鈾礦采冶專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索與實踐

中圖分類號：G643 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.20.004

Exploration and Practice of Cultivating Innovative Capabilities of Professional Graduate Students in Uranium Mining and Metallurgy

LIN Qibin， ZHANG Zhijun， HE Guicheng， SHAO Zuliang

School of Resources Environment and Safety Engineering， University of South China， Hengyang， Hunan

AbstractUnder the backgroundof \"Double First Clas\"，China's higher education is facing the challengeof improving thequalityof graduate educationand cultivating high-level innovative talents.Thecultivationof innovativeabilities among graduate students in the field of uranium mining and metallurgy is crucial.There are problems in the graduate education of uranium mining and metallurgy majors，such as the lack of distinctive training modes，the need to improve the curriculum systemandteaching methods，andthe needtoimprove the quality evaluationsystem.The article proposes strategies suchasoptimizingthetraining program，establishingadiversifieddynamic evaluationsystem，implementing a multi mentor joint training system，strengthening school enterprise cooperation，and scientifically planning project applications，aiming to enhance the innovation abilityof graduate students majoring in uranium mining and metallurgy. Through reformand practice，the academic innovation abilityof graduate students majoring in uranium mining and metalurgy has been significantly improved，cultivating more high-level talents with intemationalcompetitiveness for China's nuclear industry.

Keywordsdouble first-classconstruction;uranummining and metalurgy graduate students; academic innovationcapability

在“雙一流\"建設(shè)背景下，我國高等教育正在經(jīng)歷深刻的變革，特別是在研究生教育領(lǐng)域，對培養(yǎng)具有國際競爭力的高層次人才提出了更高的要求。鈾礦采冶作為國家能源安全和核能發(fā)展的關(guān)鍵領(lǐng)域，對高層次人才的需求尤為迫切。在全球能源結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和核技術(shù)應(yīng)用日益廣泛的背景下，鈾礦采冶對于保障國家能源安全和推動核能技術(shù)發(fā)展具有重要意義。因此，在“雙一流”背景下，如何有效培養(yǎng)鈾礦采冶研究生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力，成為高等教育領(lǐng)域亟待解決的問題。

賀桂成等強調(diào)在“一帶一路”倡議下，構(gòu)建鈾礦冶研究生國際化課程體系的必要性，并突出了培養(yǎng)具有國際視野的高層次鈾礦冶研究生的重要性。儀桂云等3從地方院校專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革的視角，探討礦業(yè)工程學(xué)科專業(yè)學(xué)位研究生教育面臨的挑戰(zhàn)與改革措施，旨在提高高層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。陳亮等4針對南華大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)科專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的實際情況，提出五項改革措施與建議，以強化核特色并提升專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。劉海成等基于專業(yè)學(xué)位研究生實踐創(chuàng)新能力的內(nèi)涵特征，分析研究生培養(yǎng)過程中存在的問題，并提出改進建議，為專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展提供了理論支持。余偉健探討了提高研究生科研創(chuàng)新能力的科教融合培養(yǎng)途徑，強調(diào)科研與教學(xué)融合在研究生培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用。

“雙一流”建設(shè)要求研究生教育不僅要提升學(xué)術(shù)研究水平，還要強化與國際教育的對接和產(chǎn)學(xué)研的深度融合。鈾礦采冶專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力直接關(guān)聯(lián)我國核工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和國際競爭力。在當(dāng)前國際形勢下，核能作為一種清潔、高效的能源，在保障國家能源安全和優(yōu)化能源結(jié)構(gòu)方面扮演著不可替代的角色。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的研究生，不僅能夠推動學(xué)科發(fā)展，還能為國家戰(zhàn)略需求提供人才支撐。此外，隨著“一帶一路”倡議的深入實施，我國與共建國家的能源合作日益緊密，對具有國際視野的高層次鈾礦采冶人才的需求也隨之增長。在這樣的背景下，加強鈾礦采冶專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對于提升我國在全球能源領(lǐng)域的話語權(quán)和影響力具有重要的戰(zhàn)略意義。

