小學語文教學中培養(yǎng)學生語言表達能力的路徑與方法探究

在新課程改革的背景下，小學語文教學中培養(yǎng)學生語言表達能力的重要性日益凸顯。語言表達能力不僅是學生學習語文的核心目標之一，更是其綜合素質的重要體現(xiàn)。因此，小學語文教師需要充分認識培養(yǎng)學生語言表達能力的必要性，并在課堂教學中采取多樣化的策略和方法，以提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

首先，閱讀是培養(yǎng)學生語言表達能力的重要途徑。然而，小學生的閱讀習慣尚未完全養(yǎng)成，他們往往對淺顯易懂的文章表現(xiàn)出濃厚的興趣，而對深奧的文章則缺乏興趣。這主要是因為小學生缺乏足夠的閱讀量，難以理解深層次的內容。因此，小學語文教師應引導學生大量閱讀名著或優(yōu)秀的散文作品，以豐富學生的閱讀量，幫助他們積累語言表達素材。同時，教師需根據(jù)小學生的年齡特點和認知水平，選擇合適的閱讀材料，讓學生能夠輕松接受和理解這些文學作品。

其次，生活是學生學習語文知識的源泉，語言表達能力的培養(yǎng)也應從生活中入手。教師應鼓勵學生在生活中運用語言表達自己的想法和情感。例如，在教學《夏天》時，教師可以帶領學生到室外感受夏天的炎熱，讓學生通過親身體驗后，將感受分享給同學。在這個過程中，教師要鼓勵學生大膽表達，從而提高學生的學習積極性和語言表達能力。

再者，培養(yǎng)學生的概括能力是小學語文教學的重要任務，也是提高學生語言表達能力的重要途徑。概括能力是指將一件事情經過完整的過程進行總結，并用簡單語言表達的能力。教師應通過對教材內容的分析和研究，明確重點和難點問題，然后在課堂教學中引入相應的教學資源，引導學生對教材內容進行歸納總結。例如，在教授《美麗的小興安嶺》時，教師可以借助多媒體技術將課文內容呈現(xiàn)給學生，讓學生充分感受小興安嶺的自然風光。教師可以先讓學生對課文內容進行簡單概述，再引導學生進行概括總結，從而幫助學生更好地理解課文內容，掌握相關知識和技能。同時，教師還應注意引導學生對課文內容進行反復誦讀，讓學生通過誦讀感受課文中蘊含的情感，有效提高學生的語言表達能力和綜合素養(yǎng)。

詞匯是學生進行閱讀和寫作的基礎，因此小學語文教師在課堂教學中要重視詞匯的積累。雖然小學生已經具備一定的閱讀和寫作能力，但對于詞匯的積累仍存在不足。教師可以在教學中為學生創(chuàng)設語言情境，讓學生通過情境理解詞匯，在理解詞匯的過程中掌握其含義和用法，從而積累好的詞匯。

在小學語文教學中，教師還可以通過多種方式培養(yǎng)學生的語言表達能力。例如，在課堂上，教師可以組織學生進行小組討論，讓學生在討論中表達自己的觀點和想法。教師還可以通過提問的方式，引導學生思考和回答問題，從而提高學生的語言表達能力。此外，教師還可以鼓勵學生進行寫作練習，讓學生通過寫作表達自己的所見所聞和所思所想。通過寫作，學生可以更好地組織語言，提高語言表達的準確性和連貫性。

然而，現(xiàn)階段的小學語文教學仍存在一些問題，如教學方法單一、教學模式落后、評價方法不科學等。針對這些問題，小學語文教師應結合新課程改革的要求和學生的實際情況，制定合理的教學策略，并積極進行教學改革。教師應注重培養(yǎng)學生的語言表達能力，通過多種方式提高學生對語言表達能力的認知和理解，從而促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升，更好地適應新課程改革的要求。

總之，教師應通過多種途徑和方法，引導學生積累詞匯、培養(yǎng)概括能力、在生活中運用語言表達自己的想法，并通過閱讀拓寬學生的視野。同時，教師應積極改進教學方法和模式，提高教學質量和效果。只有這樣，才能真正培養(yǎng)出具有良好語言表達能力和語文綜合素養(yǎng)的學生，為他們的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。

（作者單位：利川市忠路鎮(zhèn)民族小學）