利用MOOC提升國家開放大學(xué)“會計學(xué)”本科教學(xué)質(zhì)量

徐衛(wèi)紅

(海南廣播電視大學(xué) 會計教研室，海南 ?？?570208)

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利用MOOC提升國家開放大學(xué)“會計學(xué)”本科教學(xué)質(zhì)量

徐衛(wèi)紅

(海南廣播電視大學(xué) 會計教研室，海南 ?？?570208)

國家開放大學(xué)“會計學(xué)”(以下簡稱“國開”)本科線上線下相結(jié)合教學(xué)模式，線上資源質(zhì)量不高，線下課堂學(xué)生到課率不高無法達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。MOOC由名師主講，專業(yè)團(tuán)隊制作高質(zhì)量會計學(xué)資源可彌補國開網(wǎng)上教學(xué)的不足。將MOOC課程證書引入國開“會計學(xué)”學(xué)歷教育，可更好地實現(xiàn)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣及能力。為此，需要在學(xué)分替代、學(xué)費收繳標(biāo)準(zhǔn)、證書頒發(fā)等方面進(jìn)行研究、創(chuàng)新。

國家開放大學(xué)；會計學(xué)；MOOC

一 國開“會計學(xué)”本科線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式

國開為了滿足新時期對會計人員的新要求，按照《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》要求，將會計學(xué)本科(注：專升本)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定為：培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要、德才兼?zhèn)?、具有比較扎實的經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)且熟悉國家財政法規(guī)；精通會計實務(wù)操作；具有較強(qiáng)分析問題、解決問題能力和決策能力；適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的應(yīng)用型、復(fù)合型高級會計專門人才。國開“會計學(xué)”專業(yè)(本科)按照“開放、責(zé)任、質(zhì)量、多樣化、國際化”辦學(xué)理念，目前致力于實現(xiàn)有效支持的開放式學(xué)習(xí)，探索以學(xué)習(xí)者為中心，基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持服務(wù)與面授輔導(dǎo)相結(jié)合的新型學(xué)習(xí)模式(簡稱為：“線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式”)。從學(xué)習(xí)者角度來看，國開“會計學(xué)”本科雖已進(jìn)行了十多年開放教學(xué)模式探索與實踐，但與其辦學(xué)理念、教學(xué)模式要求還有很大差距，無法真正實現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)。

(一)國開“會計學(xué)”本科現(xiàn)行教學(xué)模式優(yōu)點

1.一定程度開放性國開“會計學(xué)”本科學(xué)生在有上網(wǎng)條件的地方可隨時利用網(wǎng)上“會計學(xué)”本科資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。實現(xiàn)時間與空間相對開放。

2．在一定范圍內(nèi)、一定程度上實現(xiàn)了網(wǎng)上教學(xué)活動國開電大在線、省電大的電大在線(現(xiàn)在部分課程開始使用國開學(xué)習(xí)網(wǎng))通過錄像等方式對課程進(jìn)行系統(tǒng)講解；每個學(xué)期每門課程安排兩至三次實時網(wǎng)上教學(xué)活動，學(xué)生也可隨時在討論區(qū)提問，輔導(dǎo)老師在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)行解答,實現(xiàn)了學(xué)生通過教學(xué)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、交流的網(wǎng)上教學(xué)活動。但只是進(jìn)行相應(yīng)課程注冊的國開“會計學(xué)”本科學(xué)生才可使用“會計學(xué)”本科相應(yīng)課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、進(jìn)行討論區(qū)參與討論、交流。

3．通過集中面授輔導(dǎo)課師生面對面解決學(xué)習(xí)中部分問題在集中面授進(jìn)行重、難點講解時，解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中問題,并提供學(xué)生面對面交流場所和機(jī)會，增進(jìn)學(xué)習(xí)者之間友誼，使學(xué)生有了歸屬感，有效降低學(xué)生流失率。

