OBE理念下大中小學(xué)體育課程思政一體化研究

【中圖分類號】G807.4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-2813（2025）17-0134-04

Research on the Integration of Curriculum Ideological and Political Education of Primary， Secondary and Middle Schools Physical Education Under the OBE Concept

LIANG Aozhen WANLi* Hubei Minzu University， [Abstract] The integration of curriculum ideological and political education in physical educationin primary， secondaryand middle schools is a crucial path to implementing the fundamental task of \"Lide Shuren\". This paper focuses on the integrated development of the Outcome Based Education （OBE） concept and the integration of curriculum ideological and political education inphysical education in primary，secondary and midle schools.By using methods such as literature reviewand logical analysis，it deeplyanalyzes the compatibility between the two， reveals the existing problems in the current implementation processof the integrationof curriculum ideological and political education in physical education.Based on the OBE concept， targeted measures are proposed to achieve the goal of improving the quality of sports education by optimizing interstage connections，activating the embedding of ideological and political elements，and improving the evaluation mechanism.This provides theoretical support and practical guidance for cultivating socialist builders and successrs with an all-round developmentof morality，intelligence，，physical fitness，aestheticsand labor skils，inorder toprovide certainreferencesforthe

progress of curriculum ideological and political education in physical education.

[Keywords] OBE concept; School physical education; Currculum ideological and political education in physical education;Multivariateevaluationsystem

新時代背景下，社會對人才的需求愈發(fā)多元化與綜合化，不僅要求人才具備扎實的專業(yè)知識與技能，更需擁有良好的思想政治素養(yǎng)、社會責(zé)任感及創(chuàng)新精神。2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》并指出，需要深化大中小學(xué)思政課的一體化建設(shè)[]。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)\"[2]。以上種種均體現(xiàn)了黨和國家推進思想政治課一體化建設(shè)的堅定決心，也表明在以中國式現(xiàn)代化全面推進人的全面發(fā)展的當(dāng)下，教育更加強調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

體育作為教育的重要組成部分，承載著增強體質(zhì)、錘煉意志等多重使命。因此，在各學(xué)段體育課程中融入思政元素，構(gòu)建課程思政一體化體系，是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵舉措。但從已有的實踐來看，體育課程思政一體化建設(shè)中存在教學(xué)理念不統(tǒng)一、持續(xù)推進乏力等問題，且日益突出[3]。學(xué)段間系統(tǒng)設(shè)計的差異化與課程思政實施的一體化之間的矛盾亟待破解。

成果導(dǎo)向教育（Outcome-BasedEducation，OBE）是一種基于學(xué)習(xí)成果的教育模式[4]。它通過反向設(shè)計教育目標(biāo)、正向?qū)嵤┧颊虒W(xué)，來保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。該模式強調(diào)教育者需要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并圍繞這些學(xué)習(xí)成果展開教學(xué)，以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠獲得相應(yīng)的能力。而對于大中小學(xué)體育課程思政一體化而言，依據(jù)一定的思政目標(biāo)設(shè)計教育過程，與OBE理念在育人目標(biāo)與實施路徑上不謀而合。

1OBE理念與體育課程思政一體化的內(nèi)在耦合性

1.1 目標(biāo)導(dǎo)向的一致性

OBE理念聚焦于學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果，旨在培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)知識、實踐技能及綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)社會的多元需求[5]。體育課程思政則是將思政元素貫穿于體育教學(xué)全過程，旨在塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，培育其家國情懷及健全人格。

由此可見，OBE所追求的知識、技能掌握目標(biāo)與體育課程思政期望達成的學(xué)生品德修養(yǎng)提升目標(biāo)，均統(tǒng)一于培養(yǎng)全面發(fā)展人才的終極目標(biāo)之下。兩者在目標(biāo)設(shè)定方面，既呈現(xiàn)出循序漸進的階段性特征，又展現(xiàn)出環(huán)環(huán)相扣的連貫性特點，二者相輔相成，共同為學(xué)生成長成才鋪就堅實道路。

1.2 過程實施的互補性

在OBE理念秉持的成果導(dǎo)向、學(xué)生中心、持續(xù)改進原則下，教育活動開展過程中重視教學(xué)過程的精細(xì)化設(shè)計與動態(tài)調(diào)整，以保障學(xué)生朝著既定成果邁進。體育課程思政一體化以立德樹人為根本目標(biāo)，在橫向維度上，使處于同一學(xué)段或具備同等水平的學(xué)生，其體育學(xué)習(xí)素材呈現(xiàn)趨同態(tài)勢；在縱向?qū)用嫔?，使各個不同學(xué)段之間所設(shè)立的目標(biāo)、涵蓋的內(nèi)容等諸多方面達成緊密銜接，過渡流暢。

兩者在共同助力下，有助于達成OBE設(shè)定的體育學(xué)習(xí)成果。OBE理念與體育課程思政相互交融，促使體育課堂既成為增強體質(zhì)、學(xué)習(xí)技能的場所，又成為立德樹人的陣地，實現(xiàn) 1+1gt;2 的協(xié)同育人效能。

