數(shù)智技術(shù)協(xié)同育人背景下高校思政教育策略研究

數(shù)智協(xié)同育人模式通過(guò)融合數(shù)智技術(shù)與多元化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了教育資源的優(yōu)化配置與高效共享，促進(jìn)了教育主體間的協(xié)同合作，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展、全面素質(zhì)教育和終身發(fā)展的教育目標(biāo)。該模式依托大數(shù)據(jù)、人工智能等先進(jìn)技術(shù)，通過(guò)優(yōu)化教育資源配置，實(shí)現(xiàn)教育效果的精準(zhǔn)評(píng)估與反饋，積極探索新型教學(xué)模式，顯著提升思想政治教育的育人效果與教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)高校傳統(tǒng)思政教學(xué)模式的缺點(diǎn)，數(shù)智協(xié)同育人模式通過(guò)運(yùn)用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)手段，精準(zhǔn)分析學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)行為等數(shù)據(jù)，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和資源推薦，從而驅(qū)動(dòng)高校思政教學(xué)體系的重塑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的改革創(chuàng)新。

一、數(shù)智協(xié)同育人模式對(duì)高校思政教育的作用

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)智技術(shù)作為一種資源配置方式和技術(shù)手段，已從教育實(shí)踐的“輔助工具”發(fā)展為賦能增效的“關(guān)鍵引擎”。高校思想政治教育作為高等教育中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于塑造大學(xué)生的世界觀、提升其社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感，有著不可替代的作用。面對(duì)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化的挑戰(zhàn)，高校思政教育亟須優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式，以適應(yīng)教育現(xiàn)代化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

1.有助于思政話語(yǔ)優(yōu)化與課堂空間拓展。“話語(yǔ)”作為傳遞自身意圖和觀點(diǎn)的語(yǔ)言符號(hào)，不僅是信息傳遞的工具，更是構(gòu)建社會(huì)現(xiàn)實(shí)和個(gè)體認(rèn)知框架的手段。針對(duì)當(dāng)下大學(xué)生信息接收環(huán)境日益復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情況，將承載著特定目標(biāo)符號(hào)的媒介要素與思政教育進(jìn)行互通鏈接，不僅有助于思政教育話語(yǔ)更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知習(xí)慣，更將紓解思想政治教育的“孤島化”困境，是提高思政教育吸引力和說(shuō)服力的有力保證。

另外，在數(shù)智協(xié)同育人模式下，數(shù)字空間的拓展使得思政內(nèi)容傳播的雙向性和互動(dòng)性得以加強(qiáng)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)智技術(shù)將高校學(xué)生、教師、思政內(nèi)容及三者之間的交互連接關(guān)系進(jìn)行重構(gòu)與再現(xiàn)，使得教師和學(xué)生的角色更加平等、互動(dòng)更加頻繁，形成了開(kāi)放和包容的教育環(huán)境。青年一代作為“網(wǎng)絡(luò)原住民”，對(duì)新信息技術(shù)手段接受意愿較高，特別是當(dāng)前數(shù)智技術(shù)迭代聚合，信息創(chuàng)作主體多元化，信息傳播渠道大眾化，與高校大學(xué)生的思政教育話語(yǔ)傳播需求相契合。在高校思政教育中，充分利用數(shù)字化工具和平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、強(qiáng)化課堂體驗(yàn)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也將促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化和情感的共鳴。

2.有助于思政內(nèi)容傳播與形式創(chuàng)新。教育傳播是一個(gè)包含編碼、傳輸、解碼和反饋的循環(huán)過(guò)程。這一過(guò)程要求高校在思想政治教育實(shí)踐中，不僅要將抽象的思想政治理論轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解和接受的“符碼”，同時(shí)要確保信息在解碼過(guò)程中的忠實(shí)度和完整性。此外，在高校思想政治教育中，應(yīng)建立即時(shí)反饋機(jī)制，以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提高思政教育的針對(duì)性和有效性。

在數(shù)智協(xié)同育人的新模式下，高校思政教育的實(shí)施不必再局限于傳統(tǒng)的課堂講授，而是向圖像、聲音、視頻等多模態(tài)表達(dá)形式拓展。在當(dāng)前集成化、智能化、信息化、移動(dòng)化的信息傳播生態(tài)中，高校應(yīng)充分利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）、生成式人工智能（AIGC）等數(shù)智技術(shù)，構(gòu)建多模態(tài)話語(yǔ)體系，實(shí)現(xiàn)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多感官的全面刺激，從而創(chuàng)新思政內(nèi)容的敘事方式，增強(qiáng)其傳播力與感染力。數(shù)智技術(shù)不僅為高校思政教育的發(fā)展提供了更為廣闊的平臺(tái)和更為豐富的教育資源，也將在更大范圍內(nèi)推動(dòng)思想、文化、信息的傳播與共享，為高校思政教育的創(chuàng)新與發(fā)展開(kāi)拓新的路徑。