(二)國開“會計學(xué)”本科現(xiàn)行教學(xué)模式不足

1．網(wǎng)上資源質(zhì)量不高由于主講教師專業(yè)水準(zhǔn)、講課能力、團(tuán)隊資源制作水平等限制使得網(wǎng)上資源質(zhì)量不能吸引、引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。國開“會計學(xué)”本科有專業(yè)課10門，其中6門有網(wǎng)絡(luò)課程，看起來資源配套較齊全，但作為一個學(xué)習(xí)者在使用這些網(wǎng)絡(luò)課程時會發(fā)現(xiàn)：(1)資源陳舊沒有及時更新；(2)資源堆集在一起、學(xué)習(xí)者除了按章節(jié)看錄像外，不清楚什么時間應(yīng)使用哪個模塊資源；(3)有些網(wǎng)絡(luò)課程中教師課程講述錄像效果差。

2.面授課教學(xué)水平不高雖然“會計學(xué)”本科學(xué)生相對其他專業(yè)來講學(xué)習(xí)積極性較高，但由于工學(xué)矛盾，許多學(xué)生會計工作比較忙，到課率也不高，對教師上面授課的熱情產(chǎn)生了影響。再加上部分輔導(dǎo)教師水平有限，責(zé)任心不強(qiáng)，使面授課效果無法保證。

3．網(wǎng)上教學(xué)活動效果不理想許多主持教師對于活動主題設(shè)計沒有新意，缺乏對活動過程設(shè)計。某些輔導(dǎo)教師專業(yè)水平不高，無法對網(wǎng)上活動進(jìn)行有效引導(dǎo)。對學(xué)生所提問題回復(fù)不明晰、不準(zhǔn)確。使得學(xué)生參與網(wǎng)上活動學(xué)習(xí)積極性不高，網(wǎng)上教學(xué)活動效果不理想。

4.技術(shù)支持有待完善學(xué)生無法通過平臺進(jìn)行自主繳費、自主課程注冊等。

5.學(xué)習(xí)測評方式與辦學(xué)理念不符形成性考核與終結(jié)性考核基本沿用傳統(tǒng)高等教育考核方式，雖然形成性考核有部分課程通過形成性考核平臺來完成，2014秋開始部分課程實行終考預(yù)約試點，但考試同樣與學(xué)習(xí)過程分離，并限定了時間和場所，無法實現(xiàn)真正的開放辦學(xué)理念。

國開學(xué)習(xí)網(wǎng)已試運行，各項功能設(shè)計較完備，但作為一個開放學(xué)習(xí)平臺，關(guān)鍵要通過各種方式獲取高質(zhì)量、高水準(zhǔn)學(xué)習(xí)資源，并將形考及終結(jié)考試嵌入資源學(xué)習(xí)過程中，才能真正實現(xiàn)“開放、責(zé)任、質(zhì)量、多樣化、國際化”辦學(xué)理念。要做到資源優(yōu)化，建議利用好已有的MOOC課程資源實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提高。

二 MOOC發(fā)展現(xiàn)狀及特點

所謂MOOC是Massive(大規(guī)模的)、Open(開放的) 、Online(在線的)、Course(課程)四個詞的縮寫，指大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程。2008年，Dave Cormier 與Bryan Alexander教授第一次提出了MOOC這個概念。顧名思義，MOOC主要特點是大規(guī)模、在線和開放?！按笠?guī)?！北憩F(xiàn)在學(xué)習(xí)者人數(shù)上。“在線”是指學(xué)習(xí)是在網(wǎng)上完成的，不受時空限制。“開放”是指世界各地的學(xué)習(xí)者只要有上網(wǎng)條件就可以學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)課程，這些課程資源是對所有人開放的。

