中職思政課議題式教學的內涵與教學策略分析

中職思政課對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有著重要作用，在傳統(tǒng)教學模式的束縛下，以往的思政課以教師為中心，忽視了學生的主體性。在現(xiàn)代教育快速發(fā)展的形勢下，通過應用議題式教學模式，充分尊重學生的主體地位，通過設置具有現(xiàn)實意義和教育價值的議題，引發(fā)學生的討論與思考，從而促進學生的綜合素養(yǎng)和思維能力的提高，將學生培養(yǎng)成為具有職業(yè)道德和社會責任感的現(xiàn)代公民。

一、中職思政課議題式教學的內涵

在中職思政課中，將議題式教學模式融入教學課堂活動，需要教師充分地尊重學生的主體性，在課堂教學中要以學生為中心，圍繞相關議題展開討論。不同于傳統(tǒng)的以講述為主的“灌輸式\"教學方式，議題式教學模式強調要根據學生現(xiàn)實生活、職業(yè)發(fā)展和書本知識設計相關議題，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以促進學生的深入思考，在熱烈的交流活動中提高學生的自主學習能力和深度思考能力。教師在應用議題式教學模式開展思政課教學時，可以將社會熱點及職業(yè)發(fā)展需求等融入課堂教學中，基于現(xiàn)實設計議題，可以很好地引發(fā)學生的情感共鳴，并鼓勵學生根據個人經驗對議題展開深入的思考。

議題式教學模式注重學生在課堂教學中的參與和互動，這就需要教師將辯論和小組討論等教學方式引入教學課堂中，充分地體現(xiàn)學生的主體性，鼓勵學生大膽地表達個人的觀點并反思他人的意見，這樣不僅可以拓展學生的思維，還可以實現(xiàn)對學生批判性思維能力的培養(yǎng)。與此同時，議題式教學模式十分強調實踐性與應用性，要求學生將所學的知識和職業(yè)要求與現(xiàn)實生活緊密結合起來，通過問題導向方式的應用，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和社會責任感。

總而言之，將議題式教學模式運用到中職思政課教學中，既可以提高學生的思維能力，又可以培養(yǎng)學生良好的行為習慣和道德觀念，為學生今后的職業(yè)發(fā)展和社會生活奠定重要基礎。

二、中職思政課議題式教學的意義

(一)增強學生主體性，激發(fā)自主學習興趣

在中職思政課堂上，應用議題式教學模式，可以充分地體現(xiàn)學生的主體性。根據學生的生活和未來職業(yè)發(fā)展設計相關的議題，可以將學生的學習興趣激發(fā)出來，并提升學生參與課堂的積極性與主動性。在傳統(tǒng)教學模式的束縛下，以往教師在開展中職思政課教學活動中主要采取的是單向的“灌輸式\"教學模式，難以體現(xiàn)學生的主體性。不同于傳統(tǒng)的教學模式，議題式教學模式強調教師要充分地體現(xiàn)學生的主體性，由以往的教學主導者轉變?yōu)閷W生學習的引導者和參與者，鼓勵學生根據個人經驗和觀點展開熱烈的討論，在討論活動中學生大膽地表達個人見解和提出問題，并與其他同學進行思維上的碰撞，這樣不僅保障了學生的課堂參與度，還實現(xiàn)了對學生批判性思維能力和獨立思考能力的培養(yǎng)。例如，在圍繞“職業(yè)道德與社會責任\"這一議題展開探討時，教師要引導學生根據所學的專業(yè)知識思考怎樣在工作中踐行職業(yè)道德，這樣可以增強學生的社會責任感和職業(yè)角色認同感?？傊?，議題式教學模式的應用，既可以促進學生自主學習能力的提高，又為學生今后的職業(yè)發(fā)展奠定了重要基礎。

（二）提升思政課教學效果，培養(yǎng)社會責任感

對于中職思政課而言，其最終目標是引導學生樹立起科學的世界觀、人生觀和價值觀，并增強學生的社會責任感，將議題式教學引入到中職思政課中，為學生創(chuàng)設真實的社會情境，以此推進教學目標的實現(xiàn)。這就需要教師根據學生的生活和社會需求，引導學生分析社會道德與倫理方面的問題，強化學生對社會責任的認識與理解。例如，在圍繞“誠信與職業(yè)道德”這一議題展開討論的過程中，教師可以引導學生根據生活中的案例對誠信的價值展開思考，這樣可以增強學生的社會責任感，并提高學生的道德判斷能力。與此同時，在開展議題式中職思政課教學中，教師要鼓勵學生圍繞社會問題展開深入的反思，比如可以將網絡時代個人隱私保護、環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展等熱點問題引入思政課中，這樣可以培養(yǎng)學生積極的社會參與意識。除此之外，在圍繞中職生職業(yè)道德展開討論過程中，要引導學生思考職業(yè)操守以及應對職業(yè)道德困境的有效方式，為學生今后的職業(yè)發(fā)展奠定重要的道德基礎。總之，議題式教學模式的應用，既可以增強學生的社會責任感，又可以使其在職業(yè)生涯中自覺地遵守各項職業(yè)規(guī)范，并履行自身的社會責任。

