高職院校輔導(dǎo)員政治引領(lǐng)力的理論內(nèi)涵與提升策略研究

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-7164（2025）19-0157-04

在新時代背景下，高職院校輔導(dǎo)員的角色愈發(fā)重要，特別是在學(xué)生思想政治教育方面。當(dāng)前社會信息紛繁復(fù)雜，價值觀念多元，學(xué)生的政治意識和價值觀受到多方?jīng)_擊。因此，輔導(dǎo)員的政治引領(lǐng)力成為穩(wěn)定學(xué)生政治立場、增強其社會責(zé)任感的關(guān)鍵。這關(guān)乎學(xué)生個人的價值觀塑造，更影響國家未來社會建設(shè)力量的質(zhì)量。然而，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和教育環(huán)境的不斷變化，提升高職院校輔導(dǎo)員的政治引領(lǐng)力工作面臨著諸多挑戰(zhàn)。

一、高職院校輔導(dǎo)員政治引領(lǐng)力的理論內(nèi)涵

（一）政治引領(lǐng)力的概念解析

政治引領(lǐng)力是高職院校輔導(dǎo)員不可或缺的核心素質(zhì)，強調(diào)輔導(dǎo)員通過自身的思想、行為及與學(xué)生的思想交流，塑造學(xué)生的政治意識、信念與行為。這不局限于單純的理論灌輸，還要求輔導(dǎo)員通過自身行為和態(tài)度，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化對黨和國家的忠誠與認(rèn)同。在青年學(xué)生政治社會化的過程中，輔導(dǎo)員的政治引領(lǐng)力起到了填補空白的關(guān)鍵作用，助力學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀、人生觀和價值觀。[1]即在課堂內(nèi)外，輔導(dǎo)員以言傳身教的方式，將國家和民族的精神內(nèi)核深植學(xué)生心中，培育其成為具有高度社會責(zé)任感的公民。因此，政治引領(lǐng)力既是輔導(dǎo)員職能的拓展，也是其教育使命的基本內(nèi)涵。

（二）政治引領(lǐng)力的要素構(gòu)成

政治引領(lǐng)力的構(gòu)建是一個多維度的過程，首先輔導(dǎo)員必須擁有堅定的政治立場，具備深厚的政治理論素養(yǎng)，更要堅持正確的政治方向，與黨保持高度一致，不隨波逐流，從而在學(xué)生中樹立起政治權(quán)威。

其次，輔導(dǎo)員需準(zhǔn)確把握黨的路線方針政策，對時事政治保持敏銳洞察和高辨別力，從而正確引導(dǎo)學(xué)生解讀社會事件和國家政策。再者，對黨和國家充滿深厚情感，在教育過程中能傳遞真摯的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在政治認(rèn)同。

最后，輔導(dǎo)員應(yīng)以身作則，言行一致，通過自身行動示范，成為學(xué)生心中的正面楷模。上述要素環(huán)環(huán)相扣，共同構(gòu)成輔導(dǎo)員在高職院校中有效開展政治引領(lǐng)的堅實基礎(chǔ)。

（三）政治引領(lǐng)力的理論根基

高職院校輔導(dǎo)員的政治引領(lǐng)力，以深厚的理論根基為基石，其中馬克思主義理論與黨的路線方針政策共同構(gòu)筑了堅實的理論支撐。馬克思主義的辯證唯物論與歷史唯物論，賦予輔導(dǎo)員洞察社會發(fā)展規(guī)律、剖析社會矛盾的能力，從而在教育中超越單純的知識灌輸，引領(lǐng)學(xué)生展開理性思考，錘煉其批判性思維。此外，馬克思主義理論為政治引領(lǐng)提供了科學(xué)的世界觀和方法論，提升了輔導(dǎo)員的理論視野。黨的路線方針政策作為輔導(dǎo)員的行動綱領(lǐng)，為其教育工作指明方向。輔導(dǎo)員理論根基的扎實程度，關(guān)乎個人的政治素養(yǎng)，更直接影響著學(xué)生對政治信仰與國家意識的認(rèn)同與理解。