(一)MOOC發(fā)展現(xiàn)狀

2012年1月到5月，Udacity、Coursera、edX相繼成立。目前Coursera、Udacity、edX為MOOC的三大主流平臺。除此以外還有一些其他平臺，如Khan Academy、網(wǎng)易公開課、澳大利亞開放大學(xué)、英國12所大學(xué)聯(lián)合發(fā)起的FutuRelearn等等。2年多時間里，三大主流平臺上線課程數(shù)劇增。截止2014年3月Coursera有來自世界108所大學(xué)的607門課程發(fā)布；Udacity有32門課程上線；而edX課程總數(shù)達(dá)到146門。Coursera平臺上有英語、葡萄牙語、中文、烏克蘭語、法語、德語、西班牙語、阿拉伯語、俄語、希伯來語、土耳其語、意大利語等； edX課程用英文授課，一些課程提供中文、英文、法文字幕； Udaeity課程用英語授課，提供西班牙語、法語和葡萄牙語字幕*陳莉：《MOOC發(fā)展現(xiàn)狀及其對我國高等教育的啟示》，華中師范大學(xué)，2014年。。隨著課程總數(shù)不斷增加，選課受眾國際化，課程語言多樣性可以顧及不同母語學(xué)習(xí)者。截至到2012年l1月時，與Coursera合作的大學(xué)共有33所，注冊人數(shù)就已達(dá)190萬人，學(xué)習(xí)者來自196個國家*參見：http://www.edu.cn/focus_1658/20131202/t20131202_1046587.shtml。至2013年12月，Udacity已與麻省理工、耶魯、北京大學(xué)等100多所世界名校合作，開設(shè)540多種課程。edX到2013年2月，也將其合作院校增加到12個，新加入的學(xué)校包括澳大利亞國立大學(xué)、加拿大多倫多大學(xué)等，注冊學(xué)生超過67.5萬。至2014年3月，edX共有12個國家32所教育機(jī)構(gòu)提供在線課程*參見：http：//zh.wikipedia.org/wiki/Edx#cite_note-6.。從2012年到2013年3月，網(wǎng)易公開課開放的科目數(shù)量增加了一倍，多達(dá)12,000門。一天大約有460萬用戶,其中約有100萬學(xué)生通過電腦和智能手機(jī)訪問這些課程*參見：http://www.baike.com/wiki/MOOC。

2013年5月北京大學(xué)、清華大學(xué)兩所國內(nèi)頂尖名校宣布加入edX，2013年9月 “學(xué)堂在線”面向全球提供在線課程。現(xiàn)在國內(nèi)知名學(xué)府清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交通大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)、香港中文大學(xué)等均已經(jīng)成功加入MOOC，開始與全球大學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)課程?，F(xiàn)國內(nèi)MOOC平臺主要有：果殼網(wǎng)MOOC學(xué)院、Coursera官方中文社區(qū)、基于OpenEdX平臺的學(xué)堂在線、Coursera豆瓣交流平臺小組和Udacity小組等。glr.cn于2012年10月首次在大陸低調(diào)推出了自己的MOOC平臺，截止2013年3月已經(jīng)有35,000學(xué)生，200多門課程，訪問量更是高達(dá)10萬人次*參見：http://www.baike.com/wiki/MOOC。

(二)MOOC特點

1.MOOC易于使用，費用低廉目前絕大多數(shù)MOOC是免費的，學(xué)習(xí)者可以低成本獲得高質(zhì)量的學(xué)習(xí)機(jī)會。

2.名師開設(shè)、精心設(shè)計、制作，吸引學(xué)習(xí)者主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)課程開設(shè)者均為世界名校的專家、教授或其組成的團(tuán)隊，加上專業(yè)制作團(tuán)隊保證課程資源高水準(zhǔn)、高質(zhì)量。學(xué)習(xí)者按自已喜好進(jìn)行課程選擇，注重學(xué)習(xí)過程，對學(xué)習(xí)過程有記錄、有考核，并將過程考核放入每部分學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，學(xué)完即考，考后就可知道結(jié)果，許多課程允許重考。課程學(xué)完，過程考核與最終期末考試達(dá)到要求就可獲取課程證書。高質(zhì)量資源、流暢學(xué)習(xí)過程設(shè)計、簡潔課程頁面，吸引學(xué)習(xí)者完成課程整個學(xué)習(xí)過程。

3.自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自已的時間安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，每一小節(jié)課程講解資源為10分鐘左右，在一章中你可以選學(xué)任一部分內(nèi)容，或多次重復(fù)學(xué)習(xí)某一部分內(nèi)容，學(xué)完一章就可進(jìn)行學(xué)習(xí)效果測驗。

