陳述句

一。它主要由“陳述句+簡(jiǎn)短的附加問(wèn)句”構(gòu)成，多用來(lái)征詢對(duì)方意見(jiàn)，包括“前肯后否（前面用肯定的陳述句，后面則用否定的附加疑問(wèn)句）”、“前否后肯（前面用否定的陳述句，后面則用肯定的附加疑問(wèn)句）兩種基本形式。下面，筆者就英語(yǔ)附加疑問(wèn)句的幾種常見(jiàn)用法進(jìn)行剖析，以期對(duì)同學(xué)們做題有所幫助。一、若前面陳述句中某個(gè)詞帶有否定前綴，后面附加疑問(wèn)句應(yīng)使用否定形式；但是若前面陳述句中有never， seldom， little，hardly等表示否定或半否定的詞時(shí)，后面附加疑問(wèn)

的一種它是位于陳述句之后的一個(gè)簡(jiǎn)短問(wèn)句，常常用來(lái)表示說(shuō)話人向?qū)Ψ津?yàn)證自己的陳述。反意疑問(wèn)句作為高中英語(yǔ)最重要的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)之一，也是高考的一個(gè)重要命題點(diǎn)。因此，筆者就有關(guān)反意疑問(wèn)句的常見(jiàn)考點(diǎn)進(jìn)行了相關(guān)分析，希望能夠幫助同學(xué)們牢固掌握反意疑問(wèn)句的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。考點(diǎn)一陳述句為肯定形式附加疑問(wèn)句的陳述部分若為肯定形式，則屬于反意疑問(wèn)句中的基礎(chǔ)題型，解題時(shí)只需保證反意疑問(wèn)句的主語(yǔ)與陳述句的主語(yǔ)一致即可。即若陳述句的主語(yǔ)為名詞，則反意疑問(wèn)句的主語(yǔ)為相應(yīng)的人稱代詞；若陳述

短句，說(shuō)話句改陳述句。合作讀：師讀原文第二節(jié)，生讀縮寫第二節(jié)。講義：改寫方法：①六句變四句，182字變107字。②長(zhǎng)句改短句，說(shuō)話句改陳述句。任務(wù)四（約12分鐘）完成縮寫。作文好幫手：①字?jǐn)?shù)變少，句子變少了嗎？②長(zhǎng)句改短句了嗎？③說(shuō)話句改為陳述句了嗎？◎?qū)W生寫片段—當(dāng)堂優(yōu)秀片段示范—教師點(diǎn)贊?？偨Y(jié)：1.讀熟原文，主要情節(jié)用“改寫”，次要情節(jié)用“略寫”。2.改寫妙招：①字?jǐn)?shù)變少，句子變少。②長(zhǎng)句改短句。③說(shuō)話句改陳述句。

，我們通常會(huì)在陳述句后面加上一個(gè)簡(jiǎn)短的問(wèn)句，這種句子就叫作“反意疑問(wèn)句”，又叫“附加疑問(wèn)句”。反意疑問(wèn)句是疑問(wèn)句的一種。本文將對(duì)英語(yǔ)中反意疑問(wèn)句的一般結(jié)構(gòu)及常見(jiàn)類型舉例分析，并配以相應(yīng)的練習(xí)，以期對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者有所幫助。一、反意疑問(wèn)句的句式結(jié)構(gòu)及回答反意疑問(wèn)句的句式結(jié)構(gòu)是：陳述句+對(duì)前部分的簡(jiǎn)短反問(wèn)。這個(gè)結(jié)構(gòu)又可以細(xì)分為以下兩種情況：1.肯定陳述句+否定形式的疑問(wèn)。例如：They are from America, aren’t they?2.否定陳述句+肯

語(yǔ)言之中，并且陳述句和疑問(wèn)句具有不同的語(yǔ)調(diào)模式，一般來(lái)說(shuō)，疑問(wèn)語(yǔ)調(diào)更高[1-3]。對(duì)于普通話而言，陳述句具有下降趨勢(shì)的語(yǔ)調(diào)，而疑問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)會(huì)由于句式類型、句子末尾是否存在語(yǔ)氣助詞等因素，會(huì)產(chǎn)生一定的差異。通常一般疑問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)是上升的，尤其是在沒(méi)有語(yǔ)氣助詞結(jié)尾的一般疑問(wèn)句中。對(duì)此，Gu等將句末不帶語(yǔ)氣助詞的疑問(wèn)句稱為語(yǔ)調(diào)疑問(wèn)句或無(wú)標(biāo)記疑問(wèn)句（intonation question or unmarked question），帶語(yǔ)氣助詞的疑問(wèn)句稱為語(yǔ)氣詞疑問(wèn)句

系1.祈使句與陳述句的改寫祈使句 = You must...（陳述句）。Come here.過(guò)來(lái)。 = You must come here.你必須過(guò)來(lái)。Don’t 引導(dǎo)的否定祈使句，通常轉(zhuǎn)化為含有情態(tài)動(dòng)詞shouldn’t的陳述句，相當(dāng)于You shouldn’t? + 動(dòng)詞原形 + 其他。例如：Don’t make any noise. 不要弄出噪音。=? You shouldn’t make any noise. 你不應(yīng)該弄出噪音。2. 祈使句與疑問(wèn)