（四）政治引領(lǐng)力的功能效用

在輔導(dǎo)員的精心政治引領(lǐng)下，學(xué)生的思想觀念與行為方式正經(jīng)歷著深刻的積極變革。政治引領(lǐng)力的核心功能在于塑造正確的政治觀念，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀。輔導(dǎo)員通過這一引領(lǐng)，確保學(xué)生在思想上始終堅守社會主義核心價值觀。此外，輔導(dǎo)員還通過豐富多彩的教育活動，點燃學(xué)生的政治熱情，使他們在學(xué)習(xí)中自覺接受政治文化的熏陶。2社會實踐、志愿服務(wù)等活動的組織與鼓勵，更讓學(xué)生在親身參與中深化了政治意識，增強了社會責(zé)任感，培養(yǎng)了對社會服務(wù)的積極態(tài)度。輔導(dǎo)員的政治引領(lǐng)力在規(guī)范學(xué)生行為方面亦發(fā)揮著舉足輕重的作用。他們以身作則，使學(xué)生深刻認(rèn)識到踐行社會主義核心價值觀的重要性，從而幫助學(xué)生形成符合國家和社會利益的行為習(xí)慣。

（五）政治引領(lǐng)力的評價標(biāo)準(zhǔn)體系

為科學(xué)系統(tǒng)地評估輔導(dǎo)員的政治引領(lǐng)力，應(yīng)構(gòu)建涵蓋政治素養(yǎng)、工作能力及工作效果的三維評價標(biāo)準(zhǔn)體系。政治素養(yǎng)作為核心，著重考察輔導(dǎo)員的政治立場堅定性、政治認(rèn)知深度及政治情感厚度。工作能力方面，關(guān)注輔導(dǎo)員在政治引領(lǐng)中的創(chuàng)新、組織協(xié)調(diào)及輿論引導(dǎo)能力，特別是其對學(xué)生思想動態(tài)的敏銳把握和應(yīng)對突發(fā)輿論事件的能力。此外，工作效果則通過考查學(xué)生政治觀念的形成、政治熱情的激發(fā)及行為的規(guī)范度來體現(xiàn)。高職院?？山Y(jié)合學(xué)生行為與思想變化，觀察輔導(dǎo)員的引領(lǐng)成效。此評價體系能夠客觀評估輔導(dǎo)員工作，更能推動其不斷提升政治引領(lǐng)力，為學(xué)生思想教育提供有力支撐。

二、高職院校輔導(dǎo)員政治引領(lǐng)力提升的客觀挑戰(zhàn)

（一）社會環(huán)境變化的復(fù)雜性

信息時代背景下，信息源變得廣泛且復(fù)雜，如網(wǎng)絡(luò)和自媒體的發(fā)展使學(xué)生每日接觸的信息量激增，內(nèi)容多元。然而，海量的信息不僅包含真實可信內(nèi)容，還有大量未證實或錯誤的信息，沖擊著學(xué)生政治觀念的形成。在政治引領(lǐng)中，不良信息易對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)輔導(dǎo)員面臨著篩選、甄別并傳遞正確信息的挑戰(zhàn)。價值觀多元化成為趨勢，不同價值觀和文化習(xí)慣滲入學(xué)生生活，與社會主義核心價值觀可能產(chǎn)生沖突，使學(xué)生價值觀認(rèn)同更加復(fù)雜。多變的社會環(huán)境要求輔導(dǎo)員在復(fù)雜背景下厘清學(xué)生思想，并在其成長關(guān)鍵期幫助樹立明確的價值導(dǎo)向，這是對輔導(dǎo)員引領(lǐng)力的新挑戰(zhàn)。

（二）學(xué)生群體特征的新變化

當(dāng)前，高職學(xué)生思想更加多元，自我意識顯著提升，他們重視個性發(fā)展，渴望自主表達(dá)，對“被教育\"或權(quán)威式政治觀念灌輸持抵觸態(tài)度。這種自我意識的強化，使他們在政治引導(dǎo)面前更傾向于獨立思考與批判性分析，從而削弱了傳統(tǒng)引領(lǐng)方式的效果。此外，互聯(lián)網(wǎng)普及改變了高職學(xué)生的行為習(xí)慣，他們高度依賴網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，習(xí)慣通過社交媒體獲取信息、表達(dá)觀點，面對面溝通在他們生活中逐漸減少。這種變化導(dǎo)致輔導(dǎo)員與學(xué)生間難以建立傳統(tǒng)的情感聯(lián)系，影響政治引領(lǐng)的親切感和說服力。