二、高校思政教育應(yīng)用數(shù)智技術(shù)的現(xiàn)實(shí)困境

在數(shù)智技術(shù)協(xié)同育人的背景下，高校思政教育的數(shù)智化轉(zhuǎn)型正呈現(xiàn)出積極的發(fā)展態(tài)勢(shì)，各高校紛紛嘗試將數(shù)字技術(shù)與智能工具融入教學(xué)實(shí)踐。然而，轉(zhuǎn)型過(guò)程中也涌現(xiàn)出教育資源分配不均衡、教學(xué)模式創(chuàng)新性不足、教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后等問(wèn)題。

1.思政育人內(nèi)容相對(duì)薄弱，數(shù)智技術(shù)教育性有待提升。思想政治教育內(nèi)容多元豐富，以形態(tài)為標(biāo)準(zhǔn)可劃分為心理情感形態(tài)、思想觀念形態(tài)、精神品格形態(tài)與行為規(guī)范形態(tài)。然而，在傳統(tǒng)高校思政教育的育人實(shí)踐中，往往過(guò)分側(cè)重于理論體系的系統(tǒng)講授和道德規(guī)范的灌輸，導(dǎo)致思政教育內(nèi)容“厚度”相對(duì)不足，且缺乏鮮明的時(shí)代感和感召力。這種以理論灌輸為主導(dǎo)的內(nèi)容架構(gòu)，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴，進(jìn)而影響了教育的整體效果。

此外，在推進(jìn)高校數(shù)智化思政教育的過(guò)程中，也存在著技術(shù)與教育內(nèi)容割裂的問(wèn)題。部分高校雖已將數(shù)智技術(shù)引入教學(xué)之中，但在實(shí)際應(yīng)用層面卻未能充分挖掘其蘊(yùn)含的教育價(jià)值，僅僅停留在利用多媒體設(shè)備進(jìn)行資料查詢、視頻播放等初級(jí)應(yīng)用階段。同時(shí)，一些高校在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上未能充分考量數(shù)智技術(shù)的特性和優(yōu)勢(shì)，致使教育內(nèi)容難以契合數(shù)智化傳播的需求，不僅削弱了數(shù)智技術(shù)在思政教育中的應(yīng)用效能和影響力，還可能造成教育資源的浪費(fèi)和教育效果的低下。

2.思政育人場(chǎng)景體驗(yàn)單一，數(shù)智技術(shù)互動(dòng)性有待加強(qiáng)。當(dāng)前高校思政教育的傳播途徑主要依賴于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、講座等線下面授渠道，多為傳播主體直接輸出觀點(diǎn)，缺乏與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，更難以針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)與實(shí)際思想情況進(jìn)行因材施教。且教學(xué)內(nèi)容與方法的傳授大多局限于“填鴨式”“灌輸式”層面，學(xué)生主體自覺(jué)能動(dòng)性尚未被有效激發(fā)，不僅限制了學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，也難以激發(fā)學(xué)生的深度思考和創(chuàng)新能力，同時(shí)降低了學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的認(rèn)同和內(nèi)化程度，不利于對(duì)其價(jià)值觀的引導(dǎo)和塑造。

此外，部分高校在引入數(shù)智技術(shù)時(shí)缺乏明確的戰(zhàn)略規(guī)劃和實(shí)施路徑，導(dǎo)致技術(shù)應(yīng)用流于表面、難以深入，暫時(shí)無(wú)法深入挖掘其在教學(xué)中的潛力。盡管部分高校引入了在線教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了思政內(nèi)容線上學(xué)習(xí)，但教學(xué)內(nèi)容和形式并未發(fā)生實(shí)質(zhì)性變化。教師往往只是簡(jiǎn)單地將線下課程的內(nèi)容錄制成視頻并上傳至平臺(tái)，學(xué)生則通過(guò)觀看視頻并完成作業(yè)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種簡(jiǎn)單的線上遷移模式并未充分利用數(shù)智技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性和個(gè)性化程度，不僅未能形成長(zhǎng)效的學(xué)習(xí)氛圍，也未能實(shí)現(xiàn)人機(jī)之間的暢通交流。

3.思政育人理念較為固化，數(shù)智鴻溝與倫理風(fēng)險(xiǎn)尚需規(guī)避。目前，部分高校在推進(jìn)數(shù)智化轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，雖然引入了先進(jìn)的信息技術(shù)和智能工具，但思政育人理念卻未能實(shí)現(xiàn)同步更新。一方面，部分高校的思政課程內(nèi)容更新遲緩，未能及時(shí)融入最新的理論成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，致使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)需求之間存在脫節(jié)現(xiàn)象；另一方面，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)體系仍以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的考察，未能充分利用數(shù)智技術(shù)收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，無(wú)法從知識(shí)、能力、素質(zhì)等多維度優(yōu)化評(píng)價(jià)考核流程的科學(xué)性與準(zhǔn)確性。

