不聞不若聞之，聞之不若見之”“聞之而不見，雖博必謬”的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)。17世

為什么要讓思維“可見”，如何讓思維“可見”，以及對思維“可見”課堂進(jìn)行實(shí)踐研究，以期讓思維“可見”教學(xué)理念變得可操作、可落地。一、為什么要讓思維“可見”（一）思維過程的不可見性。思維不像聲音可以讓人聽見，不像顏色可以讓人看見，不像形狀可以讓人摸到，不像溫度可以讓人感覺到。它有其隱蔽性，看不見摸不著，但它又實(shí)實(shí)在在存在。（二）課堂交互的顯性需求。我們上一節(jié)課，知識的起點(diǎn)我們?nèi)菀渍业?，但思維的起點(diǎn)我們很難發(fā)現(xiàn)。如果我們能了解學(xué)生思維的起點(diǎn)，知道學(xué)生怎么想，想了

當(dāng)以身作則，做“可見”的德育。關(guān)鍵詞：德育;班主任;可見高中生正處在長身體，長知識的時(shí)期，他們正在由少年向成人過渡，這也是他們思想品德形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。他們思想單純，充滿幻想，可塑性大，但由于知識經(jīng)驗(yàn)少，辨別是非能力差，因而容易接受各種思想的影響，而高中生的大多數(shù)時(shí)間都是在學(xué)校里度過的，因此學(xué)校德育對于促使他們身心健康成長有著不可替代的重要作用。在學(xué)校里，班主任與學(xué)生接觸的機(jī)會最多，對學(xué)生的影響最深，那么作為學(xué)生德育工作的直接負(fù)責(zé)人，班主任應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行

當(dāng)以身作則，做“可見”的德育。關(guān)鍵詞：德育;班主任;可見高中生正處在長身體，長知識的時(shí)期，他們正在由少年向成人過渡，這也是他們思想品德形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。他們思想單純，充滿幻想，可塑性大，但由于知識經(jīng)驗(yàn)少，辨別是非能力差，因而容易接受各種思想的影響，而高中生的大多數(shù)時(shí)間都是在學(xué)校里度過的，因此學(xué)校德育對于促使他們身心健康成長有著不可替代的重要作用。在學(xué)校里，班主任與學(xué)生接觸的機(jī)會最多，對學(xué)生的影響最深，那么作為學(xué)生德育工作的直接負(fù)責(zé)人，班主任應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行

品能為生活該來的可見改變，更關(guān)注在探索產(chǎn)品的過程中，是否能與另一個(gè)“精神的自我”相遇，這種不期而遇的驚喜之感也正符合了體驗(yàn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的心理訴求。通過觀察，大部分視障者與社會的交流較少，雖然有些視障者擁有自己的工作，但他們的社會圈、朋友圈依舊非常單一。這種需求對視障者產(chǎn)品設(shè)計(jì)提出了更高的要求，不僅要使其在擁有、使用產(chǎn)品的過程中感受到尊重和關(guān)懷，還要以舒適的方式讓他們?nèi)谌肷鐣?，尋找自我價(jià)值，激勵(lì)他們勇于探索新的事物和新的生活方式。三、觸覺體驗(yàn)在設(shè)計(jì)中的表達(dá)在萬物

2006《紫外、可見、近紅外分光光度計(jì)檢定規(guī)程》，對紫外分光光度計(jì)波長示值誤差測量結(jié)果進(jìn)行不確定度評定關(guān)鍵詞 可見;測量結(jié)果;不確定度評定可見分光光度計(jì)是用于食品檢驗(yàn)中，使用非常廣泛的儀器設(shè)備;其波長示值誤差測量結(jié)果不確定度評定如下：Ⅰ、A段波長示值誤差測量不確定度評定1測量原理在規(guī)程規(guī)定的條件下，用可見分光光度計(jì)直接測氧化鈥濾光片，測得吸收峰波長，重復(fù)測量3次，3次的算術(shù)平均值與氧化鈥濾光片標(biāo)準(zhǔn)值之差值，即為儀器波長示值誤差。2測量模型根據(jù)測量原理，可建

