國開

放大學（以下簡稱國開）的學習網(wǎng)，主要目的是督促學生進行平時學習的網(wǎng)站。而“一平臺”則是招生、教務、考務的總平臺，負責學生的報名、考試、畢業(yè)等工作?！耙痪W(wǎng)一平臺”替代國開早期的教務系統(tǒng)CPS1.0 以及國開學習網(wǎng)。CPS1.0及國開學習網(wǎng)是分離的兩個網(wǎng)站。學生在國開學習網(wǎng)學習并完成相應的平時作業(yè)，然后導入到CPS1.0 系統(tǒng)中，完成成績的合成。目前“一平臺”把國開學習網(wǎng)的功能完全容納進“一平臺”系統(tǒng)里，實現(xiàn)全業(yè)務一平臺處理，簡化了工作流程。目前“一網(wǎng)一平臺”

移，然而不變的是國開與44所省級分部形成的共同體所擔負的服務全民學習的責任，是對350萬學生持續(xù)提供的教育?！敖∪鲗?、社會參與、辦學主體多元、辦學形式多樣、充滿生機活力的辦學體制”，既是國家教育規(guī)劃綱要的要求，也是“探索開放大學建設模式”的要求。其中最突出、最困難的就是辦學組織體系建設問題。堅持系統(tǒng)辦學是系統(tǒng)內(nèi)外的基本共識，而如何堅持又因各自背景差異存在使命、任務和訴求的不同。在國開的探索發(fā)展實踐中逐漸形成了基本框架，又經(jīng)過反復聚焦、討論探索，“國開

050080）國開學習網(wǎng)是由國家開放大學研發(fā)的開放式在線教育平臺，平臺有微課、直播課堂、在線討論、測驗、考試等豐富多樣的學習資源，為學習者提供一站式學習支持服務。國開學習網(wǎng)不論是功能還是實踐方面都具備開展全員、全程、全方位課程思政教學的條件。課程思政是將專業(yè)理論和思想政治理論同向同行、形成協(xié)同效應的一種綜合教育理念，基本實現(xiàn)了“課程門門有思政，教師人人講育人”，以“立德樹人”作為教育的根本任務。課堂是育人主渠道，國開學習網(wǎng)功能強大，但在落實課程思政育人的

。在名師指引下，國開師生圍繞習近平總書記“七一”重要講話開展學習，重溫了中國共產(chǎn)黨的光輝歷程?！捌咭弧敝匾v話系統(tǒng)闡述了以史為鑒、開創(chuàng)未來的“九個必須”，為全黨全國各族人民向第二個百年奮斗目標邁進指明了前進方向、提供了根本遵循?；仡欬h史，從建黨的開天辟地，到新中國成立的改天換地，到改革開放的翻天覆地，再到十八大以來不斷取得歷史性成就，根本原因在于中國共產(chǎn)黨始終堅守了為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興的初心和使命。通過“四史”網(wǎng)絡公開課程的學習，國開師生“知

黨，做忠誠奮進的國開人》的思政課，號召全體國開人從黨的百年歷史中汲取力量，做忠誠奮進的國開人。本次思政課在國家開放大學云教室、深圳開放大學云直播、國開在線快手號、國開在線bilibili站、國開在線騰訊直播等各平臺同步播出，共計47萬人觀看。荊德剛號召全體師生做忠誠奮進的國開人?！爸艺\”是首要政治本色、首要政治品質(zhì)。全體師生要堅守理想信念、立足崗位、履職盡責，對黨、對事業(yè)赤誠、坦誠、真誠，說老實話、辦老實事、做老實人，以實際行動詮釋忠誠，聽黨話、跟黨走，講

