高校體育課程思政實施路徑研究

【中圖分類號】G807.03 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-2813（2025）17-0149-04

Research on the Implementation Path of Curriculum ldeological and Political Education in College Physical Education

AN Guomin

Schoolof PhysicalEducation，Guizhou EngineeringVocational Colege，Tongren，Guizhou Province，5652China [Abstract] Thisresearchadoptsaresearch methodsuchas literaturereview，expert interviews andfieldresearch to systematicall explore the implementation paths ofcurriculum ideological and political education incollege physical education.Theresearch finds that the connotationand logicof currculum ideologicaland political education constructioninphysical education include therich educational elements contained inphysical educationcourses，the highlypractical natureofcurriculum ideological and political education in physical education，and the adherece to thelaws of talent development in physical education courses.In thepractice of curriculum ideologicaland political education，there are problems such as insuffcient support forphysical education teachers'ideological and political education，insuficient attentionof teachers to students'learing subjectivity，incomplete evaluation mechanismfor ideologicalandpoliticalefects，andinadequateexplorationofideologicalandpoliticaleducationcontentelements.Based onthis，thefolowing practical pathsareproposed： itbuildstheconstructionof teachers'ideologicalconcepts，strengthens theirideologicalandpoliticaleducationabilities;itstimulatesstudentsinterestinlearningandcultivatestheirenthsiasm for participating in curriculum ideological and political education; it focuses on educating people and builds a comprehensive ideological and political evaluation system; multi-pronged approach， it deplyexplores the educational elements of physical education curriculum.

[KeyWords] Lide Shuren；Curriculum ideological and politicaleducation;Currculum ideologicalandpolitical education in physical education; Curriculum ideological and political education in college

立德樹人作為我國教育事業(yè)的根本準(zhǔn)則，是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者與接班人的必由之路。立德樹人的核心在于立德，強調(diào)立德對于樹人的重要意義[1]。為此，一切教育教學(xué)活動均需關(guān)注學(xué)生德育建設(shè)，以實現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。習(xí)近平總書記指出：“高校立身之本在于立德樹人”“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人\"“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)\"[2-3]。教育部于2020年5月28日印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，明確了高校課程思政建設(shè)的目標(biāo)要求、內(nèi)容重點與教學(xué)體系，要求結(jié)合專業(yè)特點分類推進(jìn)課程思政建設(shè)，發(fā)揮好不同學(xué)科的育人作用，深入發(fā)掘?qū)W科課程育人內(nèi)涵。在此背景下，高校體育課程積極響應(yīng)，不斷推動體育課程思政建設(shè)，將體育課程思政打造成為高校立德樹人實踐的重要陣地。體育課程作為高校核心課程之一，是學(xué)生的必修課程，其對于培養(yǎng)學(xué)生多重優(yōu)良品質(zhì)以及塑造學(xué)生思政素養(yǎng)的重要性不言而喻[4]。基于此，該研究重點探討課程思政背景下我國高校體育課程思政實施的創(chuàng)新路徑，以期推動高校體育課程思政高質(zhì)量發(fā)展。

1高校體育課程思政建設(shè)的內(nèi)涵

1.1體育課程蘊含豐富的育人元素

無論是對思政元素的發(fā)掘還是融入，體育課程均具有重要的載體意義，能夠有效推動課程思政的實施?！绑w育載知識之車而寓道德之舍也”，體育能夠健全人格、陶冶情操、鑄造靈魂。對于課程思政而言，體育具有多元優(yōu)勢。例如，體育訓(xùn)練可提升學(xué)生意志品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、頑強拼搏的精神；體育比賽中的競技規(guī)則能夠強化學(xué)生規(guī)則意識，提升其社會規(guī)范觀念。體育學(xué)科的思政育人元素涉及多方面，能夠有效滿足當(dāng)前對學(xué)生思政建設(shè)的現(xiàn)實要求。

1.2體育課程思政具有高度實踐性

體育課程思政具有高度實踐性的特點，這決定了體育課程思政具有其他學(xué)科不具備的綜合優(yōu)勢。通過體育實踐，學(xué)生更能結(jié)合自身體會，強化對思政學(xué)習(xí)內(nèi)涵的認(rèn)知，將相關(guān)優(yōu)良品質(zhì)不斷內(nèi)化到更深層次的認(rèn)識體系中去。學(xué)生思政素養(yǎng)的提升并非僅依靠常規(guī)思政課就能實現(xiàn)，只有將理論與實踐相結(jié)合，依托教師的引導(dǎo)，才能更好地提高自身思政素養(yǎng)。學(xué)生在體育課中的每一次拼搏、每一個精彩的技術(shù)動作，都能夠在無形中強化對諸多品質(zhì)的認(rèn)識，以潤物細(xì)無聲的方式將其融入自身的觀念認(rèn)知體系中去[5]。正是由于體育課程具有高度實踐性的特點，學(xué)生在今后的工作與生活實踐中才能夠?qū)⒃隗w育學(xué)習(xí)中養(yǎng)成的優(yōu)良品質(zhì)進(jìn)行對接融合，達(dá)到促進(jìn)個體全面成長的目的。

