“小紅花·心向黨”生態(tài)教育體系的實(shí)踐探索

在全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的時(shí)代背景下，構(gòu)建家校社協(xié)同育人機(jī)制已成為基礎(chǔ)教育改革的重要方向?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》提出“重視家庭教育和社會教育”“形成全社會共同參與的教育治理新格局”，為家校社合力推進(jìn)中國教育現(xiàn)代化擘畫了新圖景、指明了新方向。積極響應(yīng)政策號召，立足社區(qū)與學(xué)校的發(fā)展實(shí)際，于2023年6月聯(lián)合啟動“小紅花·心向黨”社會主義接班人賦能成長計(jì)劃。學(xué)校以生態(tài)系統(tǒng)理論為指導(dǎo)，以紅色教育為核心，整合家庭、學(xué)校、社區(qū)三方資源，構(gòu)建教聯(lián)體生態(tài)育人新模式，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)設(shè)開放、共生的教育環(huán)境，推動學(xué)校教育高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展。

一、“小紅花·心向黨”生態(tài)教育體系的構(gòu)建背景

在新時(shí)代背景下，傳統(tǒng)教育生態(tài)系統(tǒng)已難以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，亟須通過系統(tǒng)重構(gòu)打破學(xué)校、家庭、社區(qū)之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)資源共享、責(zé)任共擔(dān)、目標(biāo)共育，構(gòu)建協(xié)同育人的生態(tài)教育體系。

（一）理論引領(lǐng)：生態(tài)系統(tǒng)理論為協(xié)同育人提供路徑支撐

生態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為，教育生態(tài)系統(tǒng)是由學(xué)校、家庭、社會等微觀要素與政治、經(jīng)濟(jì)、文化等宏觀環(huán)境相互作用形成的有機(jī)整體，強(qiáng)調(diào)各要素之間的共生、互動與協(xié)同發(fā)展。在這一系統(tǒng)中，學(xué)校、家庭、社區(qū)應(yīng)在結(jié)構(gòu)聯(lián)通、功能互補(bǔ)、價(jià)值共鳴的基礎(chǔ)上形成“教育共同體”，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教育生態(tài)系統(tǒng)的優(yōu)化與重構(gòu)，不僅能激活外部教育資源、提升家庭教育參與度，還能通過系統(tǒng)聯(lián)動提升整體教育質(zhì)量，形成“ 1+1+1gt;3^′ ’的協(xié)同育人效應(yīng)。這一理論為“小紅花·心向黨”生態(tài)教育體系的構(gòu)建提供了理論支撐與方向指引。

（二）現(xiàn)實(shí)動因：家校社協(xié)同育人中的結(jié)構(gòu)性失衡

近年來，學(xué)校完成異地重建，硬件設(shè)施顯著提升，但傳統(tǒng)封閉的辦學(xué)思維仍在一定程度上制約著教育生態(tài)的發(fā)展：在學(xué)校層面，學(xué)校雖具備主導(dǎo)地位，卻未能充分發(fā)揮統(tǒng)籌作用，導(dǎo)致課程設(shè)置仍以學(xué)科知識傳授為主，未能有效匹配家庭育人需求和社會發(fā)展要求；在家庭層面，部分家長仍堅(jiān)持“唯成績論”，對核心素養(yǎng)、社會責(zé)任、勞動觀念等綜合育人目標(biāo)理解不足，導(dǎo)致家校合作流于形式；在社會層面，社區(qū)雖擁有豐富的教育資源，但缺乏與學(xué)校教育體系的有效對接，使得資源常常閑置或利用效率低下。

（三）機(jī)制驅(qū)動：黨建引領(lǐng)激活協(xié)同育人生態(tài)

作為學(xué)校所在地的基層黨組織，坪西一社區(qū)黨委始終高度重視未成年人的思想道德建設(shè)和紅色文化教育，在弘揚(yáng)革命傳統(tǒng)、開展志愿服務(wù)、推進(jìn)基層治理等方面積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。近年來，學(xué)校聯(lián)合社區(qū)黨委，建立黨建引領(lǐng)協(xié)同機(jī)制，將黨建引領(lǐng)與教育生態(tài)建設(shè)有機(jī)結(jié)合，激活教育系統(tǒng)的內(nèi)在活力，為學(xué)生打造更具感染力和凝聚力的成長環(huán)境。

二、“小紅花·心向黨”生態(tài)教育體系的構(gòu)建路徑

為回應(yīng)新時(shí)代基礎(chǔ)教育對高質(zhì)量協(xié)同育人的新要求，學(xué)校立足區(qū)域?qū)嶋H，依托生態(tài)教育理論，積極搭建多方聯(lián)動的實(shí)踐平臺，構(gòu)建起契合學(xué)生全面發(fā)展需求的“小紅花·心向黨”生態(tài)教育體系。