然而，目前影響我國開放教育發(fā)展的瓶頸是網(wǎng)絡課程的設計與開發(fā)(魏志慧等，2005)。好的網(wǎng)絡課程是設計出來的，也是開發(fā)出來的。網(wǎng)絡課程開發(fā)是一個科學的過程，它由多個開發(fā)環(huán)節(jié)構(gòu)成，包括規(guī)劃—立項—制定設計方案—樣例制作—評價—全面制作—中期評價—上線試運行—整體評價—正式上線，每一環(huán)節(jié)都很重要，僅僅重視網(wǎng)絡課程設計，未必能夠開發(fā)出好的網(wǎng)絡課程。在開發(fā)過程中，通過對學習資源設計方案、開發(fā)質(zhì)量進行評價，可以驗證學習資源設計是否科學、合理并修訂、補充、完善設計方案，

網(wǎng)”(以下簡稱“國開學習網(wǎng)”)為研究對象，介紹“國開學習網(wǎng)”課程資源建設和應用狀況，分析其開展農(nóng)民遠程教育存在的主要問題及其原因，并提出解決對策，為提高“國開學習網(wǎng)”及類似平臺的農(nóng)民遠程教育成效，增強廣大農(nóng)民綜合素質(zhì)、更好服務“三農(nóng)”事業(yè)發(fā)展提供參考。1 “國開學習網(wǎng)”課程資源建設和應用狀況“國開學習網(wǎng)”由國家開放大學建設，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，學歷教育與非學歷教育并舉，實施遠程開放教育的新型高等學校在線教育平臺。該平臺開放護理、人文、理工、教育、經(jīng)管、政

習網(wǎng)”，簡稱為“國開學習網(wǎng)”。國開學習網(wǎng)將“電大在線”的“三級平臺”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙患壠脚_”，采用云計算技術(shù)，與阿里云合作，支持全系統(tǒng)師生通過電腦、 手機、 平板電腦等多種終端訪問。通過三大空間即管理空間、教師空間、學生空間的設置，將“教、學、管”的功能整合在一個平臺上，對遠程教育實現(xiàn)“教、學、管”的有機統(tǒng)一具有積極意義。目前，此學習平臺已成為國家開放大學“六網(wǎng)融通”人才培養(yǎng)模式的重要支撐，在全系統(tǒng)的遠程教學、支持服務方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。截至2020年2月

式，學生只需登錄國開網(wǎng)，就進入到了個人專屬的學習空間，充分享受專有的學習資源以及全方位的服務。國開網(wǎng)的誕生，給我們廣大基層分校的教師提出了新的要求：基于國開學習網(wǎng)，我們基層開放大學的教師如何為學生提供我們的課程教學支持服務？（二）基于國開學習網(wǎng)的基層分校課程支持服務的研究非常缺乏2017年，國開網(wǎng)全面運行時，筆者以“國開網(wǎng)”和“基層分校課程支持服務”作為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)進行搜索，搜索到的論文非常少，而且這些論文主要針對的是國開網(wǎng)的研究，針對基于國開網(wǎng)基層分

生交互角度，研究國開學習網(wǎng)師生交互的現(xiàn)狀、問題與對策。一、“師生交互”概念界定師生交互有狹義和廣義之分，狹義就是指教師與學生之間的交互；而本文是國開學習網(wǎng)上的師生交互情況則是廣義。這里的“師”有（國開或省級）課程責任教師、各地市級網(wǎng)絡輔導教師、縣級課程管理員三級教師體系，“生”則包括全國各地的國家開放大學學生。因全國學生在同一個平臺學習，涉及的師生眾多，課程責任教師負責課程內(nèi)容的建設，各地市級網(wǎng)絡輔導教師負責該地區(qū)學生網(wǎng)上答疑，縣級課程管理員負責組織學生上

規(guī)律；（三）遵守國開石化學院各項教育制度和有關(guān)工作要求；（四）實事求是、客觀公正。第三條國開石化學院設立專門的教育督導委員會，承擔教育督導實施工作。教育督導委員會在國開石化學院領(lǐng)導下行使督導職能。第二章 督導機構(gòu)第四條教育督導委員會設主任一名，副主任若干，主任和副主任由國開石化學院聘請的專職或兼職人員擔任。督導委員會委員（含主任、副主任）每屆任期三年，可連聘連任，連續(xù)任職不超過三個任期。國開石化學院各學習中心聘任一名有教學管理經(jīng)驗的專家任督導員。第五條教育