1鈾礦采冶專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不足

1.1培養(yǎng)管理方面的不足

1.1.1培養(yǎng)模式缺乏特色

在“雙一流\"建設(shè)背景下，鈾礦采冶專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式尚未與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生形成明顯區(qū)分，限制了專業(yè)學(xué)位研究生特色的發(fā)展。專業(yè)學(xué)位研究生教育旨在培養(yǎng)具有扎實理論基礎(chǔ)、突出實踐能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力的高層次應(yīng)用型人才。然而，現(xiàn)行模式往往與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生相似，側(cè)重于學(xué)術(shù)研究和理論探討，忽視了專業(yè)學(xué)位研究生的職業(yè)需求和行業(yè)特點。例如，鈾礦采冶行業(yè)對研究生的實踐操作能力和解決實際工程問題的能力有較高的要求，而當(dāng)前的培養(yǎng)模式未能充分結(jié)合鈾礦采冶的復(fù)雜工藝流程和特殊工作環(huán)境，導(dǎo)致部分研究生在實際工作中難以快速適應(yīng)和發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢。

1.1.2課程體系與教學(xué)方法有待改進

當(dāng)前的課程體系和教學(xué)方法未能充分滿足鈾礦采冶專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的需求。課程內(nèi)容偏重理論，缺少與行業(yè)實踐相結(jié)合的案例分析和實際操作，導(dǎo)致部分學(xué)生難以將理論知識應(yīng)用于解決實際問題。例如，在鈾礦采治過程中，涉及許多復(fù)雜的工藝流程和操作技術(shù)，如果課程中缺乏對這些實際操作的深入講解和實踐訓(xùn)練，學(xué)生在面對實際工程問題時就會感到無從下手，無法將理論知識有效轉(zhuǎn)化為實踐能力。此外，專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容也缺乏針對性，未能充分體現(xiàn)鈾礦采冶行業(yè)的最新技術(shù)和發(fā)展趨勢，使得部分研究生在理論學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用之間存在脫節(jié)，難以將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為解決實際問題的能力。

1.1.3培養(yǎng)質(zhì)量評價體系需完善

鈾礦采冶專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量評價體系尚未形成全面而科學(xué)的評價機制。目前的評價體系過分強調(diào)學(xué)術(shù)成果的量化指標(biāo)，如論文發(fā)表數(shù)量和影響因子，而忽略了對學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐技能和綜合素質(zhì)的評價。這種單一的評價導(dǎo)向可能導(dǎo)致部分學(xué)生過分追求學(xué)術(shù)成果的數(shù)量和影響因子，而忽視創(chuàng)新能力的全面發(fā)展。例如，部分學(xué)生可能會為了追求論文發(fā)表而選擇容易出成果但創(chuàng)新性不強的研究課題，或者在研究過程中過于注重數(shù)據(jù)和結(jié)果的呈現(xiàn)，而忽視對問題的深入思考和創(chuàng)新方法的探索。在實際培養(yǎng)過程中，這種現(xiàn)象并不少見。部分學(xué)生在選題時，往往傾向于選擇那些研究方法成熟、預(yù)期結(jié)果明確的課題，這類課題能夠在較短的時間內(nèi)產(chǎn)出成果。然而，這種選題方式往往缺乏對新問題的探索和新方法的應(yīng)用，難以推動學(xué)科的實質(zhì)進步。

1.2導(dǎo)師指導(dǎo)引領(lǐng)方面的不足

1.2.1學(xué)科交叉意識不足

在鈾礦采冶專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過程中，部分導(dǎo)師對學(xué)科交叉的認識不足，未能充分意識到跨學(xué)科知識在解決復(fù)雜工程問題和推動創(chuàng)新中的重要性。因此，在指導(dǎo)學(xué)生時，他們往往局限于本學(xué)科的范疇，未能有效引導(dǎo)學(xué)生進行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究。雖然單一學(xué)科的深入研究能讓學(xué)生在某一領(lǐng)域達到較高的專業(yè)水平，但難以滿足解決復(fù)雜工程問題的需求。這些問題通常涉及多個學(xué)科的知識與技術(shù)，需要綜合運用多學(xué)科的理論與方法進行分析和解決。