調(diào)疑問(wèn)句通常和陳述句形式一致，僅在語(yǔ)調(diào)上有差異，因此對(duì)于教學(xué)語(yǔ)法來(lái)講討論需求較小，本文不做專門討論。對(duì)于選擇疑問(wèn)句和正反疑問(wèn)句、選擇疑問(wèn)句和是非疑問(wèn)句是否可以合并考慮，目前仍存在爭(zhēng)論。[3-4]本文為學(xué)習(xí)與教學(xué)的便利，將選擇疑問(wèn)句和正反疑問(wèn)句合并討論，將選擇疑問(wèn)句和是非疑問(wèn)句分開(kāi)考慮。本文亦不涉及反問(wèn)等具有較為復(fù)雜語(yǔ)用意義的情況。[5]現(xiàn)有研究關(guān)于漢英疑問(wèn)句的對(duì)比和漢日疑問(wèn)句的對(duì)比較多，但將漢英日三語(yǔ)對(duì)比的很少。同時(shí)，對(duì)疑問(wèn)句嵌入到句中作成分的對(duì)比也較少。

疑問(wèn)句，是置于陳述句之后的短問(wèn)句，通常用來(lái)表示請(qǐng)求、邀請(qǐng)、詢問(wèn)等，是高中英語(yǔ)中重要的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)之一，也是高考英語(yǔ)的一個(gè)命題熱點(diǎn)。對(duì)此，筆者就附加疑問(wèn)句的常見(jiàn)考點(diǎn)進(jìn)行了剖析，以期能夠幫助同學(xué)們牢固掌握?？键c(diǎn)之一：祈使句后的附加疑問(wèn)句祈使句后的附加疑問(wèn)句是高考英語(yǔ)高頻考點(diǎn)之一。對(duì)于祈使句后的附加疑問(wèn)句，一般而言，若祈使句為肯定形式，附加疑問(wèn)句可以用will you，也可以用won't you;但若祈使句為否定形式，則附加疑問(wèn)句只能用will you。如：①Pl

句作為一般性的陳述句。筆者以為，此說(shuō)不妥，結(jié)合整首詞中其它四個(gè)反問(wèn)句、全詞的抒情節(jié)奏以及作者的心理變化來(lái)看，“雁過(guò)”句應(yīng)該是揣測(cè)語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣較強(qiáng)的反問(wèn)句，句后應(yīng)標(biāo)注問(wèn)號(hào)或感嘆號(hào)。關(guān)鍵詞 陳述句;語(yǔ)氣;感嘆;抒情節(jié)奏李易安之《聲聲慢》蘊(yùn)藉流利，勻整而富有變化，膾炙人口數(shù)百年。全篇十九句，句句情感飽滿，為歷代讀者涵泳回味，但在斷句、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)氣，甚至用字等方面卻不盡相同，如《唐宋詞鑒賞詞典》“三杯兩盞淡酒，怎敵他曉來(lái)風(fēng)急？”“守著窗兒獨(dú)自，怎生得黑！”而朱東潤(rùn)

的，句子可分為陳述句，疑問(wèn)句，祈使句，感嘆句。疑問(wèn)句是常考的重點(diǎn)，也是要掌握的難點(diǎn)，這里我們先重點(diǎn)講一下。疑問(wèn)句中我們只講一講難掌握的反意疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句。反意疑問(wèn)句： 在陳述句之后附上一個(gè)簡(jiǎn)短問(wèn)句，對(duì)陳述句所敘述的事實(shí)提出相反的疑問(wèn)，這種疑問(wèn)句叫做反意疑問(wèn)句。如前面陳述句部分是肯定式，后面問(wèn)句部分一般用是否定式;如前一部分是否定式，后一部分一般用肯定式。前后兩部分在人稱，數(shù)及時(shí)態(tài)上通常保持一致。如：You are a student， arent yo

可用于倒裝句或陳述句中，放在句末或句中。例如：It is important to spend time for work， study， sports as well.花費(fèi)一定的時(shí)間工作、學(xué)習(xí)，還有運(yùn)動(dòng)是非常重要的。The teacher sang， students as well. 老師唱，學(xué)生也唱。as well有時(shí)也用于疑問(wèn)句中，放在句末。例如：Would you like some milk， some eggs as well？ 你需要一些牛

留學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)陳述句的語(yǔ)調(diào)系統(tǒng)中的音高、音長(zhǎng)和音強(qiáng)表現(xiàn)。通過(guò)和母語(yǔ)者陳述句語(yǔ)調(diào)的實(shí)驗(yàn)對(duì)比分析，全方位展示俄羅斯留學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)陳述句的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)，以期對(duì)俄羅斯留學(xué)習(xí)者的漢語(yǔ)語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)和對(duì)俄漢語(yǔ)語(yǔ)調(diào)教學(xué)提供有效意見(jiàn)。二、實(shí)驗(yàn)說(shuō)明（一）實(shí)驗(yàn)語(yǔ)料。本研究中的實(shí)驗(yàn)例句參考閻錦婷《泰國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)陳述句的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)》文中例句[3]（P59）。四個(gè)實(shí)驗(yàn)例句都是自然焦點(diǎn)陳述句，都是由一個(gè)單一調(diào)類的詞語(yǔ)組成，這是為了找到每位發(fā)音人不同位置字音的調(diào)域，進(jìn)而得到該發(fā)音人整個(gè)語(yǔ)句的全調(diào)域。每

