“非遺絨花”融入小學(xué)美育課程的策略研究

一、“非遺絨花\"概述

“非遺絨花\"起源于唐代鼎盛時(shí)期，2007年被列人《江蘇省第一批省級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄》，至今已有1000多年歷史。相傳，唐代著名畫家周昉的《簪花仕女圖》中，五位身姿窈窕的仕女頭戴“牡丹”“芍藥\"\"海棠\"“團(tuán)花\"和“茉莉\"這五種花卉，皆為對(duì)應(yīng)不同節(jié)氣的絨花。絨花分為南方絨花和北方絨鳥，本文以南方的南京絨花為例展開闡述?！胺沁z絨花\"是以銅絲為骨架、蠶絲為材質(zhì)的傳統(tǒng)手工藝品。其制作工序繁復(fù)，需歷經(jīng)染色、軟化銅絲、勾條、打尖、傳花、粘花等近十道工序，成品樣式精美，極具藝術(shù)價(jià)值。

二、“非遺絨花\"藝術(shù)融入小學(xué)美育教學(xué)的意義與作用

（一）展現(xiàn)“非遺絨花\"藝術(shù)價(jià)值，提高美術(shù)素養(yǎng)

“非遺絨花\"藝術(shù)是一項(xiàng)古老的傳統(tǒng)文化，流傳至今已有千年。其制作手法十分獨(dú)特，以天然蠶絲為原材料，需要經(jīng)過數(shù)十道工序才能完成，獨(dú)具造型藝術(shù)。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，教師將“非遺絨花\"融入小學(xué)美育課程教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造自主設(shè)計(jì)、創(chuàng)意實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并對(duì)學(xué)生創(chuàng)作出的作品進(jìn)行評(píng)選，激發(fā)學(xué)生參與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)作品創(chuàng)作的積極性，體會(huì)傳統(tǒng)工藝“守正創(chuàng)新”的內(nèi)涵與意義。

(二)提高教師專業(yè)能力

教師是“非遺”進(jìn)校園的傳播者，可以從“引進(jìn)來\"和“走出去\"兩方面著手。“引進(jìn)來\"就是邀請(qǐng)“非遺絨花\"藝術(shù)傳承人走進(jìn)學(xué)校課堂，教授教師非遺技法，從而提高教師的專業(yè)能力?！白叱鋈"就是依托學(xué)校搭建的各種學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)專業(yè)技能，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀的非遺校園傳承人。通過參與各類“非遺絨花\"相關(guān)的培訓(xùn)和研討會(huì)，教師們能夠不斷更新自己的知識(shí)體系，提升對(duì)非遺的理解和教學(xué)方法的創(chuàng)新。通過這些，教師不僅能夠提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，還能為學(xué)校乃至整個(gè)教育界貢獻(xiàn)自己的力量，共同推動(dòng)非遺的傳承與發(fā)展。

（三)豐富小學(xué)美育課程類型，彰顯學(xué)校文化特色

“非遺絨花”是我國(guó)民俗文化中傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，它展現(xiàn)了獨(dú)特的審美價(jià)值。我校于2019年起將“非遺絨花\"課程納入特色美育課程體系，顯著提升了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與審美品位，增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的認(rèn)知與尊重，展現(xiàn)了我校在美育方面的特色。開發(fā)“非遺絨花\"藝術(shù)校本課程，既豐富了學(xué)校的美育特色課程資源，更引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)與制作“非遺絨花\"作品時(shí)，培育想象和創(chuàng)造能力，使學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，從而進(jìn)一步傳承和創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，使之發(fā)揚(yáng)光大。同時(shí)圍繞“非遺絨花”校本課程完善學(xué)校美育工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校美育特色課程的可持續(xù)發(fā)展。

三、“非遺絨花”藝術(shù)在小學(xué)美育教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)整資源，奠定藝術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)

