數(shù)智技術(shù)賦能視域下初中體育教學(xué)革新策略研究

0 引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和大數(shù)據(jù)技術(shù)的興起，教育領(lǐng)域開(kāi)始嘗試將數(shù)智技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。例如，美國(guó)的可汗學(xué)院（KhanAcademy）通過(guò)在線視頻課程和智能評(píng)測(cè)系統(tǒng)，成功實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)，為全球教育改革提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。數(shù)智技術(shù)在教育領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱，為各學(xué)科教育創(chuàng)新發(fā)展帶來(lái)了全新路徑，其與初中體育教學(xué)的融合成為新階段該學(xué)科教學(xué)的一個(gè)重要?jiǎng)?chuàng)新方向。國(guó)內(nèi)教育界大力支持?jǐn)?shù)智技術(shù)在初中體育教學(xué)中的合理應(yīng)用，隨著《關(guān)于加快推進(jìn)教育數(shù)字化的意見(jiàn)》《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》等文件的發(fā)布，初中體育教學(xué)向著數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展邁出堅(jiān)實(shí)一步。

1數(shù)智技術(shù)融入初中體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1提升課堂教學(xué)質(zhì)量

數(shù)智技術(shù)為初中體育教學(xué)質(zhì)量提升提供了路徑。通過(guò)智能評(píng)測(cè)系統(tǒng)，教師可以精準(zhǔn)捕捉學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展軌跡，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的量化分析。先進(jìn)的動(dòng)作捕捉技術(shù)能實(shí)時(shí)追蹤學(xué)生的運(yùn)動(dòng)姿勢(shì)，秒級(jí)反饋技術(shù)要點(diǎn)與糾錯(cuò)建議。例如，籃球投籃、跳遠(yuǎn)等項(xiàng)目中，AI系統(tǒng)可精確測(cè)量角度、力度、平衡性等關(guān)鍵指標(biāo)，為教學(xué)提供客觀數(shù)據(jù)支撐。這種數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，不僅可以突破傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)局限，還可以幫助教師為每一位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展精準(zhǔn)把脈，實(shí)現(xiàn)更具針對(duì)性的教學(xué)干預(yù)。2021年10月，北京市第十八中學(xué)就將數(shù)智技術(shù)引入校園，實(shí)現(xiàn)了體育成績(jī)的智能測(cè)試。在教學(xué)過(guò)程中，教師利用運(yùn)動(dòng)報(bào)告和心率監(jiān)控系統(tǒng)既有助于保障學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全，又能基于數(shù)智技術(shù)獲取的真實(shí)數(shù)據(jù)有的放矢地優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。該校校長(zhǎng)李金棟曾表示，這些數(shù)據(jù)使教師可以更好地分析學(xué)生存在的個(gè)性和共性問(wèn)題，從而調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和練習(xí)方法，讓課堂更高效。

1.2提供個(gè)性化教學(xué)

數(shù)智技術(shù)賦能體育教學(xué)，可以打破“一刀切”的教學(xué)模式。智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以根據(jù)學(xué)生的體能、運(yùn)動(dòng)天賦、身體條件，構(gòu)建差異化訓(xùn)練方案。通過(guò)生理大數(shù)據(jù)分析，系統(tǒng)能精準(zhǔn)評(píng)估學(xué)生的體能狀況，制定科學(xué)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和訓(xùn)練強(qiáng)度。例如，對(duì)于體能較弱的學(xué)生，系統(tǒng)可以推薦漸進(jìn)式訓(xùn)練計(jì)劃；對(duì)于運(yùn)動(dòng)天賦突出的學(xué)生，則可以提供更具挑戰(zhàn)性的個(gè)性化訓(xùn)練路徑[1]。這種精準(zhǔn)匹配不僅尊重學(xué)生個(gè)體差異，還能最大限度激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能，實(shí)現(xiàn)因材施教。