視大學，以下簡稱國開）是以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，學歷教育與非學歷教育并舉，實施遠程開放教育的新型高等學校。國家開放大學雖然通過網(wǎng)絡技術(shù)實現(xiàn)遠程教育，但是它又不同于其他網(wǎng)絡學院，它強調(diào)導學、實踐教學和學生的自主學習，它的教務管理方式與普通高校一樣，強大而完善，而各個基層電大的教務管理是按照國開的教務管理要求而設置，它們直接面對學生，負責收集和掌握開放教育教務管理的第一手資料。早在1999年，教育部組織實施“中央廣播電視大學人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”項目，

大重倉個券為18國開08、18國開12、17國開09、18國開04以及17國開05，基金的前十五大重倉個券均為金融債。（見表二）一季度末，所有債券基金重倉配置的信用債中，AAA評級信用債配置比例仍為最高，市值占所有重倉信用債比例達到80.9%，AA+、AA和AA-評級信用債占比依次為14.1%，5.0%和0.02%。從重倉債券信用評級變化趨勢來看，一季度，高評級信用債（AAA）重倉比例有所下降，中等評級信用債（AA+、AA）的整體重倉比例有所上升;低評級信

專業(yè)實踐教學作為國開教育中的一部分，如何利用生態(tài)學視閾開展實踐研究，培養(yǎng)高素質(zhì)的會計學應用型人才，為國開大學轉(zhuǎn)型升級，發(fā)展社區(qū)教育，打造終身教育立交橋提供實踐樣板和積極探索。一、教育生態(tài)學理論發(fā)展沿革與實踐探索概述（一）國外相關(guān)理論研究生態(tài)系統(tǒng)，英文簡稱ECO，是ecosystem的縮寫，指在自然界的一定的空間內(nèi)，生物與環(huán)境構(gòu)成的統(tǒng)一整體，在這個統(tǒng)一整體中，生物與環(huán)境之間相互影響、相互制約，并在一定時期內(nèi)處于相對穩(wěn)定的動態(tài)平衡狀態(tài)。因此，“生態(tài)系統(tǒng)”也可以

大學（以下簡稱“國開”）以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，辦學網(wǎng)絡立體覆蓋全國城鄉(xiāng)，學歷與非學歷教育并重，面向全體社會成員。面對百萬級體量學生，國開為規(guī)范開放教育教務管理，探索教務管理工作運行新機制，研發(fā)并使用國開教務管理系統(tǒng)（CPS1.0）。系統(tǒng)功能按照模塊化劃分，主要包含學籍、教務、考務三大模塊，涉及課程、專業(yè)規(guī)則、學籍、考務、成績、畢業(yè)審核等內(nèi)容，實現(xiàn)教學教務與考試業(yè)務一站式管理，提升國開教育信息化應用能力和水平。該系統(tǒng)基于B/S結(jié)構(gòu)，采用J2EE技術(shù)開發(fā)分布式

2013年成立的國開泰富基金。公開資料顯示，目前公司僅有3只基金（A/B/C基金份額合并統(tǒng)計），截至上半年末，總規(guī)模僅有5.73億元，顯然已遠落后于同年成立的其他基金公司。為何會出現(xiàn)這樣的情況？公司后續(xù)將采取何種措施扭轉(zhuǎn)當下的局面？近日，《投資者報》記者致電致函國開泰富基金，希望能了解更多情況，但令人遺憾的是并未獲得回復。成立5年規(guī)模最高不超過20億成立已有5年，國開泰富基金卻僅有國開開航混合、國開開泰靈活配置混合型基金及國開泰富貨幣基金這三款產(chǎn)品，截至上