1.聯(lián)館校 拓資源

“非遺絨花\"藝術(shù)在小學(xué)生日常生活中較為鮮見，學(xué)生大多僅在電視、雜志里見過，很少有機(jī)會(huì)見到\"非遺絨花\"藝術(shù)實(shí)物，對(duì)其也沒有過多了解?；趯⑽幕谌嗣佬g(shù)課堂的要求，課前教師可組織學(xué)生走進(jìn)省美術(shù)館、省歌舞劇院、省博物館等場(chǎng)所，實(shí)地進(jìn)行參觀，通過欣賞傳統(tǒng)的名畫，感受古人的審美，從而拓寬藝術(shù)視野，增強(qiáng)對(duì)藝術(shù)的理解和鑒賞能力，感受“非遺絨花\"藝術(shù)的魅力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

2.請(qǐng)傳人 守正統(tǒng)

學(xué)校可整合多方資源，邀請(qǐng)藝術(shù)家和傳承人授課，讓學(xué)生在親手制作中體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。首先是面對(duì)面欣賞非遺代表性傳承人制作絨花藝術(shù)品的過程，在實(shí)際觀看中進(jìn)一步了解其特定的制作工藝。其次與非遺代表性傳承人面對(duì)面交流，獲得最直觀的感受，體會(huì)工藝師敬業(yè)、專注和精益求精的工匠精神，感悟匠人精神，增強(qiáng)民族文化自信心。在參觀學(xué)習(xí)的最后階段，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承人的帶領(lǐng)下嘗試制作，初步體驗(yàn)“非遺絨花\"藝術(shù)的魅力。通過一系列的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中不斷探索，將所學(xué)知識(shí)與技能融入創(chuàng)作，逐漸形成了具有學(xué)校特色的美育教學(xué)成果，為弘揚(yáng)民族文化貢獻(xiàn)自己的力量。

（二)創(chuàng)情境，提升藝術(shù)學(xué)習(xí)技能

1.創(chuàng)情境 追溯源

針對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的特色及“非遺絨花\"藝術(shù)，教師可以利用多媒體技術(shù)來展現(xiàn)非遺絨花的魅力。在課程開始時(shí)，教師可以播放一段視頻，向?qū)W生展示唐朝的《簪花仕女圖》，同時(shí)講解早在漢代人們就已經(jīng)有在頭上簪花的習(xí)慣，而到了唐朝和宋朝，這種習(xí)俗變得更加普遍。此外，教師還可以提供相關(guān)的背景知識(shí)和詳細(xì)解讀，向?qū)W生介紹非遺絨花的歷史、文化背景及其傳承的重要性。

2.聯(lián)實(shí)例 感魅力

曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》中描寫了宮里制作的“堆紗花兒\"這種新鮮樣式。在熱播的清宮劇《延禧攻略》里，秦嵐飾演的富察皇后頭上佩戴的絨花，以及奢侈品牌與“非遺絨花\"藝術(shù)合作設(shè)計(jì)制作的禮盒等，都是“非遺絨花\"在文藝作品和時(shí)尚領(lǐng)域的呈現(xiàn)。教師通過介紹這些“非遺絨花\"的藝術(shù)實(shí)例，能讓學(xué)生進(jìn)一步走近“非遺絨花\"藝術(shù)文化。之后，教師還可組織學(xué)生深入了解非遺絨花的工藝技法，感受其悠久的歷史底蘊(yùn)，體會(huì)它所展現(xiàn)出的民族獨(dú)特性與多樣性。與此同時(shí)，讓學(xué)生了解非遺相關(guān)的技藝、方法和表現(xiàn)形式，進(jìn)而提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

（三)展個(gè)性，探討藝術(shù)呈現(xiàn)形式

1.引微課 做示范

微課程旨在通過精心設(shè)計(jì)的信息化手段，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。它以視頻為載體，聚焦特定知識(shí)點(diǎn)，開展簡(jiǎn)明的教學(xué)活動(dòng)。教師將“圓絨花法\"和“壓絨花法\"等技巧制作成視頻，在課堂上適時(shí)播放，以豐富教學(xué)資源并提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，攻克教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在觀看微課程時(shí)，能夠自由地暫停和回放，仔細(xì)研究每一個(gè)操作步驟。這種教學(xué)方法不僅提升了學(xué)習(xí)效率，還讓學(xué)生在實(shí)際操作中更加熟練。