1.3增強(qiáng)學(xué)生的參與感

數(shù)智技術(shù)為體育課堂注入全新互動(dòng)形態(tài)，顯著提升了學(xué)生的參與積極性。通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，體育課堂變得更加生動(dòng)有趣。智能運(yùn)動(dòng)追蹤設(shè)備可以將運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)化為趣味性挑戰(zhàn)，讓學(xué)生跟蹤個(gè)人運(yùn)動(dòng)進(jìn)展情況、參與線上排名。虛擬仿真技術(shù)能模擬職業(yè)賽事場(chǎng)景，讓學(xué)生在沉浸式體驗(yàn)中學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能。此外，移動(dòng)端運(yùn)動(dòng)社交平臺(tái)可以讓學(xué)生分享運(yùn)動(dòng)成果，互相激勵(lì)，構(gòu)建更具活力的運(yùn)動(dòng)生態(tài)。數(shù)智技術(shù)賦能在提升學(xué)習(xí)趣味性的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣。

2數(shù)智技術(shù)融入初中體育教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

2.1 技術(shù)不成熟

一方面，現(xiàn)有的運(yùn)動(dòng)監(jiān)測(cè)設(shè)備和技術(shù)雖能收集大量的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，如心率、步數(shù)、速度等，但這些數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、可靠性和穩(wěn)定性仍然存在較大的提升空間。尤其是在戶外等復(fù)雜環(huán)境中，設(shè)備的性能可能會(huì)受多種因素的影響，如天氣條件、環(huán)境干擾等，數(shù)據(jù)失真，進(jìn)而影響教師對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的正確判斷[2]。例如，在雨天或強(qiáng)風(fēng)條件下，智能手環(huán)的心率監(jiān)測(cè)功能可能會(huì)因?yàn)闈駳饣蛘饎?dòng)而產(chǎn)生誤讀，導(dǎo)致教師無(wú)法準(zhǔn)確掌握學(xué)生的實(shí)際心率情況，從而影響后續(xù)的教學(xué)安排。

另一方面，數(shù)智技術(shù)的應(yīng)用不僅依賴于硬件設(shè)備的性能，還需要強(qiáng)大的算法作支撐，以確保能夠從大量的復(fù)雜數(shù)據(jù)中提取有價(jià)值的信息，為教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)。目前，雖然已經(jīng)有一些較為成熟的算法模型被應(yīng)用于體育教學(xué)中，如通過(guò)機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)分析學(xué)生的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，提供個(gè)性化訓(xùn)練建議，但在處理大規(guī)模、多維度的數(shù)據(jù)集時(shí)，現(xiàn)有的算法模型仍然存在識(shí)別不準(zhǔn)確、響應(yīng)延遲等問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅會(huì)影響教學(xué)效果的評(píng)估，還可能降低個(gè)性化指導(dǎo)的有效性，甚至讓教師受到誤導(dǎo)作出錯(cuò)誤教學(xué)決策。

2.2 教師素養(yǎng)不足

教師的專業(yè)素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用能力直接決定著數(shù)智技術(shù)能否有效轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果。然而，當(dāng)前初中體育教師普遍存在信息技術(shù)應(yīng)用能力不足的問(wèn)題，這成為阻礙數(shù)智技術(shù)在體育教學(xué)中廣泛應(yīng)用的主要瓶頸之一。許多教師對(duì)新興的技術(shù)手段感到陌生，缺乏必要的技術(shù)培訓(xùn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在利用數(shù)智技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)感到困難重重。例如，部分教師可能對(duì)如何使用智能手環(huán)監(jiān)測(cè)學(xué)生的心率、如何通過(guò)數(shù)據(jù)分析學(xué)生的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)等基本操作均不熟悉，這無(wú)疑會(huì)影響數(shù)智技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用效果。此外，教師素養(yǎng)不足還體現(xiàn)為教學(xué)理念更新滯后。不少體育教師仍然秉持傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，這種教學(xué)方式以教師為中心，忽視學(xué)生的主體地位，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。盡管數(shù)智技術(shù)和工具的引入為教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了可能，但許多教師并未充分利用這些技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，而只停留在表面應(yīng)用階段，未能實(shí)現(xiàn)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的深度融合。例如，一些教師雖然會(huì)在課堂上使用多媒體設(shè)備展示教學(xué)內(nèi)容，但往往只是簡(jiǎn)單地將傳統(tǒng)教案電子化，未能真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性，更不用說(shuō)實(shí)施以學(xué)生為中心的個(gè)性化教學(xué)模式了。