比亞預(yù)科生漢語(yǔ)陳述句的語(yǔ)調(diào)起伏度，呈現(xiàn)出句調(diào)域與詞調(diào)域均小于漢語(yǔ)母語(yǔ)者的特點(diǎn)。但從整體來(lái)看，其陳述句語(yǔ)調(diào)起伏度與漢語(yǔ)母語(yǔ)者的陳述句語(yǔ)調(diào)起伏度一致，均呈下傾趨勢(shì)。關(guān)鍵詞：岡比亞預(yù)科生;陳述句;語(yǔ)調(diào);起伏度一、引言非漢語(yǔ)母語(yǔ)者在習(xí)得漢語(yǔ)的過(guò)程中，往往會(huì)發(fā)生“洋腔洋調(diào)”的現(xiàn)象。石鋒指出，“‘洋腔洋調(diào)指外國(guó)人說(shuō)漢語(yǔ)時(shí)在聲調(diào)和語(yǔ)調(diào)方面的偏誤現(xiàn)象，是中介語(yǔ)聲調(diào)和語(yǔ)調(diào)中帶有的非漢語(yǔ)的特征。”[1]（P332）學(xué)習(xí)者如果要克服“洋腔洋調(diào)”，聲調(diào)和語(yǔ)調(diào)則缺一不可。關(guān)于第二語(yǔ)

和間接引語(yǔ)：在陳述句中，直接引用說(shuō)話人原來(lái)的語(yǔ)句，稱為直接引語(yǔ)。在書寫時(shí)，直接引語(yǔ)用引號(hào)。用自己的詞語(yǔ)來(lái)轉(zhuǎn)述表達(dá)原來(lái)說(shuō)話人說(shuō)的內(nèi)容，稱為間接引語(yǔ)。二、直接引語(yǔ)改變?yōu)殚g接引語(yǔ)：1、直接引語(yǔ)如果是陳述句，變?yōu)殚g接引語(yǔ)時(shí)應(yīng)注意以下各點(diǎn)：①不用引號(hào)，而用連接詞that，但有時(shí)可省略。②人稱作相應(yīng)變化；③主句里的動(dòng)詞如果是過(guò)去時(shí)，間接引語(yǔ)中的時(shí)態(tài)一般應(yīng)作相應(yīng)改變： 一般現(xiàn)在時(shí)變一般過(guò)去時(shí)；一般將來(lái)時(shí)變過(guò)去將來(lái)時(shí)；現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)變過(guò)去進(jìn)行時(shí)；現(xiàn)在完成時(shí)變成過(guò)去完成時(shí)；一般

疑問(wèn)句的結(jié)構(gòu)與陳述句詞序相同：如：Who is dancing over there？（誰(shuí)在那邊跳舞？） 有時(shí)“what”，“which”，“whose”也可以引出與陳述句詞序相同的特殊疑問(wèn)句。如：What is on the wall？（什么東西在墻上？/墻上有什么？）/ Which is yours？（哪個(gè)是你的？）/ Whose book is in your bag？（誰(shuí)的書在你的書包里？） [注意]從陳述句改為特殊問(wèn)句時(shí)，先將句子改為一般問(wèn)句

和成語(yǔ)運(yùn)用到“陳述句變一般疑問(wèn)句”的教學(xué)中，效果不錯(cuò)。一、“愚公移山”法首先，我用一個(gè)耳熟能詳?shù)脑⒀怨适隆队薰粕健?，把學(xué)生帶入比較輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生自然地被故事吸引，靜心地聽(tīng)老師講解。我用ppt課件設(shè)計(jì)了3座大山：be動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞、will，然后讓學(xué)生跟老師一起認(rèn)識(shí)這3座大山，并記住名字。為了讓學(xué)生輕松愉快地完成“愚公移山”，老師設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的口訣：一移、二變、三添。與此同時(shí)，老師預(yù)先準(zhǔn)備好一段“山東快板”，拉開(kāi)了學(xué)習(xí)“陳述句變一般疑問(wèn)句”的序幕?！癰

+被強(qiáng)調(diào)部分+陳述句 （陳述句有時(shí)可以省略）。它有兩個(gè)句型，七種句式。一、what 引導(dǎo)的感嘆句有三種句式What 此時(shí)為形容詞，用來(lái)修飾形容詞作定語(yǔ)，名詞前可用形容詞來(lái)修飾，其句型結(jié)構(gòu)為：1.what + a/an +adj. +可數(shù)名詞的單數(shù)+陳述句！eg ： What an interesting story it is ！多有趣的故事?。?.What +adj.+可數(shù)名詞復(fù)數(shù) +陳述句 ！eg ： What good students they a