文化教學(xué)中提出“可見、可觸摸式”中外文化體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑対h語國際教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中國文化理論知識的同時(shí)，也能夠參與到文化實(shí)踐中去。關(guān)鍵詞：大學(xué)生;可見;可觸摸;文化體驗(yàn)“可見、可觸摸式”教學(xué)法是一種以形象化教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)的啟發(fā)式教學(xué)方法，其特點(diǎn)是，在傳統(tǒng)的課堂講授和PPT圖片基礎(chǔ)上，結(jié)合大量的實(shí)物模型，讓學(xué)生自己去感知和發(fā)現(xiàn)概念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們基于“可見、可觸摸式”教學(xué)法的特點(diǎn)，結(jié)合應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)需求，進(jìn)行了一系列

美湖摘?要?利用可見/近紅外光纖光譜采集羅曼粉殼和海藍(lán)褐殼兩個(gè)品種的雞蛋在349-1000 nm的透射光譜， 對270枚雞蛋的天然卵白蛋白的S-型空間構(gòu)象異構(gòu)體（S-卵白蛋白， S-ovalbumin， S-ova）含量進(jìn)行了定量分析， 實(shí)現(xiàn)了不同品種雞蛋中S-卵白蛋白含量的快速無損檢測。通過比較貯期不同品種雞蛋的平均光譜發(fā)現(xiàn)， 兩個(gè)品種雞蛋的光譜吸收峰位置相同， 僅可見光范圍內(nèi)的光譜吸收能量值有所不同。通過標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)變量校正（SNV）對原始光譜進(jìn)行預(yù)處理，

檢索到1篇文章。可見，這方面的研究存在空白。三、社區(qū)資源開發(fā)和融合的相關(guān)研究《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出：“積極開發(fā)，并合理利用校內(nèi)、外各種課程資源，廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)和科研院所等各種社會資源，以及豐富的自然資源?！?一)社區(qū)資源的內(nèi)涵研究林振春[1](臺灣，2000年)認(rèn)為社區(qū)資源是用以協(xié)助社區(qū)解決其問題、滿足其需求、促進(jìn)其成長的所有動力因素。社區(qū)的教育資源有形和無形之別，是指兒童所熟悉的幼兒園、家庭及

文化教學(xué)中提出“可見、可觸摸式”中外文化體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，讓漢語國際教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中國文化理論知識的同時(shí)，也能夠參與到文化實(shí)踐中去。關(guān)鍵詞：大學(xué)生;可見;可觸摸;文化體驗(yàn)“可見、可觸摸式”教學(xué)法是一種以形象化教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)的啟發(fā)式教學(xué)方法，其特點(diǎn)是，在傳統(tǒng)的課堂講授和PPT圖片基礎(chǔ)上，結(jié)合大量的實(shí)物模型，讓學(xué)生自己去感知和發(fā)現(xiàn)概念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我們基于“可見、可觸摸式”教學(xué)法的特點(diǎn)，結(jié)合應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)需求，進(jìn)行了一系列

周 艷新中國成立之初，女性作為“半邊天”翻身做主人，成為和男性地位平等的公民。面對女性前所未有的社會身份建構(gòu)，“十七年”期間（1949—1966）的女性題材影片發(fā)揮了充分的宣教作用。這一期間電影中的女性從新中國成立前影片中邊緣化的角色成為“中心”角色：即作為承擔(dān)社會主義建設(shè)重要使命的公民，成為具有重要職務(wù)的社會角色。但這一時(shí)期的女性形象也在刻意承擔(dān)政治意識形態(tài)表達(dá)的同時(shí)，由于過于強(qiáng)調(diào)“榜樣”的作用，而在一定程度上“去女性化”的過程中失去了性別意識。于是女性

產(chǎn)品不僅僅停留在可見增加了互動的可能性。同時(shí)也擴(kuò)展了包裝信息承載量，塑造了一種與消費(fèi)者溝通的新模式。二、AR技術(shù)與互動性包裝設(shè)計(jì)AR技術(shù)在包裝設(shè)計(jì)中的互動形式與特點(diǎn)：（一）AR技術(shù)在包裝設(shè)計(jì)中應(yīng)用的互動形式AR 技術(shù)為產(chǎn)品提供全新的互動形式，給予了包裝設(shè)計(jì)新的思路，借助科技的創(chuàng)新，AR 技術(shù)在包裝領(lǐng)域的應(yīng)用將引導(dǎo)一種新的消費(fèi)體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，消費(fèi)者與產(chǎn)品之間的互動也將會發(fā)生跨越式發(fā)展。本文將互動形式分為 3 類：信息互動、游戲互動、功能延展。這些全新互動形式都是包