2高校體育課程思政實施難點

2.1體育教師思政育人支撐性不夠

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接內(nèi)容來源，是學(xué)生學(xué)習(xí)的良好榜樣。對于體育課程思政而言，體育教師應(yīng)以德施教、以德立人。當(dāng)前，我國大力推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，體育教師課程思政實施能力有所提升，但仍存在對體育課程思政認(rèn)識模糊、育人方法不合理等問題

一方面，受教師考核機制影響，教師在自身工作實踐中主要關(guān)注論文發(fā)表、課題申報等方面，對課程思政重視度不夠，投入的精力較少。另一方面，教師對課程思政育人方法了解甚少[6]。當(dāng)前高校體育教師普遍具備較好的專項運動技能，運動等級較高，但在課堂教學(xué)實踐中，多出現(xiàn)育人指向不明、轉(zhuǎn)換能力不強、案例更新滯后等情況，缺乏足夠的能力將思政內(nèi)容融入體育課程教學(xué)，或發(fā)掘體育課程蘊含的思政元素。

2.2教師對學(xué)生學(xué)習(xí)主體性關(guān)注度不夠

體育課程思政實施的關(guān)鍵主體是學(xué)生，學(xué)生是課程思政實施的目標(biāo)。從狹義層面看，課程思政是教師與學(xué)生之間的雙向情感互動過程，是學(xué)生在教師引領(lǐng)下進(jìn)行的思想惠陶與觀念重塑。因此，對于學(xué)生而言，能否感受到教師對自身的關(guān)懷以及學(xué)習(xí)指導(dǎo)具有重要意義。

在課程思政教學(xué)實踐中，體育教師對學(xué)生學(xué)習(xí)主體性關(guān)注度不夠，在體育教學(xué)過程中過于“主導(dǎo)”，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。例如，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，對學(xué)生合理的學(xué)習(xí)需求缺乏足夠重視。一般而言，通過體育訓(xùn)練能夠發(fā)展學(xué)生意志品質(zhì)，但前提是學(xué)生能夠積極參與其中，以主觀意志力克服體育訓(xùn)練帶來的生理不適。然而，在學(xué)生參與積極性不高的情況下，被動式的體育參與不僅無法使學(xué)生深人感知相關(guān)意志品質(zhì)的生成與培養(yǎng)，還會在很大程度上抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 思政效果評價機制尚待完善

思政評價長期以來是制約高校課程思政實施的難題，目前亟須予以重視。從高校體育課程思政實施情況來看，主要存在以下問題。

其一，課程思政評價量化較為困難。與常規(guī)體育教學(xué)評價不同，思政評價相對難以量化。尤其對于體育課程思政而言，其動態(tài)性、實踐性較強，難以通過常規(guī)方法實施評價。

其二，課程思政評價存在缺失。課程思政評價涵蓋多方面，例如知識與技能、思政素養(yǎng)等。但目前體育教師在實施課程評價時，主要關(guān)注身體素質(zhì)、運動技能等顯性方面，導(dǎo)致思政目標(biāo)評價生成性缺失。

2.4思政育人內(nèi)容元素發(fā)掘不到位

體育課程思政價值取向主要聚焦于兩個層面：學(xué)生個體層面和國家與社會層面。目前從調(diào)研實踐來看，體育課程思政主要側(cè)重于學(xué)生個體層面的思政素養(yǎng)提升，對國家與社會層面的重視度不夠。例如，在教學(xué)實踐中，教師會關(guān)注利用體育學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神、頑強拼搏意志品質(zhì)、良好的規(guī)范意識等，但對學(xué)生家國情懷、愛國主義精神的培養(yǎng)關(guān)注度不夠。隨著我國體育事業(yè)的快速發(fā)展，體育中融人了濃濃的愛國主義元素。

3高校體育課程思政高質(zhì)量實施創(chuàng)新路徑

3.1加強教師思想觀念建設(shè)，提高教師思政育人能力

體育教師作為課程思政實施的引領(lǐng)者，需重點強化思想觀念建設(shè)，明確體育課程思政對學(xué)生全面發(fā)展的重要意義，提高自身思政教學(xué)能力，明確課程思政建設(shè)方向。課程思政的核心目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)與政治素養(yǎng)，推動學(xué)生全面發(fā)展，助力立德樹人目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，教師教學(xué)既要關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)提升與運動技能培養(yǎng)，又要強化在體育課程教學(xué)中融人思政教育，將二者有機結(jié)合，實現(xiàn)體育課程多元效益的協(xié)同提升[7]。

第一，加強各類培訓(xùn)建設(shè)。開設(shè)專題培訓(xùn)是提升教師課程思政建設(shè)能力的重要途徑。學(xué)校應(yīng)定期組織體育教師參與各類專題培訓(xùn)活動，培訓(xùn)內(nèi)容主要以課程思政開展方法為主，例如重點探討如何發(fā)掘體育課程思政元素、如何融入思政元素等，以提高教師綜合育人能力。體育課程思政應(yīng)重點聚焦體育課程核心主體，提高學(xué)生參與課程思政的積極性，以“潤物細(xì)無聲”的形式開展。

