基于文化自信視角的小學(xué)道德與法治教學(xué)思考

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中融人文化白信教育，是落實立德樹人根本任務(wù)的要求，有助于學(xué)生傳承與弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也是培育具有民族情懷和國際視野新時代少年的必然要求。新時代教育工作者要認(rèn)識到文化自信教育的重要價值，將日常教學(xué)內(nèi)容與文化自信教育充分結(jié)合起來，為提升學(xué)生的文化自信奠定良好的基礎(chǔ)。

一、文化自信在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

目前，在道德與法治的教學(xué)中，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)五年級上冊“我們的國土我們的家園”單元，介紹歷史文化古跡時，教師如果僅依靠課本圖片和文字講解，無法讓學(xué)生身臨其境地感受其文化魅力，但如果加入視頻、旅游博主的解說等，那么枯燥的知識馬上就不一樣，顯得生動有趣；而在教學(xué)五年級下冊“百年追夢復(fù)興中華”時，教師應(yīng)該充分挖掘教材中的文化內(nèi)涵，為學(xué)生構(gòu)建完整的文化認(rèn)知體系，有機整合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化等知識，使其具備系統(tǒng)性，避免教學(xué)內(nèi)容的碎片化。此外，在講述傳統(tǒng)美德時，教師應(yīng)加強自身對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和掌握。如果教師知識儲備不足，就無法準(zhǔn)確傳達其內(nèi)涵，在教學(xué)中更難以深入淺出地進行文化自信教育。

二、基于文化自信視角的小學(xué)道德與法治教學(xué)思考

1.深入挖掘教材內(nèi)容，強化文化價值引領(lǐng)。

在新課改的背景下，小學(xué)道德與法治學(xué)科對學(xué)生文化自信意識的培育有重大的促進作用，需要教師通過深人挖掘教材內(nèi)容進行落實。教師在開展教學(xué)時應(yīng)該立足國家的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，從政治導(dǎo)向、文化自信、時代精神等維度強化教材的引領(lǐng)作用，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與日常教學(xué)進行創(chuàng)新融合，讓學(xué)生在潛移默化中強化自身的文化自信。在這個過程中，教師要深人了解學(xué)生的興趣要點，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行課堂教學(xué)調(diào)整。

例如，五年級下冊第一單元“我們一家人”通過“活動園”為學(xué)生展示了小欣日常生活中不同的情景，比如，小欣在日記中寫下自己與家人產(chǎn)生不愉快的煩惱，以及在家庭責(zé)任單中所應(yīng)該承擔(dān)的事務(wù)。教師在教學(xué)這部分內(nèi)容時，可以結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學(xué)生進行價值觀引領(lǐng)，讓學(xué)生知道在家庭中也要有理解和包容，出現(xiàn)矛盾時要善于主動交流和溝通，同時也要知道自己在家庭中應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，做到涵養(yǎng)德行、修身立志，在學(xué)習(xí)中真正感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵所在。

2.創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在當(dāng)下小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，教師也可以嘗試更多元化的教學(xué)方式。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以鮮明的形象強化學(xué)生的感知，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的主動性。在這個過程中，教師應(yīng)綜合考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，不斷培育學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和文化感受力，使學(xué)生在自我探索和思考中感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力所在。課堂上，教師可以采用多樣化的情境創(chuàng)設(shè)方式，比如實物演示、音樂渲染、圖畫放映、語言描述等多樣化情景，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心和探索欲。

例如，在教學(xué)五年級下冊第二單元“公共生活靠大家”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以提前為學(xué)生展示不同的公共場所圖片，并讓學(xué)生進行識別，讓學(xué)生討論人們在私人生活空間和公共生活空間的言談舉止有什么不同，最后運用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示人們參與的公共生活視頻，帶領(lǐng)學(xué)生感受并認(rèn)識日常公共生活的特點；同時，結(jié)合社會主義核心價值觀的“文明”“和諧”，使學(xué)生理解建立良好公共秩序的重要意義，促進學(xué)生正確社會意識形態(tài)的培育，讓他們理解、內(nèi)化社會主義核心價值觀，從而有助于其文化素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3.運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法。

數(shù)字教材具有互動性強、內(nèi)容豐富的特點，因此，教師可以結(jié)合道德與法治課程內(nèi)容，制作出生動有趣的數(shù)字教材，如動畫、視頻、音頻等，吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，數(shù)字教材可以隨時更新，可以做到保持與時代同步，使道德與法治教學(xué)能跟上時代，更加貼近現(xiàn)實生活。