2.3教學(xué)模式轉(zhuǎn)變困難

數(shù)智技術(shù)的應(yīng)用要求體育教學(xué)模式從傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)”的新型教學(xué)模式。這種轉(zhuǎn)變不僅需要教師具備較高的信息素養(yǎng)，還需要學(xué)校管理層的支持和配合[3]。然而，許多學(xué)校仍然沿用傳統(tǒng)的管理模式，缺乏對(duì)新型教學(xué)模式的支持和鼓勵(lì)。此外，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)數(shù)智技術(shù)的認(rèn)識(shí)和接受程度也影響著教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。一些家長(zhǎng)擔(dān)心孩子過(guò)度接觸電子產(chǎn)品會(huì)影響視力和身體健康，而社會(huì)上也存在對(duì)新興技術(shù)的質(zhì)疑和抵觸情緒，這些因素都在不同程度上增加了教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的難度。

3數(shù)智技術(shù)賦能視域下初中體育教學(xué)革新策略研究

3.1助推教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)精準(zhǔn)化

教師應(yīng)當(dāng)聚焦教學(xué)活動(dòng)，充分利用數(shù)智技術(shù)賦能初中體育教學(xué)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，培育技能，提高運(yùn)動(dòng)能力，形成健康的生活方式。目前，國(guó)內(nèi)數(shù)智技術(shù)在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用主要集中在備課與課堂管理兩個(gè)環(huán)節(jié)。

備課環(huán)節(jié)是數(shù)智技術(shù)賦能體育教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的完善度關(guān)系到整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。合理使用數(shù)智技術(shù)，教師可以實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)的收集、分析。精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)可以為體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供必要的支持，進(jìn)而提升課堂教學(xué)成效。在備課環(huán)節(jié)中，應(yīng)用較多的數(shù)智技術(shù)集中在基于知識(shí)圖譜和機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)設(shè)計(jì)的智能聽(tīng)評(píng)課系統(tǒng)。該系統(tǒng)能夠如實(shí)記錄教師授課情況，生成關(guān)鍵數(shù)據(jù)，幫助教師分析教學(xué)問(wèn)題、掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度等。

課堂管理關(guān)系到一節(jié)體育課能否按照教師既定目標(biāo)平穩(wěn)推進(jìn)，教師合理使用數(shù)智技術(shù)，可以使課堂管理更高效，減少因突發(fā)情況導(dǎo)致的課堂管理風(fēng)險(xiǎn)。具體來(lái)看，數(shù)智技術(shù)應(yīng)用路徑包含制定精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)適切的教學(xué)內(nèi)容、形成一體化的學(xué)習(xí)路徑、實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)等。從教學(xué)操作層面看，基于大數(shù)據(jù)算法、知識(shí)圖譜技術(shù)，教師能夠?qū)W(xué)生的身體情況、運(yùn)動(dòng)技能掌握水平進(jìn)行運(yùn)動(dòng)畫像，全面掌握學(xué)生學(xué)練活動(dòng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，準(zhǔn)確診斷出學(xué)生應(yīng)突破的關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)整體教學(xué)過(guò)程進(jìn)行把控和決策。從育人縱向發(fā)展層面看，基于機(jī)器學(xué)習(xí)、自然語(yǔ)言處理等技術(shù)，教師能夠獲得過(guò)程性的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，進(jìn)行多維度評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)個(gè)性化訓(xùn)練方案，有針對(duì)性地開(kāi)展激勵(lì)教育。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德都具有推動(dòng)作用。