此外，網(wǎng)絡(luò)匿名性使部分學(xué)生在網(wǎng)上展現(xiàn)與現(xiàn)實不同的態(tài)度，進(jìn)一步提升了輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生政治觀念形成的難度。

（三）教育技術(shù)革新的沖擊性

教育技術(shù)的迅猛進(jìn)步，為高職輔導(dǎo)員的政治引領(lǐng)工作帶來了新媒體與技術(shù)革新方面的沖擊。其中，新媒體的崛起讓學(xué)生信息獲取途徑愈發(fā)多樣，迫切需要傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行必要的、適當(dāng)?shù)淖兏?。學(xué)生偏好通過短視頻、社交平臺等載體接收信息，而媒介的娛樂導(dǎo)向及碎片化內(nèi)容對深度學(xué)習(xí)與思考能力構(gòu)成了一定沖擊。[3]在此背景下，輔導(dǎo)員若仍固守傳統(tǒng)方法，很容易被視為“落伍”，難以吸引學(xué)生。此外，技術(shù)的快速變革要求輔導(dǎo)員提升技術(shù)素養(yǎng)與適應(yīng)能力，傳統(tǒng)教學(xué)與新媒體的融合面臨挑戰(zhàn)，輔導(dǎo)員需迅速更新教育手段與內(nèi)容，熟練掌握新工具，更需在技術(shù)與內(nèi)容間尋求平衡，以提升教育的實效與吸引力。

（四）國際形勢影響的深遠(yuǎn)性

全球化背景下，學(xué)生接觸的國際事件與多元文化日益增多，尤其是西方文化的傳播及其價值觀，對學(xué)生產(chǎn)生了一定影響。在解讀國際事件時，學(xué)生易受不同文化與政治觀點的影響，這加大了輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生客觀分析國際關(guān)系的難度。全球化帶來的文化多元與價值觀沖擊，使學(xué)生更加關(guān)注國際事件與國內(nèi)政策，他們不僅在課堂提問，還通過網(wǎng)絡(luò)討論與社交媒體表達(dá)觀點，要求輔導(dǎo)員在日常工作中關(guān)注學(xué)生對國際關(guān)系的認(rèn)知需求，幫助其樹立正確國際視野。但隨之而來的是新挑戰(zhàn)，即如何指導(dǎo)學(xué)生理解錯綜復(fù)雜的國際局勢，并增強對本國立場的認(rèn)同，輔導(dǎo)員需在國際化與本土化認(rèn)知間尋求平衡。

（五）工作機制滯后的制約性

當(dāng)前，諸多高職院校激勵機制不健全，輔導(dǎo)員在政治引領(lǐng)中的努力難以獲得有效激勵，工作成果與收入、晉升等關(guān)聯(lián)微弱，導(dǎo)致部分輔導(dǎo)員缺乏政治引領(lǐng)動力，視其為與個人職業(yè)發(fā)展無關(guān)，從而降低投入。培訓(xùn)體系亦不完善，缺乏系統(tǒng)、針對性培訓(xùn)，限制了輔導(dǎo)員在政治引領(lǐng)理論、實踐技巧及創(chuàng)新能力方面的提升。[4]在社會與學(xué)生群體不斷變化的背景下，若輔導(dǎo)員無法及時更新知識與提升技能，其政治引領(lǐng)力將難以滿足新需求，不僅削弱了輔導(dǎo)員的引領(lǐng)成效，也阻礙了輔導(dǎo)員隊伍的整體進(jìn)步。