1.3 評價反饋的協(xié)同性

在OBE理念的指引下，以成果為導(dǎo)向的多元評價體系得以構(gòu)建，該體系能夠全方位、綜合性地考量學(xué)生在知識儲備、技能運用、學(xué)習(xí)態(tài)度等諸多維度的實際表現(xiàn)。與此同時，體育課程思政一體化的推進進程同樣離不開精準(zhǔn)且有效的評價機制，該評價機制能夠精確衡量思政教育在體育課程中所達成的成效，二者在此深度契合。

一方面，二者能夠?qū)鹘y(tǒng)的體育技能考核與新興的思政素養(yǎng)測評有機融合。另一方面，借助OBE的持續(xù)性反饋機制，依據(jù)評價結(jié)果及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中存在的不足，以便對體育課程思政教學(xué)內(nèi)容與方法進行針對性優(yōu)化與調(diào)整，形成“評價一反饋一改進”的良性循環(huán)，持續(xù)提升其育人質(zhì)量。

2大中小學(xué)體育課程思政一體化實施現(xiàn)狀問題剖析

2.1 學(xué)段之間銜接不暢

體育課程在大中小學(xué)各個學(xué)段，其課程目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)內(nèi)容均存在顯著差異。因此，有必要對體育課程體系進行系統(tǒng)梳理與構(gòu)建，以實現(xiàn)各學(xué)段銜接的條理清晰、高效協(xié)同。

然而，目前大中小學(xué)體育課程思政在學(xué)段過渡方面存在斷層現(xiàn)象。小學(xué)體育思政側(cè)重于趣味性、基礎(chǔ)性的思想品德培養(yǎng)；中學(xué)階段則更加注重對學(xué)生集體主義、拼搏精神的培養(yǎng)。但由于不同學(xué)段間缺乏連貫的課程設(shè)計，部分學(xué)生升人中學(xué)后難以快速適應(yīng)思政教育強度與深度的提升，造成學(xué)習(xí)阻礙。大學(xué)體育思政本應(yīng)在更高的學(xué)術(shù)與社會視野下強化受教育者的理想信念培育，卻因前期銜接不暢，難以在已有基礎(chǔ)上有效深化，導(dǎo)致學(xué)生思政素養(yǎng)成長曲線波動，思政教育未能實現(xiàn)持續(xù)進階，效果不佳。

2.2 思政內(nèi)容嵌入僵化

思政元素在體育課中的嵌入缺乏創(chuàng)新性與靈活性。在體育課程思政的實施過程中，部分教學(xué)存在將理想信念教育與知識體系割裂的問題。其并非以有機融合的方式將教育內(nèi)容滲透至知識傳授環(huán)節(jié)，而是采用簡單疊加的方式，將相關(guān)內(nèi)容生硬地附加于知識點表面。這導(dǎo)致理想信念教育與體育知識體系的銜接缺乏內(nèi)在邏輯性與自然過渡性，“兩張皮\"現(xiàn)象普遍存在，使得學(xué)生難以消化理解思政內(nèi)涵[6。出現(xiàn)“為思政而思政”的機械嵌人現(xiàn)象，難以實現(xiàn)從知識傳授到價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一，導(dǎo)致思政教育浮于表面，難以達成價值觀內(nèi)化的目的。

2.3 評價機制尚不完善

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》指出，教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。由此可以看出，評價對學(xué)生體育學(xué)習(xí)進程中的品德素養(yǎng)培育發(fā)揮著導(dǎo)向、調(diào)控、鼓舞等諸多促進作用[8]。然而，現(xiàn)行體育課程思政評價體系存在諸多短板。

評價指標(biāo)片面，側(cè)重于體育技能的量化考核，對思政素養(yǎng)的評價模糊籠統(tǒng)，仍秉持著運動技能教學(xué)乃首要任務(wù)這一傳統(tǒng)評價理念。評價方式單一，以終結(jié)性評價為主，忽視學(xué)習(xí)過程中思政成長的動態(tài)監(jiān)測，無法為教學(xué)改進提供及時、全面的反饋。

3OBE理念下大中小學(xué)體育課程思政一體化的實踐路徑

3.1基于OBE理念優(yōu)化學(xué)段銜接

以成果導(dǎo)向倒推各學(xué)段體育課程目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)具備的體育素養(yǎng)、思政領(lǐng)悟能力，以及不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展特點，制訂連貫且分層的課程目標(biāo)。

在小學(xué)階段，著重以充滿趣味的體育活動作為思政教育的有效載體。例如，組織開展校園趣味運動會，使學(xué)生在歡樂競賽中初步體悟友善待人、誠實守信的珍貴品質(zhì)。