地呈現(xiàn)出來，即“可見”，教師分析學(xué)生“如何學(xué)”“學(xué)得怎么樣”，來調(diào)整教學(xué)策略，以期讓學(xué)生真正“學(xué)會學(xué)習(xí)”?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">可見的學(xué)習(xí)”，既指學(xué)生的學(xué)對教師可見，教師從學(xué)生的視角審視學(xué)習(xí)，思考和監(jiān)測學(xué)生如何熟悉和精通這些新知識，如何構(gòu)建這種認(rèn)知和理解的概念;還指教師的教對學(xué)生可見，學(xué)生要從教師的視角來看待自己的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生學(xué)會成為自己的教師。可見的學(xué)習(xí)視角下，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，成為學(xué)習(xí)專家。以下從教學(xué)環(huán)

德已然外化為學(xué)生可見的行為表現(xiàn)，可謂是潤物無聲、水到渠成。班級“一人一崗”的設(shè)置，就是為學(xué)生量身定制的道德生活情境，通過設(shè)崗、選崗、競聘上崗、崗位明星的評比等活動，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識、擔(dān)當(dāng)精神，培養(yǎng)學(xué)生主人翁的責(zé)任感。學(xué)生在履崗的過程中，感受到自身存在的價(jià)值，體驗(yàn)到為集體服務(wù)的快樂，進(jìn)而以此為突破口，激發(fā)其內(nèi)在動力，喚醒那個(gè)沉睡的自己。一、落實(shí)班級崗位責(zé)任制面臨的挑戰(zhàn)落實(shí)班級崗位責(zé)任制能夠在最大程度上消除責(zé)任真空，實(shí)現(xiàn)人人自治。然而，在實(shí)際操作中，有的學(xué)生

說。本文首先在“可見”的北京城市空間中，選取心理醫(yī)生楊博奇與作品中幾個(gè)人物產(chǎn)生交集的異質(zhì)分化的空間為其橫截面;其次是在“隱匿”的現(xiàn)實(shí)下，對人物感知世界采用“互文式”現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)方式的思考，并且對“無名指”含義的探究，成為貫穿整本小說的“問題式”寫作的一個(gè)表征;最后以對小說中“醫(yī)一病”同一關(guān)系和對話與書信兩種文學(xué)形式并置的討論，試圖去探尋“隱匿”在現(xiàn)代性碎片中的現(xiàn)實(shí)與困境，尋找另一種創(chuàng)作與閱讀的可能性。關(guān)鍵詞：城市空間;現(xiàn)實(shí);困境文章編號：978 -7- 807

文|交通運(yùn)輸部公路科學(xué)研究院“跨海大橋主墩基礎(chǔ)損傷識別與安全預(yù)警技術(shù)研究”項(xiàng)目已形成應(yīng)用指南、軟件等多項(xiàng)研究成果。其成果解決了跨海大橋主墩基礎(chǔ)管養(yǎng)目前亟待解決的一系列難題，填補(bǔ)了該領(lǐng)域技術(shù)空白，為大橋養(yǎng)護(hù)提供有力支撐，同時(shí)也為大橋主墩基礎(chǔ)養(yǎng)護(hù)檢測節(jié)約巨大費(fèi)用。目前，研究成果基本達(dá)到成熟應(yīng)用階段，已在38個(gè)工程項(xiàng)目中得到推廣和應(yīng)用。該項(xiàng)目研究成果已在杭州灣跨海大橋等38個(gè)項(xiàng)目中推廣應(yīng)用該項(xiàng)目根據(jù)跨海大橋主墩基礎(chǔ)所處環(huán)境、損傷特點(diǎn)、受力特性經(jīng)過大量理論研究、試

美妙的事情，思維可見化是搭建交流的橋梁、實(shí)現(xiàn)平等對話的捷徑.讓數(shù)學(xué)教與學(xué)可見地發(fā)生，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的震撼感、力量感、解放感和科學(xué)之美，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.【關(guān)鍵詞】問題；思維；可見【基金項(xiàng)目】本文是泉州市首批教育“領(lǐng)航團(tuán)隊(duì)”專項(xiàng)課題《基于核心素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)“問題串”教學(xué)設(shè)計(jì)研究》（批準(zhǔn)號：QLHKT-08）和“學(xué)而思·知而行”工作坊的研究成果.問題是數(shù)學(xué)的心臟，方法是數(shù)學(xué)的行為，思想是數(shù)學(xué)的靈魂.學(xué)生思維的內(nèi)隱性和學(xué)業(yè)質(zhì)量顯性提升之間的“矛盾”使得看