三、高職院校輔導(dǎo)員政治引領(lǐng)力提升的實踐策略

（一）強化政治理論武裝與研究

輔導(dǎo)員應(yīng)建立常態(tài)化、系統(tǒng)化的理論學(xué)習(xí)機制，為政治引領(lǐng)提供堅實理論支撐。高職院?？啥ㄆ谂e辦理論學(xué)習(xí)會、讀書沙龍和政治研討班，幫助輔導(dǎo)員深人理解馬克思主義理論與黨的政策。通過集體學(xué)習(xí)與交流，輔導(dǎo)員將不斷更新政治視角，保持對社會輿論的政治敏銳性。學(xué)校可融合線上線下學(xué)習(xí)模式，如“理論 + 實踐”雙向?qū)W習(xí)，結(jié)合時事政治進(jìn)行案例分析，定期分享學(xué)習(xí)心得，進(jìn)一步加深自己對政策的理解，提升應(yīng)對復(fù)雜局面的能力。

（二）創(chuàng)新政治教育方法與路徑

首先是融合線上線下教育模式，即輔導(dǎo)員應(yīng)利用新媒體平臺，發(fā)布時事熱點解讀與政策宣講，吸引學(xué)生關(guān)注時政，提升其對社會問題的敏銳度。鼓勵學(xué)生在社交媒體上分享主題見解，表達(dá)政治態(tài)度，輔導(dǎo)員則在評論區(qū)引導(dǎo)討論，幫助學(xué)生深刻理解國家政策。此外，引入案例教學(xué)法也是創(chuàng)新路徑。輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合時事熱點與學(xué)生關(guān)心的問題，設(shè)計如環(huán)保、就業(yè)、文化自信等主題的案例供學(xué)生探討，助其感受政策的復(fù)雜性與必要性。每學(xué)期可組織數(shù)次案例分享會，促進(jìn)學(xué)生間的觀點交流與學(xué)習(xí)。

（三）提升媒介素養(yǎng)

在如今愈發(fā)錯綜復(fù)雜的媒介環(huán)境中，增強輔導(dǎo)員的媒介素養(yǎng)尤為重要。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為輔導(dǎo)員提供全面且系統(tǒng)的媒介素養(yǎng)培訓(xùn)。通過邀請新聞學(xué)、傳播學(xué)領(lǐng)域的專家，深入闡釋信息識別與真?zhèn)伪鎰e的技巧，指導(dǎo)輔導(dǎo)員在紛繁的信息洪流中如何清晰、客觀地傳遞正確的政治觀念給學(xué)生。此類培訓(xùn)可融入實際案例，如網(wǎng)絡(luò)謠言的剖析、熱點事件傳播軌跡的解讀等，從而助力輔導(dǎo)員深刻理解不同媒介對輿論走向的影響。[5輔導(dǎo)員需熟練掌握網(wǎng)絡(luò)謠言的識別技巧，并能迅速揭示重大事件的背后真相，為學(xué)生提供準(zhǔn)確、可信的分析，進(jìn)而鞏固學(xué)生對輔導(dǎo)員指導(dǎo)的信任基礎(chǔ)。

在實踐層面，輔導(dǎo)員可開設(shè)“時事熱點透視”等專欄或公眾號，定期發(fā)布對熱點事件的深人解讀，以形成有針對性的內(nèi)容傳播。學(xué)校應(yīng)利用媒體監(jiān)測工具實時把握學(xué)生群體的輿論動向。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生對特定社會事件存在誤解或偏見，輔導(dǎo)員應(yīng)迅速響應(yīng)，采取組織專題座談、撰寫時事銳評等輿論引導(dǎo)措施，通過積極介入幫助學(xué)生確立正確的觀點與立場

