積木遇上“平板”，科技類游戲?yàn)橛變喝姘l(fā)展助力

對(duì)幼兒來說，積木是一種常見的玩具，可以直接用來敲打和組合，但它重玩耍、輕創(chuàng)造的特點(diǎn)容易對(duì)幼兒想象力的培養(yǎng)造成束縛；平板電腦，對(duì)幼兒來說是一種全新的載體，其信息源豐富、交互多樣化，為幼兒帶來新奇的體驗(yàn)。積木與“平板”結(jié)合，創(chuàng)造出一種獨(dú)特的游戲方式，即將實(shí)際操作與游戲情境相結(jié)合。這種游戲方式會(huì)給幼兒帶來挑戰(zhàn)與趣味，增強(qiáng)幼兒的科技意識(shí)，提高幼兒的綜合能力。

積木與“平板”結(jié)合，創(chuàng)造出獨(dú)特的科技類游戲

編程指令類游戲

借助“平板”上專門為幼兒設(shè)計(jì)的編程軟件，幼兒可以獲得一種前所未有的創(chuàng)意性與科技性相融合的體驗(yàn)。比如，幼兒先用積木搭建出自己想要的物體—一個(gè)機(jī)器人，然后使用“平板”上的編程軟件，就能走進(jìn)一個(gè)魔法世界。在這個(gè)世界里，幼兒可以點(diǎn)擊前進(jìn)、后退、轉(zhuǎn)彎等功能指令。這時(shí)，剛才靜止不動(dòng)的機(jī)器人就能按照編程指令動(dòng)起來。機(jī)器人從不會(huì)動(dòng)到會(huì)動(dòng)，仿佛被賦予了生命，這種體驗(yàn)會(huì)使幼兒對(duì)程序設(shè)計(jì)產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心，為其以后熱愛科學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

虛擬場景互動(dòng)游戲

利用“平板”上的AR或VR設(shè)計(jì)軟件，可以虛擬環(huán)境，讓環(huán)境與搭建的積木融合，共同構(gòu)成 一個(gè)完美世界。比如，幼兒用積木搭建一座城堡，然后用“平板”上的AR軟件進(jìn)行掃描，這時(shí)“平板”上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)五彩斑斕、可交互的虛擬城堡，里面有一個(gè)會(huì)說話的動(dòng)畫形象，如被困在城堡里的公主，城堡里還有大量隱藏的寶藏等。通過觸摸“平板”，幼兒可以與虛擬城堡里的公主互動(dòng)，救出公主，然后和公主一起尋寶。

創(chuàng)意設(shè)計(jì)與分享游戲

“平板”上的圖形繪制軟件與建模軟件是方便的作圖工具。幼兒可以使用這些工具，充分發(fā)揮想象力，在“平板”上設(shè)計(jì)、繪制自己喜愛的積木搭建圖，然后根據(jù)自己的設(shè)計(jì)，用積木搭建出來，獲得真實(shí)的效果。這時(shí)，幼兒一定會(huì)非常有成就感。

更令幼兒激動(dòng)的是，通過“平板”上的拍照功能，可以將設(shè)計(jì)圖和真實(shí)的效果圖都拍照保存，然后上傳到社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與眾人分享。此舉無疑會(huì)讓幼兒贏得眾多正面評(píng)價(jià)，同時(shí)也能在反饋中完善設(shè)計(jì)，并在和小伙伴的交流、討論中學(xué)會(huì)合作。

幼兒體驗(yàn)科技類游戲時(shí)，教師如何發(fā)揮作用？

引領(lǐng)游戲

在游戲開始之前，教師要向幼兒講清楚游戲的主題、目的和玩法。重點(diǎn)是讓幼兒了解積木“平板”游戲的玩法、規(guī)則和相關(guān)的科學(xué)原理。比如，在幼兒參與編程指令類游戲前，教師可以結(jié)合案例，耐心、細(xì)致地向幼兒講解如何在“平板”上選擇指令模塊，如何像拼圖一樣拼出指令模塊的組合程序，如何運(yùn)用程序讓積木搭建的物體動(dòng)起來或完成某個(gè)具體任務(wù)。直觀、易懂的教學(xué)方法，能讓幼兒快速掌握游戲的玩法，并很快上手，體會(huì)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)帶來的樂趣。

提供支持

教師作為游戲的引導(dǎo)者、創(chuàng)設(shè)者，在幼兒學(xué)習(xí)、玩耍的過程中，要提供多樣化的游戲材料。不同結(jié)構(gòu)的傳統(tǒng)積木、平板電腦里各種寓教于樂的游戲軟件，都可以加入幼兒游戲的資源庫。教師在給幼兒提供游戲資源時(shí)，要進(jìn)行挑選，對(duì)游戲材料嚴(yán)格把關(guān)，避免幼兒接觸到不良的信息資源。另外，還要根據(jù)幼兒的年齡，挑選適合的游戲軟件，避免拔苗助長。