3.2優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，滿足需求多樣化

優(yōu)化學(xué)習(xí)方式的重要方式之一是推行個(gè)性化運(yùn)動(dòng)處方。人們到健身房訓(xùn)練前需要進(jìn)行體測(cè)，由專業(yè)健身教練研判學(xué)員身體情況并作出有針對(duì)性的訓(xùn)練計(jì)劃。這一概念可沿用至初中體育課堂，即由教師應(yīng)用數(shù)智技術(shù)和工具對(duì)單個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)興趣、健康狀況等進(jìn)行研判，并為其提供個(gè)性化運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)[4]。傳統(tǒng)體育教學(xué)方式傾向于“一刀切\(zhòng)"\"滿堂灌”，教師采用同樣的教學(xué)方法應(yīng)對(duì)不同學(xué)生，教學(xué)效果難以保障。部分教師也意識(shí)到該問(wèn)題，想要作出改變，但因缺乏必要技術(shù)、工具的支持，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)研判。如今，教師可以通過(guò)數(shù)智技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，并基于調(diào)研結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，如對(duì)于體能較差的學(xué)生，可以推薦低強(qiáng)度、高頻率的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；對(duì)于體能較強(qiáng)的學(xué)生，可以推薦高強(qiáng)度、間歇性的訓(xùn)練方案。同時(shí)，還可以按照學(xué)生運(yùn)動(dòng)天賦結(jié)合學(xué)生自身喜好，重點(diǎn)推介更加適配的體育運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)其運(yùn)動(dòng)積極性，實(shí)現(xiàn)教師課堂系統(tǒng)教學(xué)、學(xué)生課后參與運(yùn)動(dòng)的教學(xué)閉環(huán)。

以籃球教學(xué)為例。該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目受學(xué)生體能、技能和興趣影響明顯，教師須利用數(shù)智技術(shù)為不同學(xué)生提供個(gè)性化運(yùn)動(dòng)處方，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外同步鍛煉。評(píng)測(cè)環(huán)節(jié)包含體測(cè)評(píng)估、問(wèn)卷調(diào)查兩部分，前者主要是教師利用體測(cè)儀對(duì)學(xué)生進(jìn)行心肺功能、肌肉力量、柔韌性和身體成分等多方面的評(píng)估，收集基礎(chǔ)數(shù)據(jù)；后者則是教師通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、籃球經(jīng)驗(yàn)和健康狀況，確保運(yùn)動(dòng)處方的個(gè)性化。教師將體測(cè)結(jié)果和問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)錄入數(shù)智平臺(tái)，由平臺(tái)自動(dòng)分析每位學(xué)生的情況，生成初步的籃球運(yùn)動(dòng)處方建議，再根據(jù)平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)分析結(jié)果，結(jié)合自身專業(yè)知識(shí)對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行綜合研判，最終確定個(gè)性化的籃球運(yùn)動(dòng)處方。例如，對(duì)體能較差、籃球經(jīng)驗(yàn)較少的學(xué)生，教師可以制定低強(qiáng)度、高頻率的籃球基礎(chǔ)訓(xùn)練處方，集中進(jìn)行運(yùn)球、傳球、基礎(chǔ)步伐等方面的訓(xùn)練；對(duì)體能較好、籃球技能較高的學(xué)生，教師可以制定高強(qiáng)度、間歇性的訓(xùn)練計(jì)劃，如全場(chǎng)五對(duì)五對(duì)抗、快速突破、三分球訓(xùn)練等。

3.3均衡教育資源，實(shí)現(xiàn)教育公平化

1）作為一線體育教師，需要充分利用數(shù)智技術(shù)破解區(qū)域體育教學(xué)資源不均衡問(wèn)題，積極參與省市縣三級(jí)體育教學(xué)資源共享平臺(tái)建設(shè)，將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源上傳至云平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)跨區(qū)域共享。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)善用平臺(tái)匯聚的名師課程、專項(xiàng)訓(xùn)練視頻等資源，并結(jié)合智能推薦機(jī)制，為學(xué)生提供精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)資源。教師在日常工作中應(yīng)充分運(yùn)用平臺(tái)提供的數(shù)據(jù)分析工具，及時(shí)掌握本校體育教學(xué)資源現(xiàn)狀，識(shí)別教學(xué)短板[5]。通過(guò)分析學(xué)生的運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)，制定科學(xué)的教學(xué)策略，合理調(diào)配教學(xué)資源，確保每位學(xué)生都能獲得適合的運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)。同時(shí)，教師之間應(yīng)加強(qiáng)協(xié)同合作，通過(guò)跨校聯(lián)動(dòng)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享互通。

2）在遠(yuǎn)程教學(xué)方面，教師要積極探索基于5G技術(shù)的創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)開(kāi)展同步直播課程、在線互動(dòng)指導(dǎo)等方式，為偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的體育教學(xué)服務(wù)。特別是在專項(xiàng)技能訓(xùn)練中，教師可以通過(guò)遠(yuǎn)程指導(dǎo)系統(tǒng)為學(xué)生提供實(shí)時(shí)的動(dòng)作糾正和技術(shù)指導(dǎo)。