常常會(huì)見(jiàn)到“將陳述句變?yōu)橐话阋蓡?wèn)句”的句型轉(zhuǎn)換題。如何快速準(zhǔn)確地把陳述句變?yōu)橐话阋蓡?wèn)句呢？這里將給大家介紹一個(gè)“秘訣”。無(wú)論將哪種陳述句變?yōu)橐话阋蓡?wèn)句,只要正確地通過(guò)三個(gè)步驟就能輕松地搞定!一般說(shuō)來(lái),按照句子謂語(yǔ)動(dòng)詞種類的不同,我們可以將其分為兩種情況進(jìn)行敘述：一、將含有連系動(dòng)詞be(am,is,are)、助動(dòng)詞(am,is,are,was,were,will,would,shall,should,have,has,had等)或情態(tài)動(dòng)詞 (can,coul

問(wèn)?；蓸?gòu)造與陳述句相同。該類疑問(wèn)句提出一個(gè)問(wèn)題，要求作出肯定或否定的回答。3）選擇問(wèn)。以“是X還是Y”和“X不X”的形式形成基干，用分項(xiàng)列舉或正反并用方式提出問(wèn)題，要求有選擇地作出回答（邢福義1996：124）。我們利用通過(guò)錄音收集到的真實(shí)語(yǔ)料，首先分析特指問(wèn)與詢問(wèn)人知識(shí)狀態(tài)間的關(guān)系。（一）特指問(wèn)與詢問(wèn)人知識(shí)狀態(tài)（2） ［SH：14： 2］（FSt、MSt和李強(qiáng)是本科同學(xué)。目前，MSt和李強(qiáng)在一個(gè)學(xué)校讀碩士，F(xiàn)St在另一城市讀碩士。）01 FSt： 你現(xiàn)

著”主要存在于陳述句和疑問(wèn)句中。筆者把包含“來(lái)著”的陳述句分為陳述完成性事件和陳述持續(xù)性事件兩種，分別對(duì)“來(lái)著”在該類句子中的功能詳細(xì)舉例分析。再將包含“來(lái)著”這一助詞的疑問(wèn)句按照特指疑問(wèn)句、是非疑問(wèn)句和設(shè)問(wèn)句分類分別對(duì)“來(lái)著”在具體實(shí)例中的功能作分析。對(duì)“來(lái)著”這一助詞從心理和外在表達(dá)上進(jìn)行深入的剖析和研究?！娟P(guān)鍵詞】來(lái)著；陳述句；疑問(wèn)句；功能【中圖分類號(hào)】H146.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A一、“來(lái)著”的定義“來(lái)著”這個(gè)詞最早是從北京話中延伸出來(lái)的，慢慢被廣

其用途可分為：陳述句、疑問(wèn)句、祈使句和感嘆句。我們暫且稱之為“四大金剛”，這期我們就給同學(xué)們總結(jié)歸納一下。只要我們能熟練玩轉(zhuǎn)這“四大金剛”，很多問(wèn)題就能迎刃而解啦。一、陳述句陳述句是用來(lái)陳述或說(shuō)明某一事實(shí)或某種觀點(diǎn)的句子，包括肯定句和否定句兩種?！揪毩?xí)導(dǎo)航】將下列句子改為否定句，每空一詞。1. He has already finished his homework.He ________ ________ his homework ________.2.

據(jù)、廣州普通話陳述句的相關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，以期得到廣州人講普通話無(wú)標(biāo)記疑問(wèn)句語(yǔ)調(diào)的停延率變化規(guī)律。廣州普通話；普通話；無(wú)標(biāo)記疑問(wèn)句；陳述句；停延率引言時(shí)長(zhǎng)是韻律研究的重要內(nèi)容。對(duì)于韻律，可以用“抑揚(yáng)頓挫”來(lái)簡(jiǎn)單概括，其中的“抑揚(yáng)”指的是韻律的音高表現(xiàn)，而“頓挫”則是時(shí)長(zhǎng)表現(xiàn)。它在語(yǔ)句中通過(guò)停延表現(xiàn)來(lái)區(qū)分不同的韻律單位的邊界。停延是指連續(xù)話語(yǔ)中語(yǔ)音的停頓和延長(zhǎng)，一般在邊界位置上停延表現(xiàn)有較大變化（石鋒、孫穎2012）。馮?。?985）對(duì)北京話連續(xù)語(yǔ)句中聲母

諶瓊峰【摘要】陳述句和反問(wèn)句的互相轉(zhuǎn)換，是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)。如何幫助學(xué)生掌握反問(wèn)句和陳述句互相轉(zhuǎn)換的規(guī)律，讓他們能夠熟練地進(jìn)行句式之間的轉(zhuǎn)換呢？針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)， 我設(shè)計(jì)了分步驟的環(huán)節(jié)、基本方法及技巧，以此指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行句式轉(zhuǎn)換時(shí)不再盲目，能做到思路清晰、有的放矢，提高正確率，并充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，學(xué)生能在簡(jiǎn)單、清晰的步驟引領(lǐng)下，在語(yǔ)言的情境中懂得句式轉(zhuǎn)換的意義，明白語(yǔ)言、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的魅力，快速掌握句子間轉(zhuǎn)換的規(guī)律，從而提高句式