2.邀藝人 講技法

邀請(qǐng)非遺代表性傳承人走進(jìn)校園，旨在拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，增進(jìn)對(duì)非遺多樣性的理解，提升文化自信，以及促進(jìn)文化交流與傳承。本項(xiàng)研究邀請(qǐng)了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承者和民間藝術(shù)家進(jìn)人教室，向?qū)W生們傳授“非遺絨花\"藝術(shù)文化與技藝。通過讓非遺傳承者直接與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生們能夠親身體驗(yàn)非遺絨花的藝術(shù)之美和基礎(chǔ)技巧。一方面，學(xué)生們可以通過傳承者的講解和示范，掌握非遺絨花藝術(shù)的特殊制作流程；另一方面，他們還能感受到工藝師們敬業(yè)、專注及追求卓越的工匠精神，從而增強(qiáng)非遺的傳播和影響力。讓學(xué)生親身體驗(yàn)到匠人們執(zhí)著專注、一絲不茍的工作態(tài)度，以及他們追求卓越、勇于革新的精神風(fēng)貌，這將對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的熱愛與傳承意識(shí)。同時(shí)，這樣的交流活動(dòng)，也有助于將非遺絨花藝術(shù)推向更廣闊的舞臺(tái)，讓更多人了解和欣賞到我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

3.親體驗(yàn) 獲成長(zhǎng)

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是充滿活力的文化表現(xiàn)形式，它要求學(xué)生通過親身經(jīng)歷、動(dòng)手實(shí)踐和探索式學(xué)習(xí)來深刻理解文化的本質(zhì)。在這一過程中，教師應(yīng)致力于創(chuàng)新教學(xué)策略，摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生在美術(shù)課堂上的主導(dǎo)作用。例如，在教授五瓣花制作環(huán)節(jié)，教師可以實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)通過討論和協(xié)作來完成初步設(shè)計(jì)和分工制作。這樣的教學(xué)方法不僅為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)和自由討論的機(jī)會(huì)，而且有助于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在美術(shù)教育中的有效融合，同時(shí)還能培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和探究能力，以及追求卓越的工匠精神，從而提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

（四)新評(píng)價(jià)，增強(qiáng)藝術(shù)應(yīng)用效果

1.線上評(píng) 更全面

學(xué)生創(chuàng)作完成后，可將作品拍照并上傳至平臺(tái)，與其他學(xué)生互動(dòng)交流，互相點(diǎn)贊鼓勵(lì)。教師則可通過線上平臺(tái)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，指出亮點(diǎn)與改進(jìn)空間，這樣的即時(shí)反饋不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還促進(jìn)了師生之間的良好互動(dòng)。這種形式不僅豐富了評(píng)價(jià)方式，也使學(xué)生們?cè)诨?dòng)中增進(jìn)對(duì)非遺的理解。

2.跨學(xué)科 —多融合

組織實(shí)踐活動(dòng)，開展非遺展示。如“安慶十二月花神\"活動(dòng)，學(xué)生可分別頭戴十二月花神發(fā)飾，著十二月花神衣服，裝扮成梅花神、桃花神、杏花神等人物形象，與音樂學(xué)科融合，排練十二月花神舞蹈，并積極進(jìn)行展示?？蓞⒓游幕囆g(shù)節(jié)、學(xué)校六一展示等活動(dòng)。

3.云享展 多方位

線上線下“云展覽”評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生多方位發(fā)展。為了讓學(xué)生的絨花作品得到全方位評(píng)價(jià)，教師還可利用APP進(jìn)行線上云展覽，讓更多家長(zhǎng)可近距離觀看學(xué)生作品，真正讓評(píng)價(jià)的場(chǎng)地由課堂拓展到課外展示平臺(tái)，全方位展示非遺的魅力。評(píng)價(jià)活動(dòng)的主體也擴(kuò)展至包括家長(zhǎng)和學(xué)生在內(nèi)的多方參與，促進(jìn)了評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間的交流。這種做法不僅提升了學(xué)生的主體性，還促使學(xué)生積極參與、自我審視、自我指導(dǎo)和自我成長(zhǎng)，從而真正實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)的價(jià)值。