此外，數(shù)智技術(shù)鴻溝與倫理風(fēng)險(xiǎn)亦成為制約高校思政教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。一方面，受資金、技術(shù)、師資等條件限制，部分高校在資源分配上呈現(xiàn)出不均衡狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生獲取數(shù)智化教育資源的機(jī)會(huì)存在顯著差異，影響了思政教育的普及度與公平性；另一方面，在教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型的背景下，學(xué)生的個(gè)人信息與學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)成為重要的教育資源。然而，若這些數(shù)據(jù)未能得到妥善的處理和保護(hù)，便可能引發(fā)隱私泄露與信息安全風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)學(xué)生的權(quán)益造成侵害。因此，如何確保數(shù)智技術(shù)能夠真正服務(wù)于思政教育的核心目標(biāo)，而非僅停留于形式上的創(chuàng)新，成為當(dāng)前高校思政教育發(fā)展亟待解決的課題。

三、高校思政教育應(yīng)用數(shù)智技術(shù)的創(chuàng)新路徑

數(shù)智時(shí)代的信息多元化與復(fù)雜性對(duì)高校思想政治教育的價(jià)值觀引導(dǎo)提出了更高要求。因此，高校思想政治教育需主動(dòng)適應(yīng)數(shù)智技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)構(gòu)建平等對(duì)話的新型教學(xué)關(guān)系、優(yōu)化教學(xué)場(chǎng)景、重塑教育理念，以推動(dòng)高校思政教育創(chuàng)新與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)思政教育的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。

1.平等對(duì)話：塑造新型思政教育主客體關(guān)系。在傳統(tǒng)的思政教育模式中，教師與學(xué)生之間的關(guān)系往往呈現(xiàn)出權(quán)威性與單向性的特征。然而，隨著數(shù)智技術(shù)的快速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，這一傳統(tǒng)的主客體關(guān)系正經(jīng)歷著轉(zhuǎn)型。教育者不再僅僅扮演知識(shí)傳遞者的角色，而是逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者和合作伙伴；學(xué)生也從被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂兄黧w性的學(xué)習(xí)者。通過(guò)數(shù)智平臺(tái)，教師和學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)互動(dòng)、交流，共同探索并解決問(wèn)題。平等對(duì)話的模式不僅有助于消解傳統(tǒng)思政教育中的權(quán)威壁壘，提升學(xué)生獨(dú)立思考的能力，同時(shí)為師生在雙向交流中實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”提供了可能。

例如，寧波大學(xué)圍繞“大思政課”建設(shè)要求推出“寧大潮音”數(shù)智樞紐平臺(tái)，以平臺(tái)建設(shè)為載體，充分整合校內(nèi)師生與社會(huì)力量，實(shí)現(xiàn)了思政教育從校園到社會(huì)的有效延伸。在這一平臺(tái)上，師生均可生產(chǎn)并發(fā)布思政內(nèi)容，使得校內(nèi)外思政育人元素得以充分展現(xiàn)和傳播。為了滿足師生多樣化的學(xué)習(xí)需求，“寧大潮音”平臺(tái)對(duì)理論學(xué)習(xí)和各類視頻資源進(jìn)行了精細(xì)化的分類整合，根據(jù)師生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，實(shí)現(xiàn)了思政資源的精準(zhǔn)推送，極大地提高了師生獲取和學(xué)習(xí)思政資源的效率。通過(guò)雙向交流和自主內(nèi)容生產(chǎn)，師生深化了對(duì)思政知識(shí)的理解和應(yīng)用，主體性和能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮。

2.場(chǎng)景構(gòu)建：搭建新型思政教育數(shù)智化空間。數(shù)智技術(shù)為思政教育提供了豐富的場(chǎng)景構(gòu)建可能性。通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等數(shù)智化技術(shù)，可以模擬和創(chuàng)建各種仿真場(chǎng)景，為學(xué)生提供沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，數(shù)智化空間還具有高度的靈活性和可擴(kuò)展性，可以根據(jù)不同的教育需求和目標(biāo)進(jìn)行場(chǎng)景化定制，形成“虛實(shí)相生”的思政教育數(shù)智空間，將學(xué)生從傳統(tǒng)課堂帶到生動(dòng)逼真的場(chǎng)景之中，使學(xué)生“親身”體驗(yàn)和感悟，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提升學(xué)習(xí)興趣和效果。