習網(wǎng)（ 以下簡稱國開學習網(wǎng)）。它是專門為在國家開放大學注冊的學習者而設計的學習平臺，這個平臺充分利用文本、音視頻、交互等多種媒體形式，讓遠程學習變得更加輕松而高效。國開學習網(wǎng)的價值取向在于促進學習者學習行為的發(fā)生，學習過程的遠程支持服務和管理，體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+大學”的本質(zhì)特征。它為學習者提供了一站式的學習服務，學習者登錄后進入個人專屬的學習空間，充分享受專有的學習資源以及全方位的服務。在國開學習網(wǎng)內(nèi)嵌入了一個經(jīng)過漢化了的和改良了的平臺——Moodle，[1]

在業(yè)內(nèi)并不多見。國開泰富基金公司近來就陷入這種尷尬局面，此前公司旗下產(chǎn)品陷入丹東港債券違約，現(xiàn)已將后者告上法庭。同時，國開泰富的人事也發(fā)生較大調(diào)整，總經(jīng)理、督察長、基金經(jīng)理相繼更換。若丹東港后續(xù)仍未能償還本金利息，國開泰富計劃如何應對？公司今后如何避免再度踩雷？近來頻頻發(fā)生人事地震，是否與投資丹東港失利有關(guān)？就以上相關(guān)問題，《投資者報》記者向國開泰富致電致函，公司徐姓員工對記者表示，已將采訪提綱交由相關(guān)部門，但截至發(fā)稿仍未得到公司方面的回復。投資債券“踩雷

大學（以下簡稱“國開”）依據(jù)國務院學位委員會《關(guān)于審核國開和地方開放大學學士學位授權(quán)的意見》（學位辦[2013]30號）的指示要求，經(jīng)北京市學位委員會專家評審組進校審核評議，獲批成為學士學位授予權(quán)單位，與同年年底學校全部本科專業(yè)獲得學士學位授予權(quán)。開展學位工作至今，已有6屆幾千名開放教育畢業(yè)生喜獲了具有人生非凡意義的學術(shù)證書，從另一個側(cè)面也反映出國開育人水平獲得了社會各界的認可。在此全新起點、新契機的基礎上，繼續(xù)優(yōu)化育人模式、提升教學質(zhì)量、滿足學士學位培養(yǎng)

5家村鎮(zhèn)銀行，但國開村鎮(zhèn)銀行的經(jīng)營狀況并不樂觀。本文選取中國銀行并購國開村鎮(zhèn)銀行的案例進行研究，是因為此案例具有一定的典型性和前瞻性，迎合了監(jiān)管部門在2016年提出的鼓勵商業(yè)銀行規(guī)?；①彺彐?zhèn)銀行的政策，且并購的規(guī)模大、整合難度大。1 事件研究法及其研究思路介紹事件研究法最早由Dolley于1933年使用，后經(jīng)過多位學者的拓展，現(xiàn)廣泛應用于公司財務的課題研究。事件研究法應用的前提是要求有一個有效的市場和理性投資者，當某個事件發(fā)生后，這個公司的股票價格會發(fā)生

英文字母。舉例，國開貨幣A與國開貨幣B，二者都屬于同一家基金公司，唯一的區(qū)別就是投資門檻：國開貨幣A門檻很低，100元以上就可以投資，適合普通投資者；國開貨幣B則不然，投資這只基金起碼500萬元以上資金，主要是為個人高凈值客戶和機構(gòu)準備的。值得注意的是，二者投資門檻大不一樣，但是從收益率的角度來看區(qū)別并不大，國開貨幣A近6個月收益是1.93%，國開貨幣B則為2.12%。?與收取費用聯(lián)系的基金相比貨幣基金，債券基金就相對復雜一些。貨幣基金的英語字母，主要是區(qū)