編輯：李丁文用陳述句、一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句充當(dāng)另外一個(gè)句子的賓語(yǔ)時(shí)，就構(gòu)成了賓語(yǔ)從句。賓語(yǔ)從句為中考的必考考點(diǎn)。一、陳述句作賓語(yǔ)把“that+陳述句”這 一結(jié)構(gòu) 放在賓語(yǔ)的位置即構(gòu)成 賓語(yǔ)從句。如：1）We know that the world is round. 我們 知 道 ，地 球 是 圓 的 。2）I think that a sound knowledge of grammar is indispensable to good writing

】 附加疑問(wèn)由陳述句加簡(jiǎn)短一般疑問(wèn)句構(gòu)成，用以要求對(duì)方證實(shí)所陳述之事。附加疑問(wèn)句主要有兩種類型：一類是反意的附加疑問(wèn)句；另一類是非反意的附加疑問(wèn)句。由于前一類型用得比較多，因此這類疑問(wèn)句通常又叫做“反意疑問(wèn)句”（DISJUNCTIVE QUESTIONS）。反意疑問(wèn)句與前面的陳述句在結(jié)構(gòu)上正好相反，如果陳述句是肯定結(jié)構(gòu)，反意疑問(wèn)句用否定結(jié)構(gòu)；反之，如果陳述句是否定結(jié)構(gòu)，反意疑問(wèn)句則用肯定結(jié)構(gòu)。附加疑問(wèn)句與其前面的陳述句在主語(yǔ)、謂語(yǔ)（包括時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)）等方面要

?泰國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)陳述句語(yǔ)調(diào)的音量比研究閻 錦 婷(北京語(yǔ)言大學(xué) 語(yǔ)言科學(xué)院，北京 100083)摘要：采用“音量比”的計(jì)算方法，考察泰國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)陳述句的音強(qiáng)表現(xiàn)。研究表明：泰國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)陳述句的語(yǔ)句音量比特征接近漢語(yǔ)母語(yǔ)者，但出現(xiàn)相對(duì)增幅的音節(jié)數(shù)較多，發(fā)音不熟練。關(guān)鍵詞：泰國(guó)學(xué)生；陳述句；音量比網(wǎng)絡(luò)出版地址：http://www.cnki.net/kcms/detail/13.1415.C.20160405.1125.018.html網(wǎng)絡(luò)出版時(shí)間：2016-0

00)?勒墨話陳述句和疑問(wèn)句語(yǔ)調(diào)的起伏度研究蔡希睿，姚暢宜(昆明醫(yī)科大學(xué)外語(yǔ)部，云南昆明650500)[摘要]在語(yǔ)調(diào)格局的理論框架下，以歸一化、相對(duì)化的方法分析云南省怒江傈僳族自治州瀘水縣洛本卓白族鄉(xiāng)的4位勒墨(白族支系)發(fā)音人陳述句和疑問(wèn)句的語(yǔ)調(diào)。實(shí)驗(yàn)通過(guò)語(yǔ)句調(diào)域和調(diào)群調(diào)域的考察，對(duì)比陳述句和疑問(wèn)句語(yǔ)調(diào)的音高表現(xiàn)，得到勒墨話陳述句和疑問(wèn)句語(yǔ)調(diào)的起伏度分布特征。[關(guān)鍵詞]勒墨話；陳述句；疑問(wèn)句；語(yǔ)句調(diào)域；調(diào)群調(diào)域；起伏度云南省怒江傈僳族自治州瀘水縣洛本卓白

在差異，但漢語(yǔ)陳述句整體呈高音下傾趨勢(shì)，基本習(xí)得陳述句語(yǔ)調(diào)。由于音高下傾也是韓國(guó)語(yǔ)陳述句語(yǔ)調(diào)的典型特征，所以，韓國(guó)留學(xué)生可以利用母語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的信息以及母語(yǔ)韻律遷移的規(guī)律，輕松掌握漢語(yǔ)陳述句語(yǔ)調(diào)音高下傾的特點(diǎn)。[關(guān)鍵詞]韓國(guó)留學(xué)生；漢語(yǔ)；陳述句；語(yǔ)調(diào)；音高；調(diào)域[中圖分類號(hào)]H193.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1002-2007（2015）03-0067-06本文基于石鋒“語(yǔ)調(diào)格局”的理念，以量化的方法考察漢語(yǔ)母語(yǔ)者和韓國(guó)留學(xué)生的漢語(yǔ)陳述句語(yǔ)調(diào)的音高表現(xiàn)

s are)的陳述句轉(zhuǎn)換為一般疑問(wèn)句的規(guī)則為：將be動(dòng)詞（am is are）提到句首（首字母要大寫），將陳述句中的主語(yǔ)I改為you，把形容詞性物主代詞my/our改為your，句末用問(wèn)號(hào)，其他的通常不變。如：I am Li Lei.→Are you Li Lei?These are our desks.→Are these your desks?4.將含有助動(dòng)詞do/does的陳述句轉(zhuǎn)化為一般疑問(wèn)句的規(guī)則為：助動(dòng)詞do/does+主語(yǔ)+謂語(yǔ)動(dòng)詞+其他?（

river.陳述句為： A small river flowed a river.④When we got to the playground， we found a sign on which was written “wet paint”.陳述句為：“wet paint” was written on the sign.3. 表語(yǔ)提前的倒裝（一般情況下含有be動(dòng)詞的短語(yǔ)構(gòu)成的句子都可以變成表語(yǔ)提前的倒裝形式）。例如：①Chairman Xi was

