開封非遺在高校美術(shù)特色教學(xué)中的傳承與創(chuàng)新

一、開封非遺融入地方高校美術(shù)教學(xué)的意義

（一）有利于促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的保護(hù)與傳承

開封具有代表性的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，不論是朱仙鎮(zhèn)木版年畫還是汴繡，在新時(shí)代的發(fā)展都陷入了困境，市場急劇萎縮、傳承人斷代等種種現(xiàn)實(shí)因素在不斷蠶食開封非物質(zhì)文化遺產(chǎn)本就不多的生存空間。當(dāng)前，國家通過多種政策的實(shí)施積極鼓勵(lì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)發(fā)展，如2021年8月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見》，肯定了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在新時(shí)代文化強(qiáng)國建設(shè)中的重要性，并提出了“保護(hù)為主、搶救第一、合理利用、傳承發(fā)展”的工作方針，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與保護(hù)工作是當(dāng)務(wù)之急，其中最重要的便是傳承人。地方高校正是傳承、傳播、創(chuàng)新的孵化園，將開封非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與地方高校美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，可以將大學(xué)生培育成傳承和創(chuàng)新非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的中堅(jiān)力量，有利于實(shí)現(xiàn)高校美術(shù)教學(xué)內(nèi)容多元化以及開封非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)與傳承。

（二）有利于夯實(shí)文化自信之基

開封地處中原，黃河流域幾千年的發(fā)展使開封擁有了豐富的歷史文化，而非物質(zhì)文化遺產(chǎn)正是這個(gè)區(qū)域文化、歷史、民俗、思想、藝術(shù)的結(jié)合體。開封非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與高校美術(shù)教學(xué)相融合正是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種堅(jiān)守和發(fā)揚(yáng)，不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力，還能有效落實(shí)文化自信戰(zhàn)略，助力實(shí)現(xiàn)中華文化的新輝煌。這種融合對于培養(yǎng)具有文化自信的新時(shí)代人才具有重要意義。

（三）有利于完善高校美術(shù)學(xué)科知識體系

開封非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中蘊(yùn)含著眾多高校美術(shù)教學(xué)所需的資源，將其與地方高校美術(shù)課程相融合，能夠豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野。同時(shí)，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)融人高校美術(shù)教學(xué)能夠進(jìn)一步促進(jìn)美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的融合發(fā)展，不僅有利于保護(hù)和傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，還能豐富高校美術(shù)教學(xué)的學(xué)科知識體系，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，為構(gòu)建高校美術(shù)特色教學(xué)體系提供新的思路。

二、開封非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與高校美術(shù)教學(xué)的融合基礎(chǔ)

（一）豐富的開封非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為教學(xué)提供資源保障

開封作為一座歷史悠久的文化名城，擁有豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，這些寶貴的文化遺產(chǎn)不僅承載著深厚的歷史底蘊(yùn)，而且為高校的美術(shù)教學(xué)提供了豐富的資源。將開封非遺與高校美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，不僅能豐富高校美術(shù)課程教學(xué)的內(nèi)容，而且能夠促進(jìn)高校美術(shù)教學(xué)路徑的創(chuàng)新。截止到2024年，開封有國家級非遺代表性項(xiàng)目9個(gè)，省級非遺代表性項(xiàng)目60個(gè)，市級非遺代表性項(xiàng)目270個(gè)，涵蓋民間文學(xué)、傳統(tǒng)美術(shù)、傳統(tǒng)技藝、傳統(tǒng)醫(yī)藥、民俗等眾多門類，這些都可以合理融人高校的美術(shù)教學(xué)中。將開封非物質(zhì)文化遺產(chǎn)融入高校美術(shù)教學(xué)，結(jié)合多種形式的實(shí)踐活動(dòng)和課程設(shè)置，能夠幫助學(xué)生更好地理解和傳承這些寶貴的文化遺產(chǎn)。

（二）中原地區(qū)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究學(xué)者可為教學(xué)提供理論保障