放大學(以下簡稱國開)學習網(wǎng)(www.ouchn.cn)。該學習平臺較好地實現(xiàn)了大量統(tǒng)設課程的資源整合，使整個開放大學體系的課程資源水平得到了提升。近一年來，陜西廣播電視大學也逐步將自己的資源遷移、整合到國開學習平臺，并組織全省電大系統(tǒng)責任教師、基層電大輔導教師進行專項業(yè)務培訓，但是，作為基層電大教學點，如何更合理、高效地用好國開學習平臺，使它真正成為國開學員的學習主陣地，基層輔導教師的作用是不可忽視的。一、 影響基層輔導教師網(wǎng)上教學的主要因素就目前國開教

本20億元，其中國開發(fā)展基金投資金額1.5億元，投資年限20年，雙方簽訂的投資協(xié)議明確約定：“1、國開投資基金占B公司股權(quán)的7.5%，國開投資基金不向B公司派駐董事、監(jiān)事和高級管理人員，不參與B公司決策。2、該投資額根據(jù)要求專項用于B公司基礎設施項目建設，且只能存放在國家開發(fā)銀行監(jiān)管賬戶中。3、A公司承諾，項目建設期結(jié)束后，國開發(fā)展基金每年通過現(xiàn)金分紅、回購溢價等方式取得的回報應當按照年均1.80%的投資收益率計算的投資收益。如果選擇分紅回報方式，B公司每

配置和戰(zhàn)略性布局國開金融成立于2009年8月，是國家開發(fā)銀行的全資子公司。在承接國家開發(fā)銀行原有投資業(yè)務的基礎上，國開金融已成為一個輻射海內(nèi)外的綜合性戰(zhàn)略投資平臺。截至2017年一季度末，國開金融集團總資產(chǎn)1300多億元，管理資產(chǎn)規(guī)模超過2200億元。自成立以來，國開金融根據(jù)“國家戰(zhàn)略性、開發(fā)銀行協(xié)同性和商業(yè)可持續(xù)性”的發(fā)展定位，逐步形成了包括基金業(yè)務、新型城鎮(zhèn)化、產(chǎn)業(yè)投資、國際業(yè)務、集成電路投資等在內(nèi)的五大業(yè)務板塊。作為國內(nèi)從事私募股權(quán)基金投資和管理業(yè)務

1]。然而，現(xiàn)在國開體系中絕大部分教師的專業(yè)知識水平低、教學手段單一、教學模式老舊，教師能力的發(fā)展成為國開師資隊伍建設的當務之急。1.專業(yè)知識的更新從教師的工作性質(zhì)來看，教師必須具有更高的知識水平和更科學的知識結(jié)構(gòu)，以及更廣博的社會閱歷。只有具備了高屋建瓴的知識體系，才能更有力地推動新課程的改革，才能更加有利于新課程教育教學目標的實現(xiàn)，才能夠取得更加豐碩的教育教學和科研成果。如何更新知識結(jié)構(gòu)呢？我認為要從以下幾個方面努力實現(xiàn)：首先是個人的思想認識方面的轉(zhuǎn)變

施，以期進一步為國開“云教室”切實發(fā)揮作用提供借鑒。云教室；資源建設；云計算；視頻會議系統(tǒng)一、研究背景遠程教育的概念有廣義和狹義之分。廣義的遠程教育是指學生與教師、學生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進行系統(tǒng)教學和通信聯(lián)系的教育形式，是將課程傳送給校園外的一處或多處學生的教育。狹義的遠程教育是指由特定的教育組織機構(gòu)，綜合利用一定社會時期的技術(shù)，收集、設計、開發(fā)和利用各種教育資源、構(gòu)建教育環(huán)境，并基于這些技術(shù)、教育資源和教育環(huán)境為學生提供教育服務，以及出于

