體育碩士專業(yè)學位研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的困境與優(yōu)化路徑

【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-2813（2025）21-0129-03

Dilemma and Optimization Path of Cultivating Practical Innovation Ability forMaster's Degree Students in Sports

CHEN Wei ZHAO Yibo LIU Yang MA Jifei GUO Qiang

School of Physical Education，Hebei Normal University，Shijiazhuang，Hebei Province，O5oo24 China [Abstract] Underthebackgroundofserving thenationalsportspowerstrategy，thepracticalinnovationabilityof sports master's degree graduate students has become the core task of talent cultivation.This article is guided bythe strategic needs of serving thecountry.Firstly，itclarifies theconnotationand value of practical innovationabilityof sports master'sstudents.Then，usingacombinationofliteratureanalysisand problemdiagnosis，it systematicallysortsoutthe main problems in the current cultivation， including insuficient guidance from national conditions，weakened practical orientation，insuficient integrationof scientificresearchand practice，andan incomplete quality evaluationsystem.On this basis，four optimization pathsare proposed：buildinganideologicaland politicaleducationsystem thatserves the national strategy；it improves the collaborative mechanism of industry-education integration； it promotes the collaborative education modelofscienceandeducation integration; itestablishesadynamicand diversequalityevauation system.Theresearch results provide theoretical supportand practical paths for the reform of graduate education in sports majors，whichwillhelpaccelerate theconstructionofahigh-level andapplication-orientedsports talent training system and contribute to the goal of building a sports powerhouse in the new era.

[KeyWords] Master's degree students in sports; Practical innovation ability; Cultivation model; Optimization path基金項目：省首批省級研究生教育教學改革研究項目（JYG2023048）。

研究生教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)、服務國家戰(zhàn)略與現(xiàn)代化治理中具有戰(zhàn)略意義。當前，我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，研究生教育也進入以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展期，培養(yǎng)模式創(chuàng)新成為關鍵突破口[1]。面對社會對高素質(zhì)應用型人才的迫切需求，傳統(tǒng)培養(yǎng)機制與現(xiàn)實需求之間的矛盾日益突出，改革亟須聚焦需求導向、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，構(gòu)建匹配型人才培養(yǎng)體系。以體育碩士為例，作為高層次應用型體育人才的重要載體，其教育強調(diào)職業(yè)導向與能力培養(yǎng)相結(jié)合，服務體育強國、教育強國、健康中國戰(zhàn)略。然而，實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系不完善、教學模式更新滯后、產(chǎn)教協(xié)同機制不健全、學位評價與實踐導向脫節(jié)等問題依然突出[2]。因此，應從理論與實踐雙維度解析體育碩士實踐創(chuàng)新能力的核心要素與生成機制，為構(gòu)建精準對接、過程優(yōu)化、質(zhì)量保障的新型培養(yǎng)模式提供支撐。

1實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)對體育碩士的重要性

1.1實踐創(chuàng)新能力的理論界定與內(nèi)涵解析

實踐創(chuàng)新能力作為專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，其理論內(nèi)涵與價值定位已得到政策層面的明確認可[3-4]。根據(jù)教育部等三部委聯(lián)合印發(fā)的《關于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》的政策導向，專業(yè)學位研究生教育應當實現(xiàn)知識創(chuàng)新與實踐創(chuàng)新的雙輪驅(qū)動，這凸顯了實踐創(chuàng)新能力在應用型人才培養(yǎng)中的戰(zhàn)略地位。學界對實踐創(chuàng)新能力的理論探討主要呈現(xiàn)3個研究視角：能力層次視角將其界定為實踐能力發(fā)展的高級形態(tài)；能力結(jié)構(gòu)視角強調(diào)實踐與創(chuàng)新能力的有機融合；能力類型視角則認為其構(gòu)成獨立的新型能力范疇。通過文獻梳理可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有研究雖存在視角差異，但均聚焦于實踐性、創(chuàng)新性和應用性特征?；诖?，該研究將實踐創(chuàng)新能力定義為：專業(yè)學位研究生在特定職業(yè)情境中，通過整合理論認知與實踐經(jīng)驗，創(chuàng)造性地解決復雜專業(yè)問題或?qū)崿F(xiàn)技術(shù)革新的綜合性職業(yè)能力。

1.2實踐創(chuàng)新能力對體育碩士發(fā)展的核心價值

實踐創(chuàng)新能力是體育碩士應對行業(yè)變革、實現(xiàn)專業(yè)突破的關鍵能力。這一能力要求研究生將最新的科學研究和技術(shù)應用于體育教學、運動訓練、社會體育指導、競賽組織與管理以及運動防護與康復等實際工作中，形成創(chuàng)新的解決方案，從而提升專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)競爭力。首先，具備實踐創(chuàng)新能力的體育碩士能夠更好地適應快速變化的職業(yè)環(huán)境，靈活應對新技術(shù)和方法帶來的挑戰(zhàn)，保持職業(yè)競爭力。其次，實踐創(chuàng)新能力促進體育碩士在專業(yè)領域的科研突破，推動理論成果的應用與轉(zhuǎn)化。此外，培養(yǎng)這一能力有助于塑造具備獨立思考和解決問題能力的應用型人才，使體育碩士在職業(yè)生涯中能夠應對復雜問題，自主分析并提出創(chuàng)新解決方案，展現(xiàn)更強的適應力和持續(xù)學習能力。