中原地區(qū)擁有眾多高校，故而不少非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究學(xué)者扎根于文化發(fā)源地，擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科研經(jīng)驗(yàn)以及廣泛的閱歷。開封非物質(zhì)文化遺產(chǎn)具有鮮明的地域性、生活性、藝術(shù)性，其在傳承與發(fā)展中依賴于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人的技能、經(jīng)驗(yàn)，這進(jìn)一步說明，將開封非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與高校美術(shù)教學(xué)相融合離不開中原地區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人及研究學(xué)者的助力。例如：河南師范大學(xué)于2009年成立了中原非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心；在第四屆開封國際文化金融與貿(mào)易論壇上，朱仙鎮(zhèn)國際版畫基地與華南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院實(shí)習(xí)實(shí)踐基地、河南大學(xué)美術(shù)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)基地、鄭州科技學(xué)院藝術(shù)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)基地項(xiàng)目合作正式簽約；一些高校聘請非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人去學(xué)校講課，詳細(xì)為學(xué)生介紹非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的發(fā)展歷史。這表明中原地區(qū)有專門的機(jī)構(gòu)進(jìn)行非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究，能夠?yàn)榻虒W(xué)提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。河南省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)和智慧化中心提出將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)引進(jìn)課堂，并且進(jìn)一步推動(dòng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)教材。這表明中原地區(qū)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究學(xué)者可以通過參與教材編寫和課程設(shè)計(jì)，為教學(xué)提供理論支持。

（三）政府支持促進(jìn)二者有效結(jié)合

《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見》強(qiáng)調(diào)有關(guān)部門要加強(qiáng)對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)力度，計(jì)劃到2035年，要形成傳承活力明顯增強(qiáng)、工作制度更加完善、傳承體系更加健全、保護(hù)理念進(jìn)一步深入人心、國際影響力顯著提升、在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展和服務(wù)國家重大戰(zhàn)略中的作用更加彰顯的新局面。有關(guān)部門積極推動(dòng)開封非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與高校美術(shù)教學(xué)相融合，例如開封市政府出資打造了朱仙鎮(zhèn)木版年畫一條街，引得眾多高校在此建立了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)實(shí)踐基地，另外，采取建立朱仙鎮(zhèn)木版年畫博物館、朱仙鎮(zhèn)木版年畫創(chuàng)作基地以及開展“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)校園”等措施，通過實(shí)踐、參觀、研學(xué)等形式推動(dòng)開封非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與高校美術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

三、開封地方高校美術(shù)特色教學(xué)體系建設(shè)路徑

（一）以開封非物質(zhì)文化遺產(chǎn)引領(lǐng)地方高校特色課程體系建設(shè)

推動(dòng)開封非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在高校美術(shù)特色教學(xué)中的傳承與應(yīng)用是一個(gè)長遠(yuǎn)的過程，是一個(gè)從點(diǎn)到塊、由塊到面的持續(xù)化的過程。在推動(dòng)開封非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與高校美術(shù)特色教學(xué)相融合的過程中，首先要對開封非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在高校美術(shù)教學(xué)中的作用形成正確的認(rèn)識。開封非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具備濃郁的地方特色，只有對開封非物質(zhì)文化遺產(chǎn)蘊(yùn)含的藝術(shù)特色及其在地方高校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值形成明晰、全面的認(rèn)識，才能更好地將二者更好地結(jié)合在一起。