4.做文創(chuàng) 傳非遺

開發(fā)文創(chuàng)，傳承“非遺”。文創(chuàng)作品是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的載體，具有獨(dú)特的文化魅力，可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)具有學(xué)校特色的“非遺絨花\"文創(chuàng)作品，從而傳播這些古老而珍貴的人類文化遺產(chǎn)，同時(shí)也為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承和發(fā)展提供了新的途徑。可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)制作發(fā)簪、環(huán)保袋、相框等文創(chuàng)作品，將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)從靜態(tài)的展示變?yōu)閯?dòng)態(tài)的體驗(yàn)。

四、應(yīng)用成效

非遺絨花項(xiàng)目成績(jī)斐然：2023年，榮獲合肥市優(yōu)秀社團(tuán)稱號(hào)、合肥市優(yōu)秀社團(tuán)展二等獎(jiǎng)，以及高新區(qū)優(yōu)秀社團(tuán)稱號(hào)；非遺說課獲得高新區(qū)一等獎(jiǎng)、合肥市二等獎(jiǎng)；“基于學(xué)科融合的非遺絨花傳承實(shí)踐探索\"榮獲合肥市第十五屆文化藝術(shù)節(jié)美育改革創(chuàng)新優(yōu)秀成果。在2024年合肥市中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)中，作品《淺談“非遺絨花\"在小學(xué)美育課程的策略研究》獲二等獎(jiǎng)。歷經(jīng)三年實(shí)踐研究，絨花項(xiàng)目積累了豐富成果與經(jīng)驗(yàn)。2024年4月，成功申報(bào)合肥市教育科學(xué)規(guī)劃課題\"‘雙減'背景下小學(xué)美育非遺絨花校本課程實(shí)踐研究”，目前已完成開題，我校美育團(tuán)隊(duì)正積極開展研究與實(shí)踐。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)非遺絨花藝術(shù)，藝術(shù)素養(yǎng)顯著提升，這也是對(duì)非遺傳承的有力肯定。學(xué)生的優(yōu)秀作品在合肥市賴少其藝術(shù)館展出，在各級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng)?lì)l頻。這種融合現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)文化的方式，豐富了校園文化內(nèi)涵，加強(qiáng)了學(xué)校與社區(qū)、家庭的互動(dòng)，產(chǎn)生了良好的社會(huì)效應(yīng)。

五、結(jié)語

非遺絨花藝術(shù)走進(jìn)校園，是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的重要路徑。在“雙減\"政策實(shí)施的背景下，推動(dòng)非遺絨花進(jìn)校園，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在接觸、探索和學(xué)習(xí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的過程中，能深刻領(lǐng)略中華傳統(tǒng)文化的魅力與樂趣，進(jìn)而增進(jìn)對(duì)這些文化遺產(chǎn)的認(rèn)知。教師充分發(fā)揮藝術(shù)教育的育人功能，通過美育推動(dòng)學(xué)生全面成長(zhǎng)。這種教育模式不僅讓學(xué)生在實(shí)踐中感受傳統(tǒng)文化魅力，還在潛移默化中培養(yǎng)了他們的愛國(guó)情懷與民族自豪感。通過學(xué)習(xí)非遺絨花，學(xué)生對(duì)國(guó)家和民族的認(rèn)同感日益增強(qiáng)，逐步樹立起為民族復(fù)興貢獻(xiàn)力量的信念。在教師的悉心指導(dǎo)下，新時(shí)代的學(xué)生在德智體美勞各方面全面發(fā)展，為我國(guó)未來的建設(shè)與發(fā)展儲(chǔ)備了強(qiáng)大的新生力量。

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責(zé)任編輯：黃大燦