1.3專業(yè)研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的經(jīng)驗探索與借鑒

近年來，專業(yè)學位研究生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為高等教育研究的重要議題。針對不同學科與專業(yè)的發(fā)展需求，眾多研究團隊開展了深入探索，提出了多種具有實踐價值的培養(yǎng)模式與實施策略。有學者指出，通過優(yōu)化課程體系、加強導師隊伍建設、深化產(chǎn)學研融合、建立校企聯(lián)盟以及搭建高水平實踐平臺，能夠顯著提升研究生的實踐創(chuàng)新能力[5。另有研究強調(diào)，優(yōu)化培養(yǎng)方案、建立動態(tài)評價體系、實施多導師聯(lián)合培養(yǎng)、深化校企合作與引導項目申報，亦有助于增強學生的創(chuàng)新意識與實踐能力。在校企協(xié)同育人方面，合理設定培養(yǎng)目標、優(yōu)化實踐教學與畢業(yè)設計流程，并配套改革管理機制，有助于提升學生的就業(yè)競爭力[6]。此外，明確實踐創(chuàng)新導向、優(yōu)化課程內(nèi)容、拓展優(yōu)質(zhì)合作平臺和構(gòu)建多元考核機制，被認為是促進實踐創(chuàng)新能力發(fā)展的關鍵路徑[7]。針對體育碩士實踐創(chuàng)新能力發(fā)展受限于產(chǎn)學研合作不足的現(xiàn)狀，研究者建議構(gòu)建多主體協(xié)同機制，以拓展學生的實踐參與空間，提升實踐深度與廣度。綜上所述，提升專業(yè)學位研究生的實踐創(chuàng)新能力，需要在多個維度協(xié)同推進，重點包括課程體系優(yōu)化、校企深度合作、科學評價機制構(gòu)建以及多導師聯(lián)合培養(yǎng)等方面，全面對接新時代社會發(fā)展和行業(yè)實踐的多元需求[8-9]

2體育碩士實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)實困境

2.1 家國情懷引領不足

當前培養(yǎng)體系在一定程度上存在價值導向偏差，過度側(cè)重專業(yè)技能訓練而忽視思想引領，致使部分研究生缺乏對體育強國、教育強國和健康中國建設的使命感與責任意識。具體表現(xiàn)為：家國情懷教育碎片化，尚未形成貫穿培養(yǎng)全過程的系統(tǒng)化設計；思政教育與專業(yè)培養(yǎng)存在脫節(jié)現(xiàn)象，難以有效激發(fā)研究生服務國家戰(zhàn)略的使命感；評價機制重才輕德，服務國家戰(zhàn)略意識培養(yǎng)不足。

2.2 實踐導向特征弱化

當前，盡管已將培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力作為體育碩士培養(yǎng)的重要目標，但在具體內(nèi)容、過程和評價方面尚缺乏有效支撐與落實，專業(yè)學位培養(yǎng)的實踐特性未能得到充分體現(xiàn)。主要表現(xiàn)為：產(chǎn)教協(xié)同機制不健全，行業(yè)參與度低，實踐教學資源匱乏；課程體系與職業(yè)需求脫節(jié)，培養(yǎng)定位模糊；評價標準學術(shù)化傾向嚴重，過度依賴學術(shù)論文指標，實踐能力考核處于邊緣化地位。

2.3科研與實踐融合不夠

體育碩士實踐創(chuàng)新能力的形成同樣需要依賴科研與實踐的深度融合，但當前科研與實踐尚未形成良性互動。主要表現(xiàn)為：導師隊伍產(chǎn)教融合能力不足，存在重學術(shù)輕實踐傾向；學術(shù)交流實效性差，前沿成果轉(zhuǎn)化率低；科研平臺育人功能未充分發(fā)揮，存在創(chuàng)新資源閑置情況。

2.4質(zhì)量評價體系科學性不足

體育碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量評價體系在一定程度上制約了其實踐創(chuàng)新能力發(fā)展。主要問題為：評價指標設計重理論輕實踐，定量考核占主導地位；創(chuàng)新性成果認定標準單一，行業(yè)創(chuàng)新價值體現(xiàn)不足；過程性評價缺失，能力發(fā)展軌跡模糊。這種評價導向加劇了專業(yè)學位與學術(shù)學位的同質(zhì)化傾向。