（一）組織重構(gòu)：打造協(xié)同育人共同體

學(xué)校以組織變革為突破口，打破傳統(tǒng)教育主體之間的壁壘，構(gòu)建多元主體參與的協(xié)同育人共同體。學(xué)校組建“紅領(lǐng)巾假日實(shí)踐小分隊(duì)”，面向家長公開招募“校外輔導(dǎo)員”，并安排專職教師對其進(jìn)行培訓(xùn)和引導(dǎo)，讓他們積極參與學(xué)生校外實(shí)踐活動，為活動提供專業(yè)指導(dǎo)。例如，在紅色研學(xué)活動中，具備歷史專業(yè)背景的家長為學(xué)生詳細(xì)講解革命歷史故事；在社區(qū)志愿服務(wù)中，從事社會工作的家長指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社區(qū)調(diào)研與公益服務(wù)。同時(shí)，學(xué)校以班級為單位成立“親子義工隊(duì)”，鼓勵(lì)家長和學(xué)生共同參與校園治理和社區(qū)公益項(xiàng)目。例如，在“小紅花·愛社區(qū)”活動中，親子義工隊(duì)開展垃圾分類宣傳，不僅增強(qiáng)了社區(qū)居民的環(huán)保意識，也提升了學(xué)生的社會責(zé)任感。

（二）平臺搭建：構(gòu)建立體實(shí)踐育人網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校在社區(qū)黨委的指導(dǎo)下，深入挖掘區(qū)域及周邊地區(qū)的德育資源，共同打造三大實(shí)踐育人平臺，構(gòu)建“校內(nèi) + 校外 ?+ 社會”一體化實(shí)踐育人網(wǎng)絡(luò)。

在紅色文化研學(xué)平臺建設(shè)方面，學(xué)校依托當(dāng)?shù)馗锩逃?、黨群服務(wù)中心等資源，打造“小紅花·尋紅色足跡”研學(xué)線路，組織學(xué)生參觀革命歷史紀(jì)念館，聆聽老黨員講述革命故事，并在校內(nèi)開展紅色故事會、紅色詩歌朗誦等活動。

在社區(qū)服務(wù)實(shí)踐平臺方面，學(xué)校圍繞社區(qū)治理的現(xiàn)實(shí)需求，聯(lián)合社區(qū)開發(fā)“小紅花·愛社區(qū)”親子志愿服務(wù)課程，內(nèi)容涵蓋環(huán)境整治、文化宣傳、助老扶弱等多個(gè)方面。各班班主任組織家長與學(xué)生組建志愿服務(wù)小組，參與社區(qū)建設(shè)。例如，學(xué)校與社區(qū)定期組織學(xué)生走進(jìn)養(yǎng)老院，為孤寡老人打掃衛(wèi)生、修剪指甲、陪伴聊天等。

在職業(yè)體驗(yàn)研學(xué)平臺方面，學(xué)校在社區(qū)的支持下與本地科技企業(yè)、消防部門、醫(yī)療機(jī)構(gòu)等合作，聯(lián)合開展“小紅花·聚智未來”職業(yè)體驗(yàn)活動。學(xué)校組織學(xué)生走進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)車間，了解產(chǎn)品研發(fā)流程；參觀消防救援大隊(duì)，學(xué)習(xí)消防知識和技能；走進(jìn)醫(yī)院，體驗(yàn)醫(yī)護(hù)人員的工作日常。特別是在企業(yè)研學(xué)過程中，學(xué)生通過與技術(shù)人員的交流互動，更直觀地認(rèn)識到科技創(chuàng)新的重要性，有效激發(fā)了創(chuàng)新意識，樹立了“科技報(bào)國”的遠(yuǎn)大志向。

（三）課程設(shè)計(jì)：完善紅色育人課程體系

在價(jià)值認(rèn)知課程方面，學(xué)校開展“小紅花·讀經(jīng)典”紅色讀物閱讀活動，為學(xué)生推薦《紅巖》《閃閃的紅星》等經(jīng)典紅色讀物，并通過讀書分享會、征文比賽等形式，引導(dǎo)他們從紅色經(jīng)典中汲取精神力量。同時(shí)，舉辦“小紅花·誦黨恩”朗誦比賽，引導(dǎo)學(xué)生通過朗誦紅色詩歌、經(jīng)典家書等作品，表達(dá)對黨的熱愛與對革命先烈的敬仰之情，進(jìn)一步厚植愛國情懷。