4.及時反饋對測驗結(jié)果進(jìn)行及時反饋，并給出正確解答。學(xué)習(xí)過程中有不明之處可以到議論區(qū)進(jìn)行交流，由于學(xué)員來自世界各地，水平不同，使得學(xué)員通過討論解決問題可能性大大提高。

5．MOOC是一個完整的教學(xué)模式有參與，有反饋，有作業(yè)，有討論和評價，有考試與證書。這些均通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺來完成。

6．存在的問題評分機(jī)制還不夠科學(xué)、完善。無法杜絕冒名注冊學(xué)習(xí)等作弊行為。

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》指出教育信息化發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心。哈佛商學(xué)院教授克萊頓·克里斯坦森(Clayton Christensen)預(yù)測，在15年內(nèi)美國將有一半的高校會破產(chǎn)。但筆者認(rèn)為高校有一些，比如：人際交流、校園文化等在線教育無法取代的優(yōu)勢，高校不大可能在可預(yù)測的未來被在線教育所替代。但MOOC一定會對高校教育產(chǎn)生巨大沖擊。作為國內(nèi)最大遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)(在線教育為主)的國開，首當(dāng)其沖受到MOOC影響。我們應(yīng)以MOOC發(fā)展為契機(jī),冷靜思考如何提高教學(xué)質(zhì)量，要進(jìn)行引入MOOC后教學(xué)改革和新教學(xué)模式探討。對于國開“會計學(xué)”本科來講就是尋找或制作優(yōu)質(zhì)的MOOC資源，實現(xiàn)每門專業(yè)核心課均能利用優(yōu)質(zhì)資源，真正實現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)好以后再與老師討論、交流和研究，提升教學(xué)質(zhì)量。

三 將MOOC資源與“會計學(xué)”本科學(xué)歷教育相結(jié)合設(shè)想

由于“會計學(xué)”方面MOOC資源較豐富，建議國開以“會計學(xué)”本科作為引入MOOC課程證書的試點專業(yè)。MOOC是以課程為單位組織教學(xué)，國開“會計學(xué)”作為一個學(xué)歷教育專業(yè)，有完整的課程體系?？梢酝ㄟ^以下方式利用MOOC資源提升國開“會計學(xué)”本科教學(xué)質(zhì)量。

(一)學(xué)分替代方面

國開定期出臺MOOC課程證書替代“會計學(xué)”本科課程對照目錄文件。由學(xué)生自主選擇是利用國開提供的教學(xué)資源及支持服務(wù)、還是利用MOOC課程來完成某課程學(xué)習(xí)并取得學(xué)分。比如如果學(xué)生參加了 “財務(wù)分析與決策”或“企業(yè)財務(wù)的健康診斷”課程學(xué)習(xí)并獲得證書，就可以免修免考會計學(xué)本科中“財務(wù)報表分析”課程，并獲得相應(yīng)學(xué)分。現(xiàn)“會計學(xué)”本科可利用的全中文MOOC資源如下表所示：

MOOC課程制作學(xué)校替代課程備 注市場營銷概論UniversityofPennsylvania市場營銷學(xué)中文字幕微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理UniversityofIllinoisatUrbana-Cham-paign微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)武漢大學(xué)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)(本)中文字幕中文授課金融導(dǎo)論UniversityofMichigan金融市場YaleUniversity金融市場與金融機(jī)構(gòu)HigherSchoolofEconomics金融學(xué)中文字幕中文字幕中文字幕貨幣銀行學(xué)(一)ColumbiaUniversity貨幣銀行學(xué)(二)ColumbiaUniversity金融學(xué)中文字幕中文字幕財務(wù)分析與決策清華大學(xué)企業(yè)財務(wù)的健康診斷MacquarieGraduateSchoolofManage-ment公司財務(wù)評估HECParis財務(wù)報表分析中文授課中文字幕中文字幕財務(wù)會計導(dǎo)論UniversityofPennsylvania中級財務(wù)會計(補修)中文字幕

