好習(xí)慣促成長(zhǎng)

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)?！痹谟仔°暯拥年P(guān)鍵期，幫助幼兒學(xué)會(huì)整理，養(yǎng)成愛整潔、做事認(rèn)真等良好習(xí)慣，有利于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，提高幼兒的動(dòng)手能力，增強(qiáng)幼兒的自我服務(wù)意識(shí)，進(jìn)而為其適應(yīng)小學(xué)生活奠定基礎(chǔ)。

師幼合作，共同制作整理標(biāo)識(shí)

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)將培養(yǎng)幼兒的情感和態(tài)度放在首位，尊重他們的意愿，滿足他們的需求。教師可鼓勵(lì)幼兒自己制訂規(guī)則。例如，桌面游戲結(jié)束后，教師可引導(dǎo)幼兒觀察一下雜亂的教室，以此為契機(jī)，組織幼兒討論：“教室為什么會(huì)這么亂？怎么樣才能使教室變得干凈整潔？”幼兒經(jīng)過討論，最后一致決定給物品做標(biāo)志，看到標(biāo)志就知道擺放的位置。教師緊接著又問：“你們要做什么樣的標(biāo)志？誰來做標(biāo)志？”幼兒經(jīng)過討論，決定自己制作標(biāo)志，并明確分工，將標(biāo)志貼到指定位置。幼兒親自設(shè)計(jì)標(biāo)志，共同制定擺放規(guī)則，積極參與物品的整理和歸納，從而形成了強(qiáng)烈的責(zé)任感和獨(dú)立意識(shí)。

多種途徑，養(yǎng)成整理習(xí)慣

故事引導(dǎo)，培養(yǎng)整理意識(shí)。幼兒喜歡聽有趣的故事，教師可基于幼兒的這一愛好，向幼兒講述一些關(guān)于整理物品的故事，對(duì)幼兒進(jìn)行整理物品方面的教育。例如，向幼兒講述繪本《學(xué)會(huì)整理》的故事，故事中的小熊因?yàn)榘淹婢呷拥脻M地都是，媽媽讓他整理玩具，他沒整理就出去玩了，回到家因?yàn)椴鹊降厣蟻y七八糟的玩具狠狠地摔了一跤，以此使幼兒意識(shí)到雜亂帶來的不便，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。

集體教學(xué)，學(xué)會(huì)整理技巧。集體學(xué)習(xí)不僅能幫助幼兒轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師可設(shè)計(jì)一些整理物品的課程，幫助幼兒學(xué)習(xí)按順序整理，以此培養(yǎng)幼兒良好的整理習(xí)慣。以“我會(huì)整理”主題活動(dòng)為例，教師以豆豆想請(qǐng)小朋友幫忙整理的情境導(dǎo)入，開展了系列實(shí)踐活動(dòng)，包括對(duì)房間的雜物進(jìn)行歸納、劃分區(qū)域，并對(duì)物品進(jìn)行詳細(xì)的標(biāo)注，讓幼兒在輕松愉悅的活動(dòng)氛圍中，學(xué)習(xí)整理物品的方法。

區(qū)域游戲，提高整理本領(lǐng)。區(qū)域游戲是一種有效的學(xué)前教育方式，鼓勵(lì)幼兒通過個(gè)人、小組或團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行選擇和交流。例如，教師可在班級(jí)設(shè)計(jì)小超市、服裝店等活動(dòng)區(qū)域，并適時(shí)向幼兒提出引導(dǎo)性問題：“小超市里的物品應(yīng)該怎樣擺放才能讓客人快速找到自己需要的商品？服裝店里的衣服很多，怎么擺放才能讓客人在最短的時(shí)間挑到自己喜歡的衣服呢？”幼兒通過在區(qū)域游戲中整理物品，經(jīng)過多次鍛煉，自然而然地就形成了良好的整理習(xí)慣。

活動(dòng)比賽，檢查整理技能。知識(shí)源于生活又服務(wù)于生活。例如，教師可開展“書包整理大賽”，要求幼兒以小組為單位，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，快速將書包中的物品（文具盒、本子、水杯、書本等）整理好并放在書包里。幼兒四人一組，進(jìn)行接力賽，由保育員擔(dān)任裁判，整理得又快又整齊的一組將獲得“整理小能手”的獎(jiǎng)狀。除此之外，教師還可開展“圖書整理大賽”“文具盒整理大賽”等活動(dòng)。

榜樣引領(lǐng)，正確引導(dǎo)幼兒

教師榜樣作用。教育家葉圣陶先生指出：“教師本身的行為就是標(biāo)準(zhǔn)和示范，也是一種極有效的不言之教?！苯處熀陀變撼ο嗵?，他們的一言一行都深深地影響著幼兒。在教師潛移默化的影響下，幼兒逐漸形成了自己的行為習(xí)慣。

在日常生活中，教室物品的擺放要有固定的位置，師幼共同遵守“在哪里拿的，就要放回哪里”的規(guī)則。在這種氛圍的影響下，幼兒將逐漸形成有序整理物品的好習(xí)慣，教室也會(huì)變得更加整潔有序。

幼兒榜樣作用。伙伴關(guān)系是一種寶貴的教育資源，是幼兒成長(zhǎng)環(huán)境中的重要部分。教師應(yīng)充分利用伙伴關(guān)系，幫助幼兒樹立良好的榜樣，引導(dǎo)幼兒遵守行為準(zhǔn)則。例如，在整理物品的活動(dòng)中，有的幼兒整理得干凈又整齊時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)在集體面前給予其表?yè)P(yáng)，使其產(chǎn)生榮譽(yù)感和成就感，并激勵(lì)其他幼兒模仿。

家園合作，強(qiáng)化整理能力

家長(zhǎng)是教師重要的教育伙伴。家園攜手合作，形成強(qiáng)大的教育合力，有助于促進(jìn)幼兒茁壯成長(zhǎng)。教師可提前在網(wǎng)上搜集好資料，通過家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日等方式，向家長(zhǎng)傳授培養(yǎng)幼兒良好整理習(xí)慣的方法和策略。

以“天黑了，玩具要回家”親子活動(dòng)為例，家長(zhǎng)可告訴幼兒玩具要回家睡覺了，以玩具的口吻告訴幼兒自己住在哪里，并要求幼兒按照聽到的描述細(xì)節(jié)，為玩具分配“房間”。家長(zhǎng)還可鼓勵(lì)幼兒為玩具的“家”設(shè)計(jì)標(biāo)志。如果幼兒忘記收拾玩具，或者亂放玩具，家長(zhǎng)可以帶著玩具“告狀”，要求回到屬于自己的“家”。

教師還應(yīng)向家長(zhǎng)講解整理的重要性，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)大膽放手讓幼兒做一些力所能及的事情。當(dāng)幼兒完成任務(wù)后，家長(zhǎng)要及時(shí)給予認(rèn)可和贊許，幫助幼兒樹立自信心。

培養(yǎng)幼兒的整理習(xí)慣并非易事，需要教師和家長(zhǎng)共同努力，并將這種習(xí)慣貫穿至幼兒的日常生活中。在未來的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)繼續(xù)探索培養(yǎng)幼兒整理習(xí)慣的新途徑，幫助幼兒養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣，為他們順利升入小學(xué)打下基礎(chǔ)。