地呈現(xiàn)出來，即“可見”，教師分析學(xué)生“如何學(xué)”“學(xué)得怎么樣”，來調(diào)整教學(xué)策略，以期讓學(xué)生真正“學(xué)會學(xué)習(xí)”?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">可見的學(xué)習(xí)”，既指學(xué)生的學(xué)對教師可見，教師從學(xué)生的視角審視學(xué)習(xí)，思考和監(jiān)測學(xué)生如何熟悉和精通這些新知識，如何構(gòu)建這種認(rèn)知和理解的概念；還指教師的教對學(xué)生可見，學(xué)生要從教師的視角來看待自己的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生學(xué)會成為自己的教師。可見的學(xué)習(xí)視角下，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，成為學(xué)習(xí)專家。以下從教學(xué)環(huán)

量檢測；水產(chǎn)品；可見-近紅外光譜；孔雀石綠中圖分類號：S948 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-2064（2018）20-0086-021 引言國內(nèi)檢測部門通用的孔雀石綠檢測方法是高效液相色譜熒光檢測法[1]。此方法存在回收率差異大，分層有時(shí)不明顯，基線噪音不穩(wěn)定等缺陷。[2]高光譜技術(shù)具有無損檢測，設(shè)備輕便，操作簡單的優(yōu)點(diǎn)。近年來，周瑤等[3]利用近紅外拉曼光譜檢測辣椒粉中蘇丹紅的含量；王曉彬等[4]使用高光譜成像檢測面粉中的偶氮甲酰胺等研究，說明高

含的思想，讓思想可見，并在引領(lǐng)學(xué)生在探索知識生成和發(fā)展的過程中滲透，讓學(xué)生在經(jīng)歷問題的探究和解決的過程中感悟，讓思想可觸、可見，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)思想；可見；可觸[中圖分類號] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）32-0065-02數(shù)學(xué)課程固然應(yīng)該教會學(xué)生許多必要的結(jié)論，但絕不僅僅以教會概念、公式、計(jì)算法則、解題方法為目標(biāo)，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些結(jié)論的過程中獲得推理、抽象、模型等數(shù)學(xué)思想，這是

檢索到相關(guān)結(jié)果。可見，目前還沒有關(guān)于“記者”一詞英譯的專門研究。一、“記者”的主要英語對應(yīng)詞外研社《新世紀(jì)漢英大詞典》中，“記者”的英語對應(yīng)詞共有5個(gè)，分別是journalist、reporter、correspondent、newsman、pressman[2]。為了弄清楚這幾個(gè)詞在語義上的區(qū)別，筆者查詢了《牛津高階英漢雙解詞典》，其對journalist的釋義是“a person whose job is to collect and write ne

土；土壤含水量；可見-近紅外光譜；光譜指數(shù)；預(yù)測土壤水分不僅是土壤的重要組分之一，更是植物生長、發(fā)育的必要條件，且對熱量平衡、土壤溫度、農(nóng)業(yè)墑情等具有重要意義。對鹽漬化土壤而言，土壤鹽分狀況更與水分含量密切相關(guān)，“鹽隨水來，鹽隨水去”已經(jīng)成為基本的認(rèn)知，因此，對鹽漬化土壤含水量的準(zhǔn)確、快速和低成本監(jiān)測更為重要。常用的土壤水分監(jiān)測方法中，中子儀及張力計(jì)等對土壤和環(huán)境適應(yīng)性有限，且需要校正，成本較高［1］。近年來，時(shí)域（TDR）、頻域反射儀（FDR）等野外快速

組合GNSS系統(tǒng)可見衛(wèi)星分析胡自全1,2,何秀鳳2(1.西安市地下鐵道有限責(zé)任公司,陜西 西安 710018;2.河海大學(xué)衛(wèi)星及空間信息應(yīng)用研究所,江蘇 南京210098)摘要：為解決高山峽谷地區(qū)及城市建筑群區(qū)域,GPS用戶接收到的衛(wèi)星個(gè)數(shù)少無法滿足定位的最低要求的問題,提出組合GNSS導(dǎo)航定位的方法。利用GPS、GLONASS及GALILEO系統(tǒng)的衛(wèi)星軌道參數(shù)模擬,計(jì)算不同衛(wèi)星高度角下全球范圍內(nèi)單GNSS系統(tǒng)及組合GNSS系統(tǒng)的可見衛(wèi)星數(shù)。研究表明：組合