1.2.2單一導(dǎo)師負責(zé)制

鈾礦采冶專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)多采用單一導(dǎo)師負責(zé)制。這種模式雖然在一定程度上有利于學(xué)生與導(dǎo)師之間的溝通和指導(dǎo)，但也存在一些局限性，限制了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野和創(chuàng)新思維的發(fā)展。單一導(dǎo)師雖然在某個領(lǐng)域有深入的研究和豐富的經(jīng)驗，能夠為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)和幫助，但難以全面覆蓋學(xué)生需要的所有知識和技能，尤其是在需要多學(xué)科知識的創(chuàng)新項目中。

1.3研究生自身存在的不足之處

1.3.1主觀能動意識薄弱

部分鈾礦采冶專業(yè)學(xué)位研究生在學(xué)習(xí)和科研過程中缺乏主動探索和積極研究的意識，對科研工作的熱情和積極性不高。這種被動的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅限制了他們在科研實踐中的主動性和創(chuàng)造性，還可能導(dǎo)致他們在面對科研難題時缺乏迎難而上的勇氣和毅力，從而影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如，部分學(xué)生在遇到復(fù)雜的研究問題時，容易產(chǎn)生畏難情緒，不愿意深入思考和嘗試不同的解決方法，而是選擇回避或依賴他人的指導(dǎo)。

1.3.2讀研目的不明確

部分鈾礦采冶專業(yè)學(xué)位研究生在選擇讀研時，對讀研的目的和職業(yè)規(guī)劃缺乏清晰的認識，導(dǎo)致他們在學(xué)術(shù)研究和實踐中缺乏方向感和動力。沒有明確目標(biāo)的研究生很難在學(xué)術(shù)探索中保持持久的熱情和動力，容易在遇到困難和挫折時產(chǎn)生迷茫和退縮。部分學(xué)生在入學(xué)之初沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致他們在選擇研究課題時缺乏針對性和長遠性，從而在研究過程中難以找到合適的方向。

1.3.3學(xué)術(shù)講座參與度低

學(xué)術(shù)講座和研討會是研究生進行學(xué)術(shù)交流和知識更新重要途徑，可以為研究生提供與領(lǐng)域內(nèi)專家學(xué)者面對面交流的機會，有助于研究生拓寬學(xué)術(shù)視野、了解學(xué)科前沿動態(tài)、激發(fā)創(chuàng)新思維。然而，部分鈾礦采冶專業(yè)學(xué)位研究生對此類活動參與度較低，錯過與專家學(xué)者交流的寶貴機會，限制了學(xué)術(shù)視野的拓展和創(chuàng)新思維的激發(fā)。

2鈾礦采冶專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略的優(yōu)化

2.1優(yōu)化培養(yǎng)方案，合理設(shè)置課程體系

為了更好地適應(yīng)“雙一流\"建設(shè)的要求，鈾礦采冶專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案需要進一步優(yōu)化，包括合理設(shè)置課程體系，確保課程內(nèi)容與行業(yè)需求緊密對接，同時強調(diào)理論與實踐的結(jié)合。課程體系應(yīng)涵蓋基礎(chǔ)理論、專業(yè)技能、創(chuàng)新思維和國際視野等多個維度，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如，基礎(chǔ)理論課程應(yīng)深化數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等學(xué)科在鈾礦采冶中的應(yīng)用，為學(xué)生提供堅實的理論支撐。專業(yè)課程則需聚焦于鈾礦開采、選冶工藝等核心領(lǐng)域，通過案例分析與實踐操作，使學(xué)生熟練掌握行業(yè)關(guān)鍵技能。特別是應(yīng)增加跨學(xué)科課程，鼓勵學(xué)生從不同領(lǐng)域獲取知識，以促進創(chuàng)新思維的形成。例如，引入環(huán)境科學(xué)課程，讓學(xué)生在考慮鈾礦采冶經(jīng)濟效益的同時，也能關(guān)注環(huán)境影響，從而提出更具創(chuàng)新性的解決方案。此外，課程設(shè)置應(yīng)具有靈活性，能根據(jù)技術(shù)發(fā)展和行業(yè)變化進行動態(tài)調(diào)整，確保教育內(nèi)容的時效性和前瞻性。