要想建設(shè)基于開封非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的高校美術(shù)特色課程體系，高校應(yīng)不斷深入挖掘開封非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，與相關(guān)專家、機(jī)構(gòu)展開密切的聯(lián)系?？梢酝ㄟ^建立美術(shù)實(shí)訓(xùn)基地、開展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人講座、舉辦展覽等形式，深入挖掘開封非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中具有代表性的藝術(shù)資源，并將其與人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程大綱相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，以此為基礎(chǔ)形成具有開封特色的高校美術(shù)課程體系。例如第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)開封市朱仙鎮(zhèn)木版年畫因地處中原，一直有“中原明珠”的稱號，其擁有標(biāo)新立異的藝術(shù)形式、精致的人物造型以及豐富的色彩表現(xiàn)。從唐代到當(dāng)下，朱仙鎮(zhèn)木版年畫經(jīng)歷了一千多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，其藝術(shù)表現(xiàn)也在不斷創(chuàng)新?？梢詫⒅煜涉?zhèn)木版年畫作為選修課程內(nèi)容納入課程大綱，通過對其的講授，幫助學(xué)生了解當(dāng)?shù)厮囆g(shù)的風(fēng)格特點(diǎn)，了解年畫藝人們在年畫制作過程中一絲不茍的態(tài)度。每張朱仙鎮(zhèn)木版年畫的制作都要經(jīng)歷數(shù)十道工序，這能讓學(xué)生深刻感悟手藝人們對于工藝的熱愛，幫助他們樹立文化自信，促進(jìn)對于開封非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中獨(dú)特藝術(shù)形式的理解，同時(shí)實(shí)現(xiàn)對特色化美術(shù)課程體系的建立。

（二）堅(jiān)持美術(shù)育人，與時(shí)俱進(jìn)地傳承、創(chuàng)新開封非遺

開封非物質(zhì)文化遺產(chǎn)不僅承載著開封的歷史和文化，還是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其中蘊(yùn)含著豐富多樣的藝術(shù)形式，集視覺性、實(shí)踐性、文化性于一體，具有鮮明的地域特色。將開封非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與高校美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，可從視覺元素入手，不斷提高大學(xué)生的審美能力；從實(shí)踐性入手，帶領(lǐng)大學(xué)生學(xué)習(xí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人的工匠精神；文化性方面，開封非遺幾千年的文化傳承、手藝人們精益求精的創(chuàng)作態(tài)度等，都能很好地幫助大學(xué)生樹立文化自信，激發(fā)其對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，具有重要的教育意義。

在課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解木版年畫的歷史背景、文化內(nèi)涵和制作技藝，不斷發(fā)掘朱仙鎮(zhèn)木版年畫中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。在課外實(shí)踐中，可以組織學(xué)生參觀年畫制作工坊，使其親自體驗(yàn)?zāi)戤嫷闹谱鬟^程。通過這一結(jié)合方式，不僅可以傳承和發(fā)揚(yáng)開封的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。另外，應(yīng)該加強(qiáng)對教師新媒體素養(yǎng)的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師以開封非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)作，利用新媒體平臺，采用直播、短視頻等形式，開展線上文化宣傳與創(chuàng)作活動(dòng)；舉辦非物質(zhì)文化遺產(chǎn)技藝展示、傳承人訪談、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)講座等，讓學(xué)生更加直觀地了解非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的魅力和價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的認(rèn)同感和自豪感。

（三）基于開封非遺開發(fā)藝術(shù)課程資源，創(chuàng)新課堂教學(xué)

高校要正確認(rèn)識開封非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的作用，積極推動(dòng)教育觀念的轉(zhuǎn)變，利用開封非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的優(yōu)勢，從其藝術(shù)特色及文化內(nèi)容兩方面著手，推動(dòng)課程資源建設(shè)工作。

首先，結(jié)合地域優(yōu)勢和發(fā)展實(shí)際，以開封非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為基礎(chǔ)開發(fā)相關(guān)課程資源，能夠充分推動(dòng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳播?？梢越Y(jié)合開封非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的特點(diǎn)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，根據(jù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源的藝術(shù)特點(diǎn)和教育價(jià)值，精選資源并系統(tǒng)整合成適合高校美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而形成特色化、體系化的應(yīng)用教材。

