基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學模式創(chuàng)新研究

閱讀教學是初中英語教學的重要組成部分，也是學生獲取英語知識、發(fā)展語言技能、提升思維品質的重要途徑。初中英語閱讀教學效果直接影響著學生英語綜合能力的發(fā)展。在實際教學中，教師應積極探索科學高效的閱讀教學模式，提升學生的閱讀能力。

在閱讀教學中，教師應引導學生夯實英語基礎知識，打好英語閱讀基礎，不斷提升學生的閱讀能力。在基礎知識方面，教師要引導學生打好單詞、短語、句型等方面的基礎。詞匯是英語學習的基石，只有掌握足夠的詞匯，學生才能更好地理解閱讀材料。教師可以通過多種方式幫助學生記憶單詞，例如利用單詞卡片、制作單詞表格、開展單詞競賽等。同時，教師還應引導學生掌握單詞的用法和搭配，讓學生能夠靈活運用單詞。短語和句型也是閱讀教學的重要內容。教師可以通過講解、練習、仿寫等方式，幫助學生掌握常用的短語和句型，提高學生的語言運用能力。在此基礎上，教師可以結合閱讀話題，引導學生開展課外閱讀活動，培養(yǎng)學生的閱讀習慣和良好的英語學習習慣。課外閱讀可以拓寬學生的知識面，提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。教師可以推薦一些適合初中生的英語讀物，如英語故事書、英語雜志、英語報紙等，讓學生在閱讀中積累詞匯、提高語感。

英語閱讀教學的根本目的是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，而學法是學生掌握英語閱讀技巧的前提。在初中英語教學中，教師應積極探索科學的閱讀教學方法，提高學生的閱讀效率。在初中英語閱讀教學中，教師應結合學生的實際情況，利用課外閱讀豐富學生的英語知識，提高學生的語言應用能力，在教學中拓寬閱讀視野，激發(fā)學生的學習興趣。教師要給學生創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。例如，教師可以在教室里設置一個閱讀角，放置一些英語書籍和雜志，讓學生在課余時間可以自由閱讀。同時，教師還可以組織一些英語閱讀比賽，讓學生在比賽中提高閱讀能力。此外，教師還可以利用多媒體教學手段，讓學生在觀看中提高英語聽力和閱讀能力。教師還可以引導學生學習閱讀策略，如預測、略讀、尋讀、推斷等，提高閱讀效率。

本文從初中英語閱讀教學中存在的問題出發(fā)，分析了問題的成因，并提出了相應的創(chuàng)新策略，希望能給初中英語教師提供一定的參考。首先，教師應轉變教學觀念，注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，強化對學生語言能力、思維能力和學習能力的培養(yǎng)。在傳統的教學中，教師往往過于注重知識的傳授，而忽視了學生能力的培養(yǎng)。因此，教師需要轉變教學觀念，關注學生的全面發(fā)展。教師可以通過設計一些開放性的問題，引導學生進行思考和討論，培養(yǎng)學生的思維能力。其次，教師應采用多元化教學方法，如開展英語閱讀活動、融入文化教學等，豐富學生的英語學習體驗。英語閱讀活動可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的閱讀能力。教師可以組織英語朗誦比賽、英語演講比賽、英語短劇表演等活動，讓學生在活動中提高英語口語和閱讀能力。最后，教師應設計多元化的作業(yè)來促進學生語言知識和語言技能的發(fā)展。傳統的作業(yè)形式往往比較單一，教師可以設計多樣化的作業(yè)，如英語寫作、英語閱讀報告、英語手抄報等，讓學生在完成作業(yè)的過程中提高語言知識和語言技能。

總之，教師在初中英語閱讀教學中應注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和思維品質，為其后續(xù)學習奠定良好的基礎。教師可以通過多種方式，如夯實基礎知識、采用多元化教學方法、設計多元化的作業(yè)等，提高學生的閱讀能力。同時，教師還需要關注學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在快樂中學習英語。只有這樣，才能真正提高初中英語閱讀教學的效果，促進學生的全面發(fā)展。

（作者單位：利川市沙溪鄉(xiāng)民族初級中學）