(三)促進學生批判性思維的培養(yǎng)，提升綜合素養(yǎng)

在中職思政教育中，議題式教學發(fā)揮著至關重要的作用，它不僅強調要向學生傳授豐富的知識，更要重視對學生綜合素養(yǎng)和批判性思維能力的培養(yǎng)。通過將社會議題引人思政教育活動中，引導學生展開深入的辯論與討論，鼓勵學生從不同角度分析與審視問題，并提出批判性的見解，同時在不同的觀點中進行理性判斷，這樣可以培養(yǎng)學生的獨立思考能力，并提升學生的問題解決能力。與此同時，將議題式教學模式運用到中職思政課教學中，可以實現(xiàn)對學生思維能力、溝通能力和團隊合作能力的培養(yǎng)。在與同學的互動與交流過程中，學生需要學會尊重其他人的觀點，并形成個人的見解，在這個過程當中，不僅實現(xiàn)了對學生邏輯思維能力和語言表達能力的鍛煉，更培養(yǎng)了學生的團隊合作精神。例如，在圍繞職業(yè)道德與社會責任展開熱烈討論的過程中，學生不單要學習職業(yè)道德方面的內容，還要基于社會和職業(yè)發(fā)展的角度思考怎樣履行社會責任，進而為學生今后的職業(yè)發(fā)展奠定重要基礎。

三、中職思政課議題式教學的策略

(一)精準設置議題，緊貼學生生活與職業(yè)需求

在中職思政課堂教學中應用議題式教學模式時，對議題進行精準設置是極為必要的，這就需要教師貼近學生實際，精心地設計議題，如網絡誠信及校園安全等方面。與此同時，教師要緊緊貼合學生的職業(yè)發(fā)展來設置相關的議題，如職業(yè)規(guī)范及職業(yè)道德等。通過設計貼近學生生活和職業(yè)發(fā)展的相關議題，不僅可以引發(fā)學生的情感共鳴，還可以激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的深人思考，同時可以提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，并幫助學生樹立起正確的道德觀念。需要注意的是，在選取議題的過程中，教師對于學生的興趣愛好及實際需求應當進行充分的考慮，確保議題既具有時代性，又具有教育意義。通過將社會現(xiàn)實問題引人中職課教學中，不僅可以實現(xiàn)對學生社會責任感的培養(yǎng)，又能夠使其在今后的職業(yè)發(fā)展中自覺地遵守職業(yè)操守?？偠灾?，在中職思政課中精準設置議題是至關重要的，由此才能為學生創(chuàng)設一個積極思考與討論的環(huán)境，促進學生綜合素質的提高。

（二）設計多樣化教學活動，激發(fā)學生主動參與

在開展中職思政課議題式教學中，為了促使學生能夠積極主動地參與到教學活動中，教師應根據學生的興趣愛好，并結合學生的發(fā)展特點，精心設計多元化的教學活動。其中，教師可以在教學中開展課堂討論活動，引導學生進行小組討論，鼓勵學生表達自己的觀點，并認真傾聽與評判同學的意見。在這個過程中，可以使學生的表達能力和批判性思維能力得到有效鍛煉。除此之外，教師在思政課堂教學中可以積極開展情境模擬和角色扮演等活動，這樣不僅可以激發(fā)學生的學習熱情，還可以引導學生從不同角度分析與審視問題，進而提升學生解決問題的能力。例如，教師可以在課堂教學中模擬職業(yè)行為中道德選擇的情境，在互動交流過程中幫助學生更好地理解職業(yè)倫理。與此同時，教師可以將辯論賽及案例分析等多種形式的活動引入課堂教學中，為學生創(chuàng)設真實的教學情境，并鼓勵學生結合所學知識來表達不同的觀點?？傊?，通過開展議題式課堂教學活動，既能夠為學生提供充分展示自我的機會，又可以促進學生表達能力、思考能力和團隊合作能力的提升，為促進學生的全面發(fā)展與綜合素質提高奠定重要基礎。