例如，在創(chuàng)新思維方面，可以考查學(xué)生是否能夠提出新穎的研究思路和解決方案；在實踐能力方面，可依據(jù)學(xué)生在實驗操作和工程設(shè)計等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進行評估；團隊合作精神則通過觀察學(xué)生在團隊項目中的溝通協(xié)調(diào)能力、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)确矫鎭砗饬俊Ｍ瑫r，建立動態(tài)評價機制，定期收集導(dǎo)師、企業(yè)反饋以及學(xué)生自評等多渠道的信息，對評價體系進行優(yōu)化調(diào)整。

2.3重視多學(xué)科交叉，實行多導(dǎo)師聯(lián)培制度

在鈾礦采冶領(lǐng)域，多學(xué)科交叉已成為創(chuàng)新的重要途徑。因此，實行多導(dǎo)師聯(lián)培制度，可以讓學(xué)生在不同學(xué)科背景下獲得更廣泛的知識和技能。多導(dǎo)師聯(lián)培制度下，每位學(xué)生可以得到來自不同領(lǐng)域?qū)＜业闹笇?dǎo)，這不僅有助于拓寬學(xué)生知識的廣度和深度，還能促進學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。例如，學(xué)生可以在化學(xué)、力學(xué)和采礦等多個學(xué)科的交叉領(lǐng)域中獲得綜合性的知識體系，從而在解決復(fù)雜問題時具備更廣闊的視野和更靈活的思維。同時，多導(dǎo)師聯(lián)培制度還能為學(xué)生提供更多的科研資源和合作機會。不同導(dǎo)師的資源和網(wǎng)絡(luò)可以為學(xué)生提供更豐富的實驗設(shè)備、數(shù)據(jù)資源和研究平臺。這些資源的共享和整合，不僅能夠提高學(xué)生的實踐能力，還能促進他們在科研項目中的創(chuàng)新實踐。例如，學(xué)生可以在多位導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與跨學(xué)科的科研項目，與不同領(lǐng)域的研究生或研究人員進行合作，共同開展創(chuàng)新研究。這種跨學(xué)科的合作模式，有助于學(xué)生在實踐中鍛煉和提升創(chuàng)新能力，為未來的學(xué)術(shù)或職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

2.4深化校企合作，促進實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)

校企合作是提升鈾礦采冶專業(yè)學(xué)位研究生實踐創(chuàng)新能力的關(guān)鍵途徑，不僅能為研究生提供實習(xí)與就業(yè)機會，使其在實際工作中鍛煉和提升能力，還能使企業(yè)參與學(xué)校課題研究與項目開發(fā)，提供工程問題和數(shù)據(jù)，為研究生創(chuàng)新實踐提供素材。學(xué)校和企業(yè)可以共同制定培養(yǎng)方案，明確雙方在人才培養(yǎng)中的角色和責(zé)任。企業(yè)可以派遣經(jīng)驗豐富的工程師擔(dān)任兼職導(dǎo)師，參與學(xué)生的課題指導(dǎo)和項目。此外，學(xué)?？梢越⑿Ｆ舐?lián)合實驗室，為研究生提供先進的實驗設(shè)備和研究平臺，促進產(chǎn)學(xué)研深度融合。