穩(wěn)定、快速地響應(yīng)可見-近紅外光.器件有望應(yīng)用于低功耗的納米光電集成系統(tǒng)中.見本期論文（洪清水等.基于金/硅納米線陣列肖特基結(jié)的自驅(qū)動式的可見-近紅外光探測器性能研究），P532～P541.基于金/硅納米線陣列肖特基結(jié)的自驅(qū)動式的可見-近紅外光探測器性能研究洪清水，曹陽，孫家林，等摘要：本文成功構(gòu)筑了金/硅納米線（Au/SiNWs）陣列自驅(qū)動式可見-近紅外光探測器.探測器在暗態(tài)時(shí)表現(xiàn)出良好的二極管整流特性，在±1 V偏壓下，整流比達(dá)584.在可見-近紅外光照

之于文章的重要性可見一斑。高考作文講求就是一種“短平快”的作風(fēng)，短短幾十分鐘，要構(gòu)筑出一篇血肉豐滿的不少于八百字的佳文，就必須在語言表達(dá)上以文采取勝?！娟P(guān)鍵詞】語言文采 重要性 可見 一斑古人說話講究辭令，寫文章講究語言文采。“石韞玉而山輝，水懷珠而川媚?！庇形牟傻奈恼戮拖瘛坝瘛焙汀爸椤币粯屿陟谏x。別林斯基認(rèn)為，文章內(nèi)容再好，如果沒有文采，“有如一個(gè)面貌丑陋而心靈偉大的女人，可以對她敬仰，但要喜歡她是不可能的?！痹趯懽髦校绻麤]有好的語言支撐，再好的主題

325035)“可見”的詞匯化李英俊(溫州大學(xué) 人文學(xué)院,浙江 溫州 325035)“可見”在上古是一個(gè)動詞短語，表示“可以看見”，現(xiàn)代漢語中“可見”為表示推斷、結(jié)論的連詞，其演變過程是動詞短語“可見”→連詞“可見”。句法位置的變化過程為“NP+(不)可見+NP”→“可見+VP”→“S1。可見+S2”。在“見”抽象化基礎(chǔ)上，“可見”經(jīng)歷了重新分析，最后，在雙音化、韻律制約、高頻推動的共同作用下，大約在明末以前詞匯化為連詞，中間并沒有經(jīng)歷“動詞、副詞”階段。

關(guān)鍵詞抓得也準(zhǔn)。可見，充分發(fā)揮小組合作的力量，學(xué)習(xí)效果就會好。二、找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”是自主有效課堂構(gòu)建的關(guān)鍵高年級語文知識容量大，教師只是靠自己的思路一味地給學(xué)生講，把學(xué)生當(dāng)作容器重復(fù)多遍，這樣的課堂效率很低。教學(xué)只有促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，才是有意義、有價(jià)值的。要想讓教學(xué)有意義、有價(jià)值，就必須找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即找到那些學(xué)生不能獨(dú)立解決，卻能在課堂教學(xué)的環(huán)境里、在教師的幫助下得到解決的問題。為了找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，我在教學(xué)中采取了以下做法。（

610106)“可見”的婚制變革與“不可見”的女性解放 ——“五四”女作家婚戀小說再解讀譚梅(成都大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，四川 成都 610106)馮沅君、廬隱、蘇雪林等等“五四”女作家的婚戀小說常常被認(rèn)為是“五四”愛情神話的范本。學(xué)界大都放大了它們與“五四”的緊密關(guān)系，而忽略了對文本中女性自身內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)的細(xì)讀，從而將文本所表現(xiàn)“自由戀愛”解讀為“女性解放”，然后再把“女性解放”拔高成“個(gè)性解放”。學(xué)界做出如此演繹的依據(jù)可以說是眾說紛紜，筆者認(rèn)為婚制的變革也是最重

定優(yōu)勢。關(guān)鍵詞：可見-近紅外光譜；土壤類型；主成分分析；BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)；RBF神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)；分類鑒別中圖分類號： S155；O657.33 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號：1002-1302（2014）04-0284-03收稿日期：2013-08-25基金項(xiàng)目：國家自然科學(xué)基金-新疆聯(lián)合基金（編號：U1203182）；國家自然科學(xué)基金（編號：51279166）；高等學(xué)校學(xué)科創(chuàng)新引智計(jì)劃（編號：B12007）；水資源與水電工程科學(xué)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目（編號：2011B0