如在講解“古代絲綢之路”時，教師可以通過虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)讓學(xué)生在模擬的環(huán)境中親身體驗，加深對絲綢之路的路線圖、沿線的風(fēng)土人情、貿(mào)易往來的場景等知識的了解，同時讓學(xué)生仿佛穿越時空，置身于古代絲綢之路上，感受當(dāng)時中西文化交流的魅力。此外，結(jié)合小組合作探究法，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺引導(dǎo)學(xué)生開展互動式教學(xué)活動，如在線問答、小組討論等，組織學(xué)生對一些文化現(xiàn)象進行討論分析，在探討課堂知識的同時，也培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和團隊協(xié)作精神，更好地促進學(xué)生文化自信意識的生成與提升。

4.完善教學(xué)評價體系，促進文化自信教育實施。

科學(xué)的教學(xué)評價體系能夠讓教師在教學(xué)過程中有據(jù)可依，從而能夠更有針對性地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和探究中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進文化。在構(gòu)建多元化教學(xué)評價體系時，教師可將學(xué)生對文化知識的理解、文化情感的體驗、文化行為的實踐納入評價范圍，以合理的評價指標(biāo)和方式激勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。此外，教師可通過觀察學(xué)生在課堂活動中的表現(xiàn)、學(xué)生的文化作品創(chuàng)作等，對其進行評價，也可以讓學(xué)生進行自評、互評。學(xué)生在完成關(guān)于傳統(tǒng)文化的手抄報后，教師可先讓學(xué)生進行自我評價，再進行學(xué)生之間互評，最后由家長評價。在這樣的評價中，學(xué)生不僅在學(xué)校學(xué)習(xí)時便得到合理的評價，在家中的學(xué)習(xí)態(tài)度和實踐情況也能得到全面、客觀的評價，有助于增強學(xué)生對文化學(xué)習(xí)的興趣和自信心，促進他們在文化認(rèn)知、情感認(rèn)同和行為踐行等多方面不斷進步。

5.引導(dǎo)家庭與社會協(xié)同教育。

家庭是孩子接受教育的第一課堂，也是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的天然搖籃。家長的言傳身教、家庭氛圍的熏陶感染，就如涓涓細(xì)流悄無聲息地滋潤著孩子的幼小心靈，在他們的心靈深處播下傳統(tǒng)文化的種子。因此，培育學(xué)生的文化自信，要注重家庭教育的作用。例如，在日常生活中，家長可以通過講述古老的神話傳說、歷史故事，如“盤古開天辟地”“岳母刺字”等，讓孩子領(lǐng)略中華民族悠久的歷史和偉大的精神；在傳統(tǒng)節(jié)日里，帶領(lǐng)孩子參與節(jié)日習(xí)俗活動，如春節(jié)的包餃子、貼春聯(lián)，端午節(jié)的包粽子、賽龍舟，中秋節(jié)的賞月、吃月餅等活動，使孩子親身感受傳統(tǒng)文化的獨特魅力；鼓勵孩子學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技藝，如書法、繪畫、剪紙等，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。在這樣的家庭教育潛移默化的影響下，學(xué)生的文化感知力、實踐力都會得到提升，進而厚植了文化自信。

總而言之，文化自信在小學(xué)道德與法治教學(xué)中占據(jù)著重要地位。在文化自信視角下，教師要強化小學(xué)道德與法治的教學(xué)，通過深入挖掘教材文化內(nèi)涵、提升教師文化素養(yǎng)、創(chuàng)新教學(xué)方法和完善教學(xué)評價體系等一系列舉措，將文化自信教育融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。同時，教師可采用趣味教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情，引導(dǎo)學(xué)生在將理論與實際相聯(lián)系的過程中提高自身的文化涵養(yǎng)。這不僅有助于學(xué)生在小學(xué)階段就培育深厚的文化自信，使其在多元文化的沖擊下堅守中華文化立場，傳承中華文化基因，而且能夠促進學(xué)生思想道德品質(zhì)的全面提升，為他們成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人奠定堅實的文化基礎(chǔ)。在未來的教學(xué)實踐中，小學(xué)道德與法治教師應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新，讓文化自信之花在小學(xué)課堂中燦爛綻放。

（作者單位：福建省古田縣玉田第二小學(xué)）