2.2建立多元動態(tài)評價體系，細化考核評價指標(biāo) 2.5科學(xué)設(shè)置并引導(dǎo)課題申報，強化研究生角色轉(zhuǎn)變

鈾礦采冶專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一個全面、科學(xué)的評價體系作為支撐。評價體系應(yīng)從單一的學(xué)術(shù)成果評價轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u價，包括學(xué)生的創(chuàng)新思維、實踐能力和團隊合作精神等多維度能力。評價指標(biāo)應(yīng)細化，不僅包括傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文發(fā)表和科研項目參與情況，還應(yīng)涵蓋學(xué)生的創(chuàng)新項目實踐、專利申請和項目報告撰寫等。

課題申報是培養(yǎng)鈾礦采冶專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過科學(xué)設(shè)計申報流程與要求，能夠有效激勵學(xué)生參與，激發(fā)其創(chuàng)新意識與科研興趣。在申報過程中，研究生應(yīng)從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿骱徒鉀Q問題。在參與課題申報的過程中，研究生可以學(xué)習(xí)識別和定義問題、設(shè)計研究方案以及管理和執(zhí)行項目，這一過程對培養(yǎng)其創(chuàng)新能力至關(guān)重要，為其未來的學(xué)術(shù)或職業(yè)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。在實際操作中，研究生需要深入調(diào)研相關(guān)領(lǐng)域前沿動態(tài)，結(jié)合自身研究興趣與社會需求，精準(zhǔn)定位課題方向。同時，還要學(xué)習(xí)如何組建團隊、分配任務(wù)、協(xié)調(diào)資源，以確保項目的順利推進。這種全方位的鍛煉，不僅提升了學(xué)生的科研能力，還增強了其組織管理與溝通協(xié)作的能力，使其在未來能夠更好地適應(yīng)復(fù)雜多變的科研環(huán)境與職業(yè)挑戰(zhàn)。

3實踐與案例分析

3.1校企合作模式的實踐

在校企合作模式的實踐中，鈾礦采冶專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案與企業(yè)實際需求緊密結(jié)合，以項目為驅(qū)動，實現(xiàn)理論與實踐的深度融合。例如，南華大學(xué)與中核集團的合作項目中，研究生直接參與鈾礦采冶的前沿技術(shù)研究和現(xiàn)場實踐，這種合作模式不僅提升了學(xué)生的實際操作技能，還增強了他們解決復(fù)雜工程問題的能力。通過這種模式，研究生能夠在真實的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用最新的科研成果，從而有效提升其學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力。校企合作項目的成功實施，為鈾礦采冶專業(yè)學(xué)位研究生提供了一個理論與實踐相結(jié)合、創(chuàng)新與應(yīng)用并重的平臺，對于培養(yǎng)具有國際視野和創(chuàng)新能力的高層次人才具有重要意義。

3.2多導(dǎo)師制度的實施效果

多導(dǎo)師制度通過整合不同領(lǐng)域?qū)＜业闹腔郏瑸殁櫟V采冶專業(yè)學(xué)位研究生提供了全面的指導(dǎo)，促進其跨學(xué)科思維的形成。在南華大學(xué)的實踐中，每位研究生除了校內(nèi)導(dǎo)師負責(zé)學(xué)術(shù)指導(dǎo)外，還有企業(yè)導(dǎo)師負責(zé)實踐指導(dǎo)。校內(nèi)導(dǎo)師通常具有深厚的理論基礎(chǔ)和豐富的科研經(jīng)驗，能夠指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)術(shù)研究中深入探索和創(chuàng)新；而企業(yè)導(dǎo)師則憑借其豐富的工程實踐經(jīng)驗，幫助學(xué)生了解行業(yè)需求和實際工程問題，指導(dǎo)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于解決實際問題。實施效果表明，學(xué)生在創(chuàng)新項目的設(shè)計、實施和成果發(fā)表等方面表現(xiàn)出更高的活躍度和更好的成果。多導(dǎo)師制度不僅提升了學(xué)生的科研能力，還激發(fā)了他們的創(chuàng)新潛能。學(xué)生通過與不同背景的導(dǎo)師合作，能夠獲得更廣闊的視野和更豐富的創(chuàng)新靈感。此外，這種制度還為學(xué)生提供了與國內(nèi)外同行交流合作的機會，使他們能夠更好地了解國際前沿技術(shù)和發(fā)展趨勢。