。在韓語(yǔ)的否定陳述句中，就常常出現(xiàn)這樣的情況，很多時(shí)候說(shuō)話人通過(guò)否定陳述句并不是為“陳述某一事實(shí)”，而是間接表達(dá)許多“言外之意”。關(guān)鍵詞： 否定句 ? ?陳述句 ? ?間接言語(yǔ)行為一、引言言語(yǔ)行為根據(jù)說(shuō)話人表達(dá)交際意圖的直接與否，可以分為直接言語(yǔ)行為和間接言語(yǔ)行為。直接言語(yǔ)行為指說(shuō)話人的交際意圖與句子本身所體現(xiàn)出的字面含義相一致，如說(shuō)話人通過(guò)陳述句“陳述、斷言某一事實(shí)”、通過(guò)疑問(wèn)句“提出某種疑問(wèn)”等;與此相反，間接言語(yǔ)行為指說(shuō)話人的交際目的未直接體現(xiàn)在句子

學(xué)）一、前面的陳述句有be 動(dòng)詞的，后面的附加疑問(wèn)部分就由be 動(dòng)詞構(gòu)成1.She is a student，isn’t she？2.They weren’t working at this time yesterday，were they？二、前面的陳述句有情態(tài)動(dòng)詞的，后面的附加疑問(wèn)部分由情態(tài)動(dòng)詞構(gòu)成1.Jim can sing English songs，can’t he？2.They can’t come today，can they？三、前面的陳述

張榕芳( )1. —Jim had nothing for breakfast this morning,?—. He got up too late.A. had she; Yes B. hadnt he; Yes C. did he; No D. had he; Yes( )2. — is the street crowded with so many people? —Because they are waiting to watch the b

詞，也可以加在陳述句末尾表示不同的時(shí)態(tài)，起成句作用[1]。還可以在陳述句中起強(qiáng)調(diào)、夸張等作用。本文資料主要來(lái)自筆者2010——2013年直接或間接參加的多次哈密田野調(diào)查。一、“呢”在疑問(wèn)句中的使用哈密漢語(yǔ)方言的疑問(wèn)句也與普通話一樣有4種，其中特指問(wèn)、選擇問(wèn)句都用到“呢”[2]。而哈密方言中是非問(wèn)句也要用“呢”（一）是非問(wèn)句中的“呢”：一般問(wèn)未完成的動(dòng)作行為要在哈密話的陳述句后加“嗎”，即陳述句+“呢嗎”。表示推測(cè)的問(wèn)句，應(yīng)該是：陳述句+“呢吧”。如果問(wèn)未完

成，前一部分是陳述句(A)，后一部分是附著在前一部分上的簡(jiǎn)略問(wèn)句(B)，簡(jiǎn)略問(wèn)句的否定形式必須用縮寫形式，主語(yǔ)只能用人稱代詞，而不能用名詞。前后兩部分在人稱、時(shí)態(tài)和數(shù)上一定要保持一致。反意疑問(wèn)句的構(gòu)成分兩類：1. (A)肯定＋(B)否定 2. (A)否定＋(B)肯定。反意疑問(wèn)句前一部分要讀成降調(diào)，后一部分讀成升調(diào)較多，如果說(shuō)話人堅(jiān)信前一部分說(shuō)的是事實(shí)，后一部分也可以用降調(diào)。一、請(qǐng)看下列句子：(1)The wall is white, isnt it?(2)

英語(yǔ)句子可分為陳述句、疑問(wèn)句、祈使句和感嘆句。按照句子的結(jié)構(gòu)，英語(yǔ)句子可分為簡(jiǎn)單句、并列句和復(fù)合句?？荚噷?duì)句子的考查主要集中在以下幾個(gè)方面：1. 陳述句的構(gòu)成形式及基本用法；2. 祈使句的構(gòu)成形式及基本用法；3. 一般疑問(wèn)句、特殊疑問(wèn)句、選擇疑問(wèn)句、反意疑問(wèn)句的構(gòu)成形式及基本用法；4. 由what, how引導(dǎo)的感嘆句的構(gòu)成形式、用法及區(qū)別。對(duì)于各種句子的構(gòu)成形式及基本用法我們分別進(jìn)行精講精練。一、陳述句的構(gòu)成形式及基本用法1. 陳述句：陳述句是用來(lái)陳述一

at? (變?yōu)?span id="j5i0abt0b" class="hl">陳述句肯定式)Mary ____ a little cat.8. On weekend we are not busy at home. (改為同義句）We ____ ____ at home on weekend.[Key:（A）1.five; week 2.enjoy yourself 3.for me 4.how/what; playing 5.I; best/most 6.to cook 7.an; girl 8.am, please