在新型思政教育數(shù)智化空間中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)探索與構(gòu)建意義的活動(dòng)。例如，北京理工大學(xué)的思政課虛擬仿真體驗(yàn)教學(xué)中心以體驗(yàn)為基石、認(rèn)同為目標(biāo)，采用具身性體驗(yàn)、反思性觀察、創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的教學(xué)新模式，成為全國(guó)高校中首個(gè)思政課智能交互與沉浸式“虛仿”學(xué)習(xí)平臺(tái)。在思政課的VR沉浸式體驗(yàn)教學(xué)模式下，思政教師化身為“編劇”與“導(dǎo)演”，即可引領(lǐng)學(xué)生走近陳獨(dú)秀、李大釗等歷史人物，親身感受新文化運(yùn)動(dòng)的歷史場(chǎng)景；又可登上嘉興南湖的紅船，穿越雪山，共同回顧建黨百年的輝煌歷程。學(xué)生通過(guò)虛擬學(xué)習(xí)情境、沉浸互動(dòng)體驗(yàn)，提升了對(duì)思政內(nèi)容的理解深度與內(nèi)化程度。

3.價(jià)值引領(lǐng)：統(tǒng)籌數(shù)智與思政教育協(xié)同創(chuàng)新。價(jià)值引領(lǐng)作為思想政治教育的核心要素，對(duì)促進(jìn)個(gè)體與集體的全面發(fā)展具有重要作用。在數(shù)智化協(xié)同育人的背景下，高校思想政治教育應(yīng)以立德樹(shù)人為根本使命，以人的全面發(fā)展為核心，運(yùn)用數(shù)智技術(shù)優(yōu)化思政教育過(guò)程，有效引導(dǎo)教育對(duì)象的思想觀念與行為習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)全面化思想政治教育的目標(biāo)。一方面，應(yīng)充分利用全媒體矩陣，借助算法推薦等手段，精準(zhǔn)對(duì)接學(xué)生需求，通過(guò)日常生活中的“弱滲透”方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重要社會(huì)議題，領(lǐng)會(huì)并踐行正確的價(jià)值觀念。另一方面，應(yīng)著力提升師生人技共善的能力，打破技術(shù)與教育之間的壁壘，推動(dòng)形成跨主體、跨資源、跨時(shí)空的思政教育創(chuàng)新實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)技術(shù)賦能立德樹(shù)人。

例如，西安交通大學(xué)在數(shù)智化育人實(shí)踐中，基于“物聯(lián)網(wǎng) + 云計(jì)算”的精準(zhǔn)采集技術(shù)，結(jié)合群體特征分析算法，從“德智體美勞”五大維度出發(fā)，全面梳理在校生的相關(guān)屬性和標(biāo)簽。通過(guò)引入特征庫(kù)算法和全息畫像技術(shù)，學(xué)校為學(xué)生建立了專屬的成長(zhǎng)檔案，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)的全方位、精細(xì)化追蹤。追蹤內(nèi)容涵蓋了學(xué)生的思想發(fā)展、學(xué)業(yè)水平、身心成長(zhǎng)、日常生活等多個(gè)維度，不僅為教師的教學(xué)工作提供了精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)支持，還有效打破了唯成績(jī)論的單一評(píng)價(jià)模式。學(xué)校合理挖掘數(shù)智技術(shù)的內(nèi)在價(jià)值，創(chuàng)新思政教育模式，切實(shí)踐行了全員、全程、全方位的育人理念。

四、結(jié)語(yǔ)

以元宇宙、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、生成式人工智能等為代表的數(shù)智技術(shù)，正在全過(guò)程、全維度、全方位地重塑著人們的思想認(rèn)知、行為模式與價(jià)值認(rèn)同。數(shù)字技術(shù)協(xié)同育人背景下，高校思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展不僅是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然要求，也是推動(dòng)教育現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)教育公平、提升教育質(zhì)量的核心路徑。在促進(jìn)數(shù)智技術(shù)與思想政治教育深度融合的過(guò)程中，不僅要重視技術(shù)賦能，為思想政治教育提供解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的有力支撐，更要堅(jiān)守價(jià)值引領(lǐng)，結(jié)合受教育者在思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范等方面的形成規(guī)律，著力提升思想政治教育的質(zhì)量與水平。

（作者單位吉林藝術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院）

本文系吉林省教育廳社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“構(gòu)建新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JJKH20240605SK）、吉林藝術(shù)學(xué)院校級(jí)科研項(xiàng)目課題“構(gòu)建新時(shí)代藝術(shù)院校大學(xué)生思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新研究”（項(xiàng)目編號(hào)：吉藝科文合字〔2022］第2號(hào)）的階段性研究成果。

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【編輯：曲涌旭】