3.3課題申報與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

課題申報是鈾礦采冶專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。通過參與課題申報，研究生能夠?qū)W習(xí)如何從實際問題中提煉科學(xué)問題、設(shè)計研究方案，以及管理和執(zhí)行科研項目。南華大學(xué)鼓勵學(xué)生積極參與國家和省級科研項目的申報，這些項目涵蓋了鈾礦采冶的新理論、新技術(shù)和新工藝。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠提升自身的科研能力，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。課題申報和執(zhí)行的過程為學(xué)生提供了寶貴的資金支持和與國內(nèi)外同行交流合作的機會。這種交流不僅有助于拓寬學(xué)生視野，還能促進他們對國際前沿技術(shù)的了解和學(xué)習(xí)。此外，成功參與課題申報對于培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新人才至關(guān)重要。學(xué)生通過科研活動，不僅鍛煉了創(chuàng)新思維和實踐能力，還為未來的學(xué)術(shù)或職業(yè)生涯打下堅實的基礎(chǔ)。

4結(jié)語

在\"雙一流\"建設(shè)背景下，文章深入探討并分析了鈾礦采冶專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略。通過文獻綜述、現(xiàn)狀分析和實踐案例探討，強調(diào)培養(yǎng)鈾礦采冶專業(yè)研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的重要性和緊迫性。本文提出的培養(yǎng)策略，包括優(yōu)化培養(yǎng)方案、建立多元化動態(tài)評價體系、實施多導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)制度、加強校企合作以及科學(xué)規(guī)劃課題申報等，旨在構(gòu)建一個全方位、多層次、立體化的鈾礦采冶專業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。實踐證明，這些策略在提升鈾礦采冶專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力、實踐技能和國際競爭力方面取得了積極效果。

*通信作者：賀桂成

★基金項目：2024年省學(xué)位與研究生教學(xué)改革研究重點項目“新時代鈾礦采冶拔尖創(chuàng)新人才的‘一引兩驅(qū)三融四跨'培養(yǎng)模式探索與實踐\"（2024JGZD051）；2022年省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究重點項目“面向工程教育專業(yè)認證的新工科專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐”（HNJG-2022-0155）。

參考文獻

[1]魏敏，陳志欣，李恒.探索\"雙一流”高校科研育人路徑塑造未來自主創(chuàng)新領(lǐng)軍人才[J].科教導(dǎo)刊，2024（18）：1-3.

[2]賀桂成，戴兵，李春光.“一帶一路\"戰(zhàn)略下鈾礦冶研究生培養(yǎng)國際化課程體系建設(shè)與改革研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（10）：7-9

[3]儀桂云，邢寶林，徐冰，等.地方院校專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革研究——以礦業(yè)工程學(xué)科為例[J].教育教學(xué)論壇，2022（25）：45-48.

[4]陳亮，肖錫林，王正慶，等.核特色的礦業(yè)工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式研究與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2020（14）：214-215.

[5]劉海成，李大鵬，潘楊，等.基于創(chuàng)新能力提升的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)探討[J].高教學(xué)刊，2024，10（18）：77-80.

[6]余偉健.基于提高研究生科研創(chuàng)新能力的科教融合培養(yǎng)實施途徑[J].大學(xué)教育，2021（4）：25-28

[7]李忠武，譚長銀，孫艷艷，等.一流學(xué)科建設(shè)和研究生教育的關(guān)系研究[J].科教導(dǎo)刊，2024（2）：1-4.