句中采用與前面陳述句部分人稱相對(duì)應(yīng)的適當(dāng)代詞充當(dāng)主語(yǔ)。如:正:The children cant swim, can they?誤:The children cant swim, can the children?三、There be句式的反意疑問(wèn)句There isnt water in the bottle, is there?There were many students in the classroom, werent there?四、祈使句的反意

注意:(1)將陳述句變?yōu)橐话阋蓡?wèn)句時(shí),應(yīng)把be提至主語(yǔ)之前并大寫,句末變?yōu)閱?wèn)號(hào)。請(qǐng)記住:要變一般疑問(wèn)句,把be提到前面去。(2)陳述句變?yōu)橐话阋蓡?wèn)句時(shí),如句中有第一人稱代詞(人稱代詞或物主代詞),通常將其變?yōu)榈诙朔Q。(3)一般疑問(wèn)句的回答中,yes或no之后用逗號(hào),其后主語(yǔ)不大寫(Ⅰ除外)。(4)一般疑問(wèn)句的回答中,主語(yǔ)應(yīng)為相應(yīng)的人稱代詞。(5)一般疑問(wèn)句有時(shí)也可以用其他回答形式。eg:——Is your mother at home? 你媽媽在家嗎?—

還不是反問(wèn)句和陳述句的轉(zhuǎn)換呀,我總是學(xué)不會(huì)!”山羊爸爸一聽(tīng),笑了,說(shuō)道:“這有什么難的,聽(tīng)爸爸給你講?！庇谑巧窖虬职种v開(kāi)了:“反問(wèn)句就是反過(guò)來(lái)問(wèn),主要是加強(qiáng)句子表達(dá)的語(yǔ)氣。在反問(wèn)句中一般都有明顯的反問(wèn)詞,如‘難道‘怎么‘哪等。因此,在把反問(wèn)句改成陳述句時(shí),要把反問(wèn)詞去掉,同時(shí)要把后面協(xié)助表示反問(wèn)的語(yǔ)氣詞如‘嗎‘呢等詞也去掉,再把句子后面的問(wèn)號(hào)改成句號(hào),這樣就把句子表達(dá)的意思反過(guò)來(lái)了。到此,修改還沒(méi)有結(jié)束,還必須把原來(lái)句子中表示否定意思的詞如‘不能‘沒(méi)有‘未

還在為反問(wèn)句與陳述句之間的轉(zhuǎn)換而發(fā)愁嗎？快來(lái)句型中轉(zhuǎn)站吧，大家只要掌握以下這些方法，就可以輕松應(yīng)對(duì)兩者之間的轉(zhuǎn)換了?！局更c(diǎn)迷津】一、反問(wèn)句改成陳述句。1.句式“難道……不……嗎？”如：“難道這不是真理嗎？”改成陳述句：“這是真理?！毕襁@樣的否定式反問(wèn)句改陳述句時(shí)，要將“難道”“不”“嗎”去掉，然后把句末的問(wèn)號(hào)改為句號(hào)就行了。2.句式“難道……嗎？”如：“難道我們會(huì)忘記老師的諄諄教導(dǎo)嗎？”改成陳述句：“我們不會(huì)忘記老師的諄諄教導(dǎo)?！毕襁@樣的肯定式反問(wèn)句改為陳

現(xiàn)代漢語(yǔ)口語(yǔ) 陳述句 光桿動(dòng)詞句 語(yǔ)用分類一、引言現(xiàn)代漢語(yǔ)口語(yǔ)光桿動(dòng)詞句中的動(dòng)詞由于其本身沒(méi)有任何附加成分,所以光桿動(dòng)詞句的結(jié)構(gòu)都比較簡(jiǎn)單,只有主語(yǔ)和謂語(yǔ)動(dòng)詞,有時(shí)候主語(yǔ)還可以省略,只出現(xiàn)光桿動(dòng)詞。我們知道,一個(gè)句子越短,它所負(fù)載的信息越少,它的自足性越低,光桿動(dòng)詞句就屬于這種情況。光桿動(dòng)詞句對(duì)語(yǔ)境的依賴程度很高,它需要語(yǔ)境為它提供成句所需要的信息,正因?yàn)槿绱?光桿動(dòng)詞句在語(yǔ)篇中出現(xiàn)的幾率很小,數(shù)量比較少。光桿動(dòng)詞句的另外一個(gè)特點(diǎn)就是更偏向于出現(xiàn)在口語(yǔ)當(dāng)中