3）教師要充分運(yùn)用智能評(píng)估工具，為每位學(xué)生建立個(gè)性化運(yùn)動(dòng)檔案。通過(guò)分析學(xué)生的運(yùn)動(dòng)特征和發(fā)展?jié)撃?，制定差異化?xùn)練計(jì)劃，幫助學(xué)生找到最適合的運(yùn)動(dòng)發(fā)展路徑，以個(gè)性化指導(dǎo)模式有效突破傳統(tǒng)體育教學(xué)的局限性。

4）學(xué)校應(yīng)重視對(duì)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，定期組織教師參與信息技術(shù)培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家開(kāi)展專題講座，幫助教師掌握數(shù)智技術(shù)的基本知識(shí)和操作、應(yīng)用技巧。同時(shí)，建立教師交流平臺(tái)，鼓勵(lì)教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

此外，支持和鼓勵(lì)教師探索新型教學(xué)模式，如翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等，通過(guò)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與數(shù)智技術(shù)的深度融合，如提供必要資源，鼓勵(lì)教師利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)建沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在模擬的職業(yè)賽事場(chǎng)景中學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，提高學(xué)習(xí)趣味性。在智能設(shè)備更新方面，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)智能教學(xué)設(shè)備的投入，如購(gòu)買高性能的智能手環(huán)、動(dòng)作捕捉設(shè)備等，確保教學(xué)設(shè)備先進(jìn)可靠。

3.4轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)體系，推進(jìn)評(píng)價(jià)定量化

在體育教學(xué)領(lǐng)域的評(píng)價(jià)體系改革中，體育教師扮演著至關(guān)重要的角色。教師須充分利用數(shù)智技術(shù)構(gòu)建更為科學(xué)、全面的多維度評(píng)價(jià)模式，依托先進(jìn)的智能評(píng)測(cè)系統(tǒng)，全方位記錄學(xué)生在體育活動(dòng)中的表現(xiàn)，從而確保評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和客觀性。這一評(píng)價(jià)體系應(yīng)包含身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)意識(shí)等多個(gè)維度，更全面地反映學(xué)生體育學(xué)習(xí)的成效。通過(guò)實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)的收集與分析，教師可以及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。

在具體實(shí)踐中，若條件允許，教師可以充分利用運(yùn)動(dòng)捕捉系統(tǒng)和生物反饋設(shè)備，對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)估。

例如，在籃球教學(xué)中，除了關(guān)注投籃命中率，還可以通過(guò)智能設(shè)備分析學(xué)生的投籃姿勢(shì)、出手速度、身體協(xié)調(diào)性等技術(shù)細(xì)節(jié)，數(shù)智技術(shù)賦能讓教師可以更聚焦教學(xué)過(guò)程，而非只關(guān)注結(jié)果。作為教學(xué)實(shí)踐者，教師要合理使用智能系統(tǒng)提供的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)功能，建立學(xué)生運(yùn)動(dòng)發(fā)展檔案。通過(guò)持續(xù)跟蹤記錄學(xué)生的進(jìn)步軌跡，及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練計(jì)劃，為每位學(xué)生提供個(gè)性化的發(fā)展建議[6]。貫穿學(xué)習(xí)全程的過(guò)程性評(píng)價(jià)方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性，促進(jìn)他們持續(xù)進(jìn)步。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不再局限于單一的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，而是擴(kuò)展到運(yùn)動(dòng)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多個(gè)維度，真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的育人目標(biāo)。

4結(jié)束語(yǔ)

在數(shù)智技術(shù)賦能背景下，初中體育教學(xué)正迎來(lái)前所未有的變革機(jī)遇。國(guó)家政策的支持與現(xiàn)實(shí)需求的推動(dòng)為體育教學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了良好的基礎(chǔ)。然而，面對(duì)技術(shù)不成熟、教師信息素養(yǎng)不足等挑戰(zhàn)，應(yīng)積極探索應(yīng)對(duì)策略，以確保技術(shù)的有效應(yīng)用推動(dòng)體育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。通過(guò)實(shí)踐與反思，不斷推動(dòng)體育教學(xué)與數(shù)智技術(shù)的深度融合，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

5 參考文獻(xiàn)

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