其次，提升教學(xué)專業(yè)性。一方面，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，帶領(lǐng)專業(yè)教師學(xué)習(xí)開封非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)知識，定期組織學(xué)習(xí)和培訓(xùn)；另一方面，邀請非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人擔(dān)任專業(yè)課程教師，通過上課、講座、展覽等形式讓非物質(zhì)文化遺產(chǎn)走人校園。此外，要將開封非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與美術(shù)理論、傳媒設(shè)備相結(jié)合，對其進(jìn)行分析講解，促進(jìn)開封非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在高校美術(shù)教學(xué)中的融合運(yùn)用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對開封非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的興趣，促進(jìn)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承。

最后，以開封非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與高校美術(shù)特色教學(xué)結(jié)合為出發(fā)點(diǎn)，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以課本為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，因而需轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，如以項(xiàng)目教學(xué)法、小組合作教學(xué)法等培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在實(shí)踐過程中，學(xué)生不僅能掌握理論知識，并且能積累一定的經(jīng)驗(yàn)，對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有更深的理解和認(rèn)識，更重要的是不僅培養(yǎng)了他們動(dòng)手的能力，而且培養(yǎng)了他們的協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)精神。建立開封非物質(zhì)文化遺產(chǎn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生深人非物質(zhì)文化遺產(chǎn)原生地進(jìn)行考察，帶領(lǐng)學(xué)生不斷挖掘非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的藝術(shù)特色，讓他們能夠近距離感受非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的魅力，增強(qiáng)學(xué)生對于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的認(rèn)同感。

（四）多方合作，協(xié)同培育高素質(zhì)應(yīng)用型人才

要想做好對開封非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的開發(fā)利用，就必須推動(dòng)多方聯(lián)動(dòng)，將學(xué)校、企業(yè)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)發(fā)源地、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人等緊密聯(lián)系在一起，從而為開封非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與高校特色美術(shù)教學(xué)的融合提供源源不斷的動(dòng)力。

首先，有關(guān)部門應(yīng)大力推動(dòng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)校園，加強(qiáng)開封非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與高校之間的合作，為開封非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的發(fā)展建立長效可持續(xù)發(fā)展的機(jī)制?？梢越M織非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人進(jìn)校園，增強(qiáng)對開封非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的宣傳力度，讓更多的大學(xué)生從知道到了解、從知道到喜歡，為開封非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的發(fā)展不斷注入新鮮活力。

其次，有關(guān)部門還應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起高校與企業(yè)之間的橋梁的角色，積極促進(jìn)二者之間的溝通，努力實(shí)現(xiàn)“專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)、能工巧匠進(jìn)校園”，讓高校教師了解市場的需求，也讓企業(yè)技術(shù)型人才走進(jìn)校園，將市場發(fā)展實(shí)際與校園理論知識相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)雙向流動(dòng)。只有實(shí)現(xiàn)多方聯(lián)動(dòng)，才能夠不斷增強(qiáng)教學(xué)活力，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，推動(dòng)開封非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在新時(shí)代的發(fā)展。

四、結(jié)語

將高校美術(shù)教學(xué)與地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相融合，有利于打造具有地方特色的高校特色體系。一方面，可以通過高校美術(shù)教學(xué)體系的創(chuàng)新來推動(dòng)開封非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳播與推廣；另一方面，可以鼓勵(lì)大學(xué)生基于專業(yè)技能展開創(chuàng)新創(chuàng)作，為開封非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在新時(shí)代的發(fā)展提供新的思路。本課題通過對開封非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的研究以及對地方高校美術(shù)教學(xué)情況的考察，提出了豐富課程資源、優(yōu)化課程設(shè)置、加強(qiáng)師資培養(yǎng)、強(qiáng)調(diào)政策支持、提升教學(xué)專業(yè)性、注重文化傳承與創(chuàng)新等方面的措施。同時(shí)，本文強(qiáng)調(diào)，只有實(shí)現(xiàn)政府、高校、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人等多方主體的共同努力，才能夠讓開封非物質(zhì)文化遺產(chǎn)更好地融入地方高校，形成美術(shù)特色教學(xué)體系。

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作者簡介：

吳騰飛，碩士，鄭州工商學(xué)院助教。研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。