在中學(xué)階段，可借助校內(nèi)體育競賽平臺，如籃球賽、足球賽等，讓學(xué)生在為集體榮譽拼搏的過程中，深度強化集體榮譽感。

在大學(xué)階段，則需將體育課程思政與專業(yè)體育發(fā)展路徑以及社會擔(dān)當(dāng)使命緊密結(jié)合，組織體育志愿服務(wù)活動，深化奉獻精神塑造[3]。同時，建立大中小學(xué)體育教師交流合作機制，共享思政教育資源，確保學(xué)段間過渡順暢，促進學(xué)生思政素養(yǎng)穩(wěn)步提升。

3.2依托OBE理念活化體育思政嵌入

教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知指出：“要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融人課程教學(xué)，達到潤物無聲的育人效果。\"9在實際教學(xué)中，可秉持OBE成果導(dǎo)向思維，優(yōu)化思政內(nèi)容融入策略。

首先，從期望學(xué)生達成的思政成果出發(fā)，挖掘體育項目背后的歷史、文化、精神等思政元素。例如，采用情境式教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)體育賽事、運動賽場等真實情境，讓學(xué)生在模擬體驗中感受體育精神與家國情懷。其次，緊密結(jié)合時代脈搏，挖掘新興體育文化與當(dāng)下熱點中蘊含的思政元素，如電競體育中的團結(jié)協(xié)作、民間健身達人的自律堅持等，拓寬思政素材庫。最后，可通過搭建多元平臺，邀請運動員、體育學(xué)者進課堂，分享前沿觀點和親身經(jīng)歷，豐富思政教育視角，潤物無聲地夯實學(xué)生理想信念根基，全方位強化學(xué)生品德塑造。

3.3遵循OBE理念完善體育評價機制

教學(xué)評價對于教學(xué)體系而言，起著反饋與調(diào)節(jié)的作用，從教學(xué)管理的角度看，它又是保障管理有效實施的必備流程。健全評價體系需緊扣OBE目標(biāo)。

第一，構(gòu)建多元評價主體體系。除教師、學(xué)生、家長外，可引入社會體育組織、專業(yè)教練等，從多視角評估學(xué)生體育學(xué)習(xí)與思政成長。第二，拓展評價方式，融合過程性與終結(jié)性評價，通過課堂觀察、小組互評等多渠道收集數(shù)據(jù)，在多方面考評體系中對學(xué)生進行評價[10]。第三，依據(jù)OBE成果設(shè)定多維評價指標(biāo)，并采用定量與定性相結(jié)合的方式，如通過技能測試、課堂觀察等綜合評定。第四，強化評價的反饋作用，依據(jù)實時評價精準(zhǔn)定位教學(xué)短板，為教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進方法提供依據(jù)，達到以評促教、以評促學(xué)的目的，保障體育課程思政育人成效持續(xù)提升。

4結(jié)語

OBE理念為大中小學(xué)體育課程思政一體化建設(shè)提供了創(chuàng)新視角與有力支撐。通過深入挖掘二者之間的契合性，直面當(dāng)前體育課程思政實施過程中面臨的困境，并基于對各學(xué)段體育課程思政目標(biāo)的精準(zhǔn)定位、內(nèi)容的有機銜接以及評價體系的系統(tǒng)革新，提出了針對性的解決路徑。這一實踐不僅能在一定程度上提升體育教育質(zhì)量，更將為學(xué)生全面成長注入持久動力，助力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。在未來實踐中，仍需廣大教育工作者持續(xù)探索、創(chuàng)新優(yōu)化，推動OBE與體育課程思政的融合之路走向縱深。

參考文獻

[1]中共中央辦公廳，國務(wù)院辦公廳社.中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》[EB/OL].（2019-08-14）[2025-03-27].https：//www.gov.cn/zhengce/2019-08/14/content_5421252.htm.

[2]中共中央辦公廳，國務(wù)院辦公廳.中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》和《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》[EB/OL].（2020-10-15）[2025-03-28].http：//www.gov.cn/zhengce/2020-10/15/content_5551609.htm.

[3]趙富學(xué)，黃莉，呂.體育課程思政研究的熱點歸集、問題聚焦及未來走勢[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2022，56（5）：22-28.

[4]SPADYWG.Outcome-based education：critical issuesand answers[M].Arlington： American Association of"School Administrators，1994：37.

[5]夏緒梅.基于OBE理念的課程思政教學(xué)的思考[J]教育教學(xué)論壇，2020（34）：40-41.

[6]石巖，王學(xué)儉.新時代課程思政建設(shè)的核心問題及實現(xiàn)路徑[J].教學(xué)與研究，2021（9）：91-99.

[7]高泳，牟鐵成.我國高校體育課程思政的現(xiàn)實困境與實現(xiàn)路徑研究[J].黑龍江高教研究，2023，41（6）：151-155.

[8]中共中央，國務(wù)院.中共中央國務(wù)院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》[EB/OL].（2020-10-13）[2025-03-27].https：//www.gov.cn/gongbao/content/2020/content_5554488.htm.

[9]教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知[EB/OL].（2020-05-28）[2025-03-27].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

[10]毛俐亞，徐小輝.基于OBE理念的高校體育課程思政實施路徑[J]中南民族大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2024，44（7）：163-171，188.