（四）構(gòu)建協(xié)同育人的工作機制

要切實提升高職院校輔導(dǎo)員在政治引領(lǐng)中的影響力，須構(gòu)建多方協(xié)同的工作機制。這意味著高職院校應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)輔導(dǎo)員聯(lián)系學(xué)生家庭及社會各界資源，建立緊密紐帶，形成覆蓋學(xué)生成長全過程的價值觀引導(dǎo)體系。具體而言，輔導(dǎo)員可以通過定期籌辦“家庭教育高峰論壇\"或“家?；由除垺钡然顒樱c學(xué)生家長深入交流政治引領(lǐng)的最新動態(tài)，讓家長及時了解孩子的思想狀況，從而在家庭教育中與學(xué)校保持高度一致。輔導(dǎo)員還可向家長推送時事熱點相關(guān)的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，如國家政策權(quán)威解讀視頻和精編學(xué)習(xí)手冊，幫助家長在日常生活中與孩子進(jìn)行高質(zhì)量的政治話題探討，實現(xiàn)家校之間的良性互動與協(xié)同育人。

此外，學(xué)校應(yīng)積極拓展與社區(qū)、社會機構(gòu)的合作空間，共同打造資源共享、優(yōu)勢互補的教育生態(tài)。學(xué)校還可與社區(qū)攜手開展豐富多彩的實踐活動，如社區(qū)志愿服務(wù)項目和公共事務(wù)模擬體驗等，將生動的社會教育資源融人到校園教育中。這種全方位、多層次的協(xié)同教育模式，能夠為輔導(dǎo)員提供更豐富的教育資源豐富教學(xué)場景，確保學(xué)生能夠從不同維度深刻領(lǐng)悟政治引領(lǐng)的深遠(yuǎn)意義。

（五）完善激勵與保障制度體系

優(yōu)化激勵與保障體系，是確保高職院校輔導(dǎo)員政治引領(lǐng)力持續(xù)提升的關(guān)鍵所在。學(xué)校應(yīng)構(gòu)建起更科學(xué)合理的激勵機制，明確將輔導(dǎo)員的政治引領(lǐng)實績作為評價其工作成效和晉升資格的重要依據(jù)。具體，可以設(shè)立“政治引領(lǐng)卓越獎\"或“思政育人先鋒\"等專項獎勵，對在政治引領(lǐng)領(lǐng)域取得顯著成果的輔導(dǎo)員給予應(yīng)有的認(rèn)可與嘉獎。此外，還應(yīng)推行項目式激勵策略，將輔導(dǎo)員主導(dǎo)的主題活動、研究報告等成果納人專項考核范疇，并為其相關(guān)課題提供必要的科研經(jīng)費支持，有效激發(fā)輔導(dǎo)員在日常工作中的創(chuàng)新活力。

在物質(zhì)激勵之外，還應(yīng)致力于為輔導(dǎo)員提供涵蓋心理支持、學(xué)習(xí)資源等多方面的全方位服務(wù)。例如，可以建立專門的心理咨詢平臺，為輔導(dǎo)員提供專業(yè)的心理疏導(dǎo)服務(wù)，幫助其在面對職業(yè)壓力時能夠及時調(diào)整心態(tài)、保持情緒穩(wěn)定。[6]

此外，還可以整合優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，通過打造時事熱點分析平臺、提供豐富的思想政治教育課程資源等舉措，確保輔導(dǎo)員能夠隨時掌握最新的政治動態(tài)，不斷更新教育理念。積極實施靈活多樣的工作考核機制，鼓勵輔導(dǎo)員在政治引領(lǐng)工作中大膽創(chuàng)新、自主探索，賦予其更多的自主權(quán)與決策空間，有效提升輔導(dǎo)員的職業(yè)榮譽感與歸屬感，更能為其在政治引領(lǐng)領(lǐng)域的長期發(fā)展提供堅實的支撐，推動其引領(lǐng)能力實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

四、結(jié)語

本研究探討了高職院校輔導(dǎo)員政治引領(lǐng)力的理論與實踐，提煉出提升該能力的多種有效路徑，旨在通過深化政治理論學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思政教育方法、提高媒介素養(yǎng)及構(gòu)建多方協(xié)同機制等策略，為輔導(dǎo)員提供了全面的理論支撐和實踐指引。面對未來社會和教育技術(shù)的不斷變革，輔導(dǎo)員需持續(xù)調(diào)整和提升政治引領(lǐng)力，以滿足學(xué)生多元化的政治意識需求，并致力于培育具備高度社會責(zé)任感的優(yōu)秀公民。

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（責(zé)任編輯：敖利）