嘆句 反問(wèn)句 陳述句 祈使句 語(yǔ)調(diào) 標(biāo)記一、引言反問(wèn)句是一種特殊的句類,具有特殊的功能和用途,表達(dá)這種特殊功能和用途的句子時(shí)常常會(huì)使用一些形式標(biāo)記。特定的形式標(biāo)記是為了反映其獨(dú)特的功能而存在的,獨(dú)特的功能則受制于其特定的標(biāo)記形式。人們表達(dá)語(yǔ)氣的形式標(biāo)志主要有語(yǔ)調(diào)、句式結(jié)構(gòu)、語(yǔ)氣詞、語(yǔ)境和其他一些語(yǔ)氣成分。其中有一些是強(qiáng)制性的標(biāo)志,有一些是非強(qiáng)制性的標(biāo)志,語(yǔ)調(diào)和句法結(jié)構(gòu)是人們表達(dá)語(yǔ)氣的強(qiáng)制性標(biāo)志之一。反問(wèn)句作為一種特殊的句類表達(dá)著特殊的語(yǔ)氣和用途,應(yīng)有其特殊

用。“哈”綴于陳述句句末和句中,重在給聽(tīng)者傳達(dá)信息;綴于祈使句句末則能使語(yǔ)氣顯得更委婉,易于接受。在疑問(wèn)句的四大類型中,“哈”只能用在是非問(wèn)句句末,而在其他疑問(wèn)句中則不能用。關(guān)鍵詞:四川方言 哈 陳述句 疑問(wèn)句 感嘆句 祈使句四川方言中存在的口語(yǔ)詞“哈”近年出現(xiàn)的頻率較高?！肮边@一語(yǔ)氣詞的用法并不獨(dú)現(xiàn)于四川方言中,在貴州、北京方言,以及其他方言中也有這樣的用法。1994年,賀陽(yáng)在《方言》第一期發(fā)表了“北京話的語(yǔ)氣詞‘哈字”一文,說(shuō)明那時(shí)在北京話里已經(jīng)出現(xiàn)

兩部分構(gòu)成，即陳述句+反問(wèn)句，在形式上通常遵循前肯定后否定或前否定后肯定以及反問(wèn)句的主、謂需與陳述句主、謂相一致的原則。但是實(shí)際運(yùn)用中，反意疑問(wèn)句具有很大的靈活性與特殊性。許多學(xué)生遇到具體情況時(shí)感到無(wú)所適從，現(xiàn)就此方面的一些特殊形式進(jìn)行新的歸納，望能有所幫助。1.當(dāng)陳述句部分有否定詞(never, no, nobody, seldom, nothing, nowhere等)時(shí)，反意疑問(wèn)句要用肯定形式。eg:He seldom goes home on Su

反意疑問(wèn)句是由陳述句+附加疑問(wèn)句構(gòu)成的一種特殊疑問(wèn)句，在先表達(dá)自己觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上再詢問(wèn)對(duì)方的觀點(diǎn)。反意疑問(wèn)句中陳述句與附加疑問(wèn)句的構(gòu)成遵循這樣一個(gè)原則：陳述句用肯定式，附加疑問(wèn)句用否定式，陳述句用否定式，附加疑問(wèn)句用肯定式，前者的回答與漢語(yǔ)習(xí)慣相同，后者的回答與漢語(yǔ)習(xí)慣相關(guān)，Yes應(yīng)譯為“不”，No應(yīng)譯為“是的”，但肯定與否定需保持前后一致。例1：——Your sister isnt a nurse, is she?——____. She teaches E

如下：一、考查陳述句的反意疑問(wèn)句1. 陳述部分的主語(yǔ)是指人的不定代詞everyone, everybody, someone, nobody, no one, none, anyone, somebody等時(shí), 反意疑問(wèn)句中的主語(yǔ)通常用they（有時(shí)也用he）。例如：Everyone here knows him well, doesnt he?Nobody could make him interested in politics, could they

使句+and+陳述句”句型，其中祈使句可轉(zhuǎn)換成名詞短語(yǔ)，故答案為B。該句型不僅是高考的一個(gè)熱點(diǎn)考點(diǎn)，也在中學(xué)課本中頻頻出現(xiàn)。現(xiàn)將這一句型需要注意的問(wèn)題及其變體形式介紹一下，供教師備課和學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)參考。一、句型中陳述句的時(shí)態(tài)或語(yǔ)氣決定著祈使句表示的條件性質(zhì)1.當(dāng)陳述句是一般將來(lái)時(shí)或一般現(xiàn)在時(shí)時(shí)，祈使句是真實(shí)條件句。例如：Follow the advice of the doctor, and youll be well very soon.解析：陳述句謂語(yǔ)部

or，再接一個(gè)陳述句，是中考英語(yǔ)一個(gè)十分重要的考點(diǎn)。本文擬對(duì)這一結(jié)構(gòu)作一簡(jiǎn)要分析。一、結(jié)構(gòu)分析結(jié)構(gòu)一：祈使句 + and + 陳述句該句型表示如果做到了祈使句表示的事情，就會(huì)有后面句子表示的結(jié)果。如：Work hard， and you will pass the exams 努力學(xué)習(xí)，你就會(huì)通過(guò)考試。Come early，and you will see the film star 早點(diǎn)來(lái)，你就可以看到這位電影明星。結(jié)構(gòu)二：祈使句 + or + 陳述句該