第二，關(guān)注教學(xué)反思。體育教師應(yīng)對每堂體育課進(jìn)行教學(xué)反思，關(guān)注教學(xué)中存在的突出問題，并對不同問題進(jìn)行反思。

3.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生課程思政參與積極性

第一，優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。高校體育課程教學(xué)應(yīng)采用多元架構(gòu)內(nèi)容，在重視核心運動技能教學(xué)的基礎(chǔ)上，不斷引入多樣化內(nèi)容，如體育游戲、體育理論課、體育拓展活動等，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以體育游戲為例，其能夠培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，活化體育課堂氛圍，為課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

第二，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，將學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)建議納人課堂計劃，提高學(xué)生對教師的認(rèn)同感，發(fā)揮學(xué)生的主體性與主動性。同時，教師應(yīng)關(guān)注自身榜樣作用，重視自身言行舉止，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)榜樣。總之，教師應(yīng)學(xué)會傾聽學(xué)生、了解學(xué)生，與學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系。

第三，提高學(xué)生對課程思政學(xué)習(xí)的認(rèn)識。教學(xué)實踐中，教師應(yīng)有意識、有目的地向?qū)W生傳達(dá)課程思政學(xué)習(xí)的重要意義，明確課程思政對學(xué)生個體成長與發(fā)展的促進(jìn)作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，使其更好地配合教師教學(xué)工作，從而有效提高課程思政建設(shè)質(zhì)量[8]。

3.3以育人為著力點，構(gòu)建全面的思政評價體系

課程思政本質(zhì)上是一種課程觀，并非某一種具體課程，也不是在課程中額外增添內(nèi)容，而是一種課程指導(dǎo)思想。因此，在課程思政評價中，應(yīng)著眼于課程觀的特點，構(gòu)建更具針對性的思政評價體系。

第一，豐富評價內(nèi)容體系。教師應(yīng)將學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度、思想表現(xiàn)等納人評價內(nèi)容體系，將其作為關(guān)鍵評價指標(biāo)。既要關(guān)注學(xué)生個體的思政表現(xiàn)，著眼于學(xué)生層面，又要關(guān)注國家層面。

第二，優(yōu)化評價方法。由于思政評價相對難以量化，屬于學(xué)生的隱性學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此課程思政評價應(yīng)重點采用觀察法，對學(xué)生體育學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)進(jìn)行觀察。例如，學(xué)生在比賽中處于落后情況時依然能積極團結(jié)隊友，不斷克服困難，展現(xiàn)出良好的團隊精神；每節(jié)體育課都能積極完成教師布置的任務(wù)，具有良好的規(guī)范意識。教師應(yīng)重點關(guān)注體育學(xué)習(xí)中學(xué)生具體表現(xiàn)，結(jié)合自身主觀判斷，對學(xué)生個體實施有效的思政評價。

第三，短期評價與長期評價相結(jié)合。在實踐中，教師不僅要關(guān)注期中與期末評價，還要重視在日常學(xué)習(xí)中進(jìn)行思政評價，將學(xué)生日常體育學(xué)習(xí)表現(xiàn)納入綜合考評體系，實現(xiàn)多周期、多階段評價相結(jié)合。

3.4多舉措并舉，深度發(fā)掘體育課程育人元素

第一，明確如何發(fā)掘體育課程思政元素。體育課程思政元素的有效發(fā)掘需要結(jié)合運動項目發(fā)展史、運動項自規(guī)則、運動項自明星事跡等，深度挖掘以上內(nèi)容中蘊含的思政元素。以乒兵球課程為例，作為我國的優(yōu)勢項目，我國奧運健兒在乒乓球賽場上取得了輝煌成就，他們在賽場上不斷拼搏奮斗，為國家榮譽作出了突出貢獻(xiàn)[9]。教師在教學(xué)中可引人以上事跡，這能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，強化學(xué)生對乒乓球?qū)W習(xí)的深度理解，培養(yǎng)學(xué)生強烈的愛國精神?；诖耍處煈?yīng)不斷深入思考，從以上內(nèi)容著手，實現(xiàn)深度思政元素的發(fā)掘。

第二，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思政元素的發(fā)掘。體育課程思政元素具有教學(xué)內(nèi)容差異性，在發(fā)掘思政元素的過程中需要考慮教學(xué)內(nèi)容的特點。例如，籃球、足球等團體類的球類項目應(yīng)重點發(fā)掘團結(jié)協(xié)作、奮勇拼搏的意志品質(zhì)。

4結(jié)語

高校體育課程思政建設(shè)是一項長期議題，需要從多元主體入手，不斷構(gòu)建課程思政發(fā)展體系。當(dāng)前，我國體育課程思政建設(shè)已進(jìn)人關(guān)鍵階段，高校對課程思政建設(shè)逐漸重視。今后，為推動高校體育課程思政高質(zhì)量發(fā)展，需要從教師、學(xué)生、學(xué)校三方入手，以學(xué)生全面發(fā)展為著力點，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容、思政方法、思政評價等，最終實現(xiàn)高校體育課程思政更好更快地推進(jìn)。

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