注：表中信息來源于http://mooc.guokr.com/

(二)學(xué)費收繳方面

制定制度規(guī)范學(xué)費收取行為。學(xué)生如果用MOOC證書獲得了相應(yīng)課程學(xué)分，這些證書對應(yīng)課程的學(xué)費就免收或打折收取，以鼓勵學(xué)員積極使用高質(zhì)量資源。真正通過自主學(xué)習(xí)學(xué)有所成。

(三)證書頒發(fā)方面

目前“會計學(xué)”本科專業(yè)課程有相應(yīng)MOOC資源的只是少部分，將MOOC資源引入“會計學(xué)”本科學(xué)歷教育后，許多課程還需要借助國開學(xué)習(xí)網(wǎng)或電大在線完成學(xué)習(xí)、參與規(guī)定測試，所以修滿畢業(yè)總學(xué)分只能按現(xiàn)行方式發(fā)放畢業(yè)證書。隨著MOOC資源的豐富，及MOOC進(jìn)入高等教育學(xué)歷教育，國家會出臺相應(yīng)學(xué)歷認(rèn)證制度，國開應(yīng)爭取學(xué)歷認(rèn)證資格，由一個純教育機(jī)構(gòu)慢慢變成一個兼做學(xué)歷認(rèn)定的教育機(jī)構(gòu)。

目前三大MOOC主流平臺在努力實現(xiàn)授課語言及文字多樣化，隨著我國綜合國力在世界排名的提升，各國各界均在關(guān)注、重視中國人的需要，MOOC也同樣重視中國人的學(xué)習(xí)需要，世界頂級大學(xué)在線課程(MOOC)制作時除了英文、更多地會使用第二種語言即中文，這將為中國人利用全世界優(yōu)質(zhì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源掃除了語言、文字障礙。也為國開的學(xué)歷教育利用MOOC課程獲取學(xué)分，提供了更廣泛的資源選擇范圍。但對于學(xué)習(xí)者身份驗證方面存在技術(shù)問題還需要盡快解決。技術(shù)問題一旦解決這些課程證書不但可用于學(xué)歷教育的學(xué)分替代方面，還有可能替代網(wǎng)絡(luò)教育為主的網(wǎng)校的學(xué)歷教育。由于MOOC課程優(yōu)質(zhì)資源的市場吸引力，將對大學(xué)教育特別是網(wǎng)絡(luò)學(xué)院(含國開)產(chǎn)生巨大沖擊，證書得到就業(yè)市場認(rèn)可后，其含金量可能會遠(yuǎn)高于高校的大學(xué)畢業(yè)證。

(責(zé)任編輯：李 芬)

To Enhance the Quality of “Accounting” Undergraduate Teaching in The Open University of China Based on MOOC

XU Wei-hong

(Accounting Department ，Hainan Radio & TV University Hainan，Haikou 570208， China)

The teaching model of “Accounting”undergraduate course in The Open University of China is conducted online and offline,but the quality of resources online is not high and the students attendance at classroom are poor,the training objectives?can not be achieved.MOOC courses by famous teacher and professional production team,has high-quality accounting resources ,it can make up for the lack of The Open University of China .Introducing MOOC course certificate in“Accounting”academic education of The Open University Of China can better achieve the training objectives,cultivate students' autonomous learning interest and ability.To do this,it need research and innovation at credits substitute,tuition collection standards,the certification,etc.

The Open University of China ; accounting; MOOC

2014-12-10

徐衛(wèi)紅，女，漢族，新疆呼圖壁人。工商管理碩士。海南廣播電視大學(xué)會計教研室副教授。主要研究方向：財務(wù)管理與會計實務(wù)、財務(wù)會計教學(xué)改革。

海南省教育廳高等學(xué)校教育教學(xué)改革研究項目“自主學(xué)習(xí) 課件支持的開放教育會計本主干課程教學(xué)模式研究與實踐”(編號：HNJG2014-54)成果之一;國家開放大學(xué)教學(xué)研究中心研究課題“自主學(xué)習(xí)課件支持的開放教育會計本主干課程教學(xué)模式研究與實踐”(編號：Q0081A-225Y)成果之一。2015年第1期

G728.8

A

1009-9743(2015)01-0134-04

10.13803/j.cnki.issn1009-9743.2015.01.030