3體育碩士專業(yè)學位研究生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的優(yōu)化路徑

3.1構(gòu)建服務國家戰(zhàn)略的思政教育體系

體育碩士專業(yè)學位教育應立足國家體育戰(zhàn)略需求，構(gòu)建以價值引領為核心、以專業(yè)教育為載體，以實踐育人為特色的思政教育體系。在培養(yǎng)目標上，要突出體育報國使命，將家國情懷培養(yǎng)融入人才培養(yǎng)全過程；課程建設方面，要打造專業(yè)與思政融合課程，開發(fā)體育特色思政教學資源庫；在教學方法上，要創(chuàng)新情境體驗與實踐育人教學模式，通過體育精神主題活動和雙導師指導強化價值塑造；在質(zhì)量評價方面，要建立包含思政素養(yǎng)的多維考核指標體系，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領的有機統(tǒng)一。

3.2完善產(chǎn)教融合協(xié)同育人機制

產(chǎn)教融合在提升專業(yè)學位研究生實踐創(chuàng)新能力方面具有關鍵作用[10]。體育碩士專業(yè)學位教育應著力構(gòu)建校企協(xié)同、雙師指導、項目驅(qū)動、多元評價的產(chǎn)教融合育人機制。通過與體育行業(yè)共建實踐基地和產(chǎn)業(yè)學院，打造實習、實訓、實戰(zhàn)遞進式實踐教學平臺；實施學術(shù)導師與行業(yè)導師雙導師制，建立聯(lián)合工作室開展項目攻關；重構(gòu)課程體系，開發(fā)基于真實項目的案例庫，推行課堂、實驗室、企業(yè)三位一體教學模式；創(chuàng)新評價機制，建立理論、實踐、創(chuàng)新考核標準，實施多元評價方式。

3.3推動科教融合的協(xié)同育人模式

科教融合在提升專業(yè)學位研究生創(chuàng)新能力方面同樣發(fā)揮著重要作用。體育碩士專業(yè)學位教育應建立科研引領、學科交叉、階梯培養(yǎng)的科教融合培育人機制。通過實施科研項目教學化改造，建設科研案例庫與教學資源庫雙平臺，實現(xiàn)科研成果向教學資源有效轉(zhuǎn)化；設立體育與醫(yī)學、工程等交叉課程模塊，組建跨學科導師團隊，培養(yǎng)復合型創(chuàng)新能力；構(gòu)建基礎、專業(yè)、創(chuàng)新的科研訓練體系，系統(tǒng)提升科研實踐能力。

3.4建立動態(tài)多元的質(zhì)量評價體系

體育碩士專業(yè)學位教育應建立過程、結(jié)果、發(fā)展三維度，結(jié)合學術(shù)、實踐、創(chuàng)新多要素的綜合質(zhì)量評價體系。在評價內(nèi)容維度上，定量與定性相結(jié)合，既考核學術(shù)論文、科研項目等顯性成果，又評估問題解決能力、創(chuàng)新思維等隱性素質(zhì)，同時將學科競賽獲獎、創(chuàng)新設計方案等實踐成果納入評價范圍；在評價主體維度上，形成學位點、實踐基地、導師、學生多方協(xié)同的機制，分別從制度保障、資源供給、指導質(zhì)量等角度開展多維評估；在評價方式維度上，建立定期評估、動態(tài)反饋、持續(xù)改進的閉環(huán)系統(tǒng)，實現(xiàn)評價指標的動態(tài)優(yōu)化。

4結(jié)語

體育碩士專業(yè)學位研究生實踐創(chuàng)新能力的提升，是推動高層次應用型體育人才培養(yǎng)質(zhì)量躍升的關鍵。該文在系統(tǒng)梳理其實踐創(chuàng)新能力的理論內(nèi)涵與現(xiàn)實價值的基礎上，深入剖析了當前培養(yǎng)過程中面臨的四大核心困境：家國情懷引領不足、實踐導向弱化、科研與實踐融合不暢、質(zhì)量評價體系不科學。這些問題嚴重制約了研究生教育服務國家體育戰(zhàn)略的效能。

為破解上述問題，該文提出4條優(yōu)化路徑：其一，構(gòu)建服務國家戰(zhàn)略的思政教育體系，以價值引領增強學生的使命意識；其二，健全產(chǎn)教融合協(xié)同機制，推動教學內(nèi)容與行業(yè)需求深度對接；其三，強化科教融合育人模式，提升科研成果轉(zhuǎn)化為實踐能力的效能；其四，構(gòu)建動態(tài)多元的質(zhì)量評價體系，實現(xiàn)全過程、多維度、可持續(xù)的科學評估。未來，需持續(xù)加強實踐平臺建設、促進學科交叉融合、拓展國際視野，推動體育碩士專業(yè)學位人才培養(yǎng)向更高水平、更廣領域不斷邁進。

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