學”(以下簡稱“國開”)本科線上線下相結(jié)合教學模式，線上資源質(zhì)量不高，線下課堂學生到課率不高無法達到培養(yǎng)目標。MOOC由名師主講，專業(yè)團隊制作高質(zhì)量會計學資源可彌補國開網(wǎng)上教學的不足。將MOOC課程證書引入國開“會計學”學歷教育，可更好地實現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)學生自主學習興趣及能力。為此，需要在學分替代、學費收繳標準、證書頒發(fā)等方面進行研究、創(chuàng)新。國家開放大學；會計學；MOOC一 國開“會計學”本科線上線下相結(jié)合的教學模式國開為了滿足新時期對會計人員的新

視大學，以下簡稱國開）建立發(fā)展三十五年，苦心經(jīng)營，時至今日，在校生320萬[1]。然而，慕課的誕生，撼動了電大這所世界“巨型”大學的老大地位。是大洋彼岸魔法的偶然，還是我們時代發(fā)展的必然？數(shù)字說話，百萬之差，發(fā)人深省！是熱情擁抱，還是暫且觀望？各持己見，各有考慮。這個公案，暫無法公判。然而，潘多拉的盒子是無論如何也關(guān)不上的！世界，五光十色，陸離百態(tài)，本源無外乎紅綠藍三原色；慕課，西學東漸，方興未艾，三個事兒先得弄明白，成因、界定和實施。其中，成因和界定是實

為11月20日。國開泰富基金17日發(fā)布公告稱，國開泰富歲月鎏金定期開放信用債券型證券投資基金截止收益分配基準日2014年11月12日，國開泰富歲月鎏金定開信用債A可供分配利潤為1575.80萬元，國開泰富歲月鎏金定開信用債C可供分配利潤為126.94萬元，本次分紅方案均為0.43元/10份基金份額?，F(xiàn)金紅利發(fā)放日為11月21日。申萬菱信基金17日發(fā)布公告稱，申萬菱信添益寶債券型證券投資基金截止收益分配基準日2014年11月12日，申萬菱信添益寶債券A可供分

4年第1次分紅。國開泰富基金5月20日發(fā)布公告稱，國開泰富歲月鎏金定期開放信用債券型證券投資基金截止收益分配基準日2014年5月14日，國開歲月鎏金定開信用債A可供分配利潤為1104.78萬元，國開歲月鎏金定開信用債C可供分配利潤為171.00萬元，本次分紅方案均為0.22元/10份基金份額。現(xiàn)金紅利發(fā)放日為2014年5月22日。本次分紅為2014年第1次分紅。寶盈基金5月16日發(fā)布公告稱，寶盈泛沿海區(qū)域增長股票證券投資基金增聘蓋俊龍為該基金基金經(jīng)理，其為

程為基礎啟動實施國開MOOCs，這是很多人關(guān)心的話題。本文將簡要論述國開網(wǎng)絡核心課程與MOOCs課程的關(guān)系，以及是否可以實施MOOCs。一、網(wǎng)絡核心課程能夠成為MOOCs的課程嗎1.MOOCs課程的教學分析從OCW、OER、視頻公開課到MOOCs，可以說是教育本質(zhì)的一個逐步回歸過程，即從單純的教學資源到關(guān)注整個教學過程。除文本、視頻等課程資源外，MOOCs課程從以下幾個方面體現(xiàn)了教學過程：（1）課程有特定的學習周期，大約1-3個月；（2）有教師參與的教學過

放大學（以下簡稱國開）的掛牌，意味著轉(zhuǎn)型后的廣播電視大學在辦學理念上，將由以往的關(guān)注規(guī)模擴張轉(zhuǎn)向注重內(nèi)涵建設；在辦學形式上將由原來相對單一的學歷繼續(xù)教育轉(zhuǎn)向?qū)W歷繼續(xù)教育與非學歷繼續(xù)教育并重、面向全體社會成員、服務于各種社會需求的多種形式的終身教育。在這樣的背景下，即將組建的國家開放大學湖北分部及各學院和學習中心，怎樣適應形式的變化，在歷史關(guān)頭如何實現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身，以不負國家和人民之重托，實至名歸地為湖北的振興和社會的進步分擔起促進學習型社會形成的重擔，是湖北電