指導(dǎo)成長

游戲中，教師要注意觀察幼兒的表現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)他們遇到難題、不知道下一步該怎么做時(shí)，教師不要馬上給出答案，要通過問問題和啟發(fā)性引導(dǎo)，讓幼兒自己先思考，發(fā)現(xiàn)癥結(jié)所在，并鼓勵(lì)幼兒嘗試尋找解決辦法。

幼兒有時(shí)會(huì)分不清虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界，此時(shí)教師可以對(duì)幼兒說：“我們再仔細(xì)看看，剛搭好的這塊積木在虛擬世界里會(huì)變成什么樣。來，我們一起去找找看?！边@樣的問話，是在提醒幼兒主動(dòng)發(fā)現(xiàn)二者的區(qū)別。

分享經(jīng)驗(yàn)

游戲結(jié)束，教師不要馬上解散幼兒，而要增加一個(gè)經(jīng)驗(yàn)分享環(huán)節(jié)，邀請幼兒站在小舞臺(tái)上或者小伙伴中間，分享他創(chuàng)造的“寶貝”——既有手動(dòng)完成的有形成品，如用積木搭建的物體，也有在電子科技類小游戲中獲得的成功體驗(yàn)，以及遇到困難后自己的應(yīng)對(duì)策略。

這樣的分享，不僅能讓幼兒學(xué)習(xí)到同伴的經(jīng)驗(yàn)，還能鞏固幼兒在游戲中學(xué)到的科學(xué)知識(shí)，并增強(qiáng)語言表達(dá)能力。

體驗(yàn)科技類游戲有助于幼兒全面發(fā)展

提升幼兒的科技素養(yǎng)

幼兒的好奇心很強(qiáng)，面對(duì)科技類游戲，他們會(huì)把更多的時(shí)間、精力投入其中，并很快愛上科技的非凡魅力，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。他們會(huì)想了解編程為什么這么厲害，會(huì)想了解如何通過編程指令驅(qū)動(dòng)物體做出相應(yīng)的動(dòng)作。幼兒在使用AR或VR設(shè)計(jì)軟件后會(huì)大感驚奇，從而產(chǎn)生探索欲，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

增強(qiáng)幼兒解決問題的能力

幼兒在科技類游戲中會(huì)遇到各種問題，比如，機(jī)器人因編程錯(cuò)誤不動(dòng)了，或搭建的游戲場景和虛擬游戲場景不符等，這時(shí)想把游戲玩下去，就要去解決問題。于是，幼兒會(huì)多方觀察，發(fā)現(xiàn)問題所在，然后嘗試去解決。比如，在玩科技類游戲時(shí)，“平板”里的機(jī)器人不動(dòng)了，幼兒就需要查找原因，看指令模塊有無錯(cuò)誤。如果發(fā)現(xiàn)指令模塊有錯(cuò)誤，會(huì)一次次嘗試糾正錯(cuò)誤，直到機(jī)器人正常運(yùn)行。

在游戲過程中，幼兒遇到問題并努力解決，會(huì)增強(qiáng)其獨(dú)立思考能力和解決問題的能力。

有助于幼兒發(fā)揮想象力

積木“平板”交互游戲，為幼兒和教師提供了一個(gè)有創(chuàng)意、有教學(xué)意義的游戲合作、交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。游戲中，每個(gè)幼兒都能發(fā)揮想象力，齊心協(xié)力，共同推動(dòng)游戲的發(fā)展。

一些幼兒會(huì)使用“平板”上的設(shè)計(jì)軟件，認(rèn)真構(gòu)建自己腦海中想象的東西；一些幼兒會(huì)認(rèn)真搭建積木，把虛擬世界的想象落實(shí)在現(xiàn)實(shí)世界中；一些幼兒通過“平板”上的軟件，在虛擬世界里深入探險(xiǎn)……游戲中，幼兒不斷分享自己的感受，遇到問題一起想辦法解決，這樣既鍛煉了動(dòng)手能力，也學(xué)會(huì)了傾聽；既增強(qiáng)了語言表達(dá)能力，也提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平。

幼兒通過玩積木“平板”游戲，可以體驗(yàn)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)探索精神，促進(jìn)個(gè)人能力的全面發(fā)展。在這個(gè)過程中，教師要給予幼兒支持、引導(dǎo)。

另外，未來科技發(fā)展日新月異，教師要思考更多的科技與傳統(tǒng)游戲相結(jié)合的教育方法，寓教于樂，讓幼兒在愉快的游戲玩耍中學(xué)習(xí)知識(shí)、茁壯成長。

（作者單位：江蘇省南通市海安市大公鎮(zhèn)中心幼兒園）

【編輯：楊 子】