（三)強化互動合作，培養(yǎng)團隊精神

在中職思政課中運用議題式教學模式時，教師應當強調學生之間的互動與合作，這樣可以實現(xiàn)對學生團隊合作能力的培養(yǎng)。因此，教師在課堂教學活動中要引導學生開展小組合作活動，如在集體討論環(huán)節(jié)，學生能夠吸收到更加多元化的觀點，同時在不同的意見中尋找到平衡點，這樣可以提升整個團隊的智慧。除此之外，通過將小組合作模式引入思政課議題式教學中，既可以提升學生的課堂參與度，又能夠實現(xiàn)對學生合作意識的培養(yǎng)。在小組的內部討論活動中，同學之間相互交換意見并開展激烈的辯論，圍繞著問題展開探索，并探尋問題解決的方案，這樣不僅可以深化學生對議題的全面理解，還能夠將學生各自的優(yōu)勢發(fā)揮出來。在這個過程中，學生需要學習與他人進行有效溝通，并正確處理分歧的技巧，這樣可以實現(xiàn)對學生解決問題能力和批判性思維能力的培養(yǎng)。除此之外，開展高效的小組合作活動，既可以使得課堂氛圍更加活躍，又增進了學生間的情感交流，為營造和諧的班級氛圍奠定了重要基礎。

（四)注重情感教育，塑造正確的價值觀

在中職思政課議題式教學中，情感教育占據著至關重要的地位。通過引發(fā)學生展開熱烈的討論與活動，可以深化學生對價值觀的思考，并增強學生的道德意識和社會責任感。因此，在設置議題的過程中，教師可以將社會責任感及人文關懷等方面內容融入其中，引發(fā)學生對社會現(xiàn)實問題的強烈關注，促進學生社會責任感的提升。例如，教師可以將社會公德或者職業(yè)道德等議題引入中職思政課教學中，引發(fā)學生思考作為社會的一員所應承擔的責任和義務，強化學生對社會公共事務的關注。與此同時，教師在開展情感教育過程中，要鼓勵學生對自我情感和價值觀進行深入的反思，通過將個人追求、家庭責任等相關議題引入課堂教學中，深化學生對個人發(fā)展和社會責任間關系的理解，并幫助學生樹立起科學的世界觀、人生觀和價值觀?？傊ㄟ^開展有效的情感教育活動，既可以提升學生的情感認知水平，又可以幫助學生建立起積極樂觀的人生態(tài)度，使其能夠形成健康的道德觀念。

（五）加強評估反饋，促進自我成長

在中職思政課議題式教學中，課堂評估和反饋環(huán)節(jié)是至關重要的。通過構建起完善的評估機制，能夠為學生提供及時有效的反饋，對學生的課堂表現(xiàn)、知識掌握情況等進行全面的評估。因此，教師在開展中職思政課議題式教學中，應當采取多種方式對學生展開全方位的評估。例如，通過運用課堂發(fā)言、小組討論、成果展示等方式對學生進行評估，以此了解學生的學習狀態(tài)，在此基礎上對教學策略和教學內容做出優(yōu)化與調整。除此之外，在對學生進行評估的過程中，教師應當根據學生的實際情況向其提供具有建設性的建議，以便學生根據教師的反饋能夠認識到自己在學習過程中的優(yōu)勢與不足，進而明確今后改進的方向，進行高效的自我反思，激發(fā)成長的動力?？傊ㄟ^構建起良好的評估與反饋機制，為學生搭建自我提升的重要平臺，引導學生進行積極的反思，進而促進學生不斷地成長與進步。

結語

中職思政課議題式教學是契合時代發(fā)展要求的創(chuàng)新型教學模式，通過設置與學生生活和職業(yè)生涯發(fā)展相關的議題，引發(fā)學生的深度思考與自主學習，提升了課堂教學的質量與效果。教師在議題式教學課堂中，由以往的知識傳遞者轉變?yōu)閷W生學習的促進者和引導者，體現(xiàn)了學生的主體性，營造了輕松活躍的課堂氛圍。在這個過程中通過開展議題式教學，不僅可以實現(xiàn)學生思維能力和批判性分析能力的提高，還可以幫助學生樹立起正確的人生觀、價值觀，增強學生的職業(yè)道德和社會責任感，為學生的職業(yè)發(fā)展奠定重要基礎。展望未來，教育工作者應當對議題設置和教學策略進行不斷的優(yōu)化，全面保障中職思政課的整體教學質量，促進學生綜合素養(yǎng)的提高，將其培養(yǎng)成具有社會責任感和社會道德的優(yōu)秀公民。

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