在實(shí)踐體驗(yàn)課程方面，學(xué)校開展“小紅花·繪英雄”書畫創(chuàng)作、“小紅花·頌黨情”文藝匯演等活動，引導(dǎo)學(xué)生用畫筆描繪英雄形象，用書法展現(xiàn)革命精神，用歌舞、小品、情景劇演繹紅色故事，傳承紅色基因。這些藝術(shù)實(shí)踐活動不僅提升了學(xué)生的審美素養(yǎng)和文化創(chuàng)造力，更讓紅色精神在藝術(shù)表達(dá)中得到傳承和弘揚(yáng)。

在社會參與課程方面，學(xué)校將理論知識與社會實(shí)踐相結(jié)合，組織開展“小紅花·創(chuàng)未來”綜合實(shí)踐活動，其中“模擬社區(qū)集市”尤具特色。在集市活動中，學(xué)生模擬商家與顧客進(jìn)行交易，同時(shí)在社區(qū)的支持引導(dǎo)下融入防詐騙宣傳、環(huán)保理念推廣等內(nèi)容。該活動將財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育與社區(qū)治理實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)了學(xué)校教育的綜合性與實(shí)踐性。

（四）機(jī)制創(chuàng)新：健全協(xié)同育人長效機(jī)制

坪西一社區(qū)黨委與學(xué)校黨支部立足實(shí)際、群策群力，逐步建立起以“黨建引領(lǐng)、需求導(dǎo)向、多元評價(jià)”為指導(dǎo)原則的協(xié)同育人長效機(jī)制，為家校社協(xié)同育人提供了制度保障。

在黨建引領(lǐng)方面，學(xué)校與社區(qū)黨委聯(lián)合開展黨建項(xiàng)目，將黨建工作與教育教學(xué)工作深度融合，通過主題黨日活動、紅色教育基地共建等方式，充分發(fā)揮社區(qū)黨委的政治優(yōu)勢與組織優(yōu)勢。例如，在主題黨日活動中，社區(qū)與學(xué)校組織社區(qū)黨員與黨員教師共同策劃紅色教育活動，邀請黨建專家為社區(qū)居民和學(xué)校師生開展專題講座，營造了濃厚的紅色教育氛圍。

在需求導(dǎo)向方面，學(xué)校定期開展家庭教育需求調(diào)研與社區(qū)教育資源梳理，以了解家長的教育訴求與社區(qū)可提供的教育資源，從而動態(tài)優(yōu)化課程內(nèi)容和活動設(shè)計(jì)。例如，針對家長普遍關(guān)注的親子溝通問題，學(xué)校增設(shè)“小紅花·心向黨”家庭共學(xué)環(huán)節(jié)，組織親子共同參與紅色教育活動，增進(jìn)親子關(guān)系；同時(shí)，結(jié)合社區(qū)的文化資源與產(chǎn)業(yè)特色，開發(fā)“課堂 + 家庭手工”“家庭烹飪”“親子烘焙”等校本課程，使課程內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

在多元評價(jià)方面，學(xué)校聯(lián)合社區(qū)工委與家委會共同制定科學(xué)合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)主體包括學(xué)生、家長、社區(qū)代表等。學(xué)校通過“閱讀之星”“最美志愿者”“優(yōu)秀親子義工家庭”等評選活動，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、家長的參與情況和社區(qū)的支持力度進(jìn)行全面評價(jià)。評價(jià)結(jié)果不僅用于表彰與激勵(lì)，也為學(xué)校和社區(qū)持續(xù)改進(jìn)教育工作提供了可靠依據(jù)。這種多元評價(jià)體系有效激發(fā)了各方的參與積極性，形成了“教育一個(gè)學(xué)生、帶動一個(gè)家庭、影響一個(gè)社區(qū)”的良好協(xié)同效應(yīng)。

三、“小紅花·心向黨”生態(tài)教育體系的成效與展望

“小紅花·心向黨”生態(tài)教育體系的構(gòu)建，不僅在協(xié)同育人理念上實(shí)現(xiàn)了從“融合”到“共生”的躍遷，也在實(shí)踐層面推動了教育結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制的不斷優(yōu)化，取得了顯著成效。

（一）辦學(xué)質(zhì)量與育人成效顯著提升

自“小紅花·心向黨”生態(tài)教育體系建構(gòu)以來，學(xué)校教育生態(tài)實(shí)現(xiàn)了深層次的重構(gòu)與優(yōu)化。學(xué)生的綜合素養(yǎng)不斷提升，在社會實(shí)踐、藝術(shù)展示、科技創(chuàng)新等多領(lǐng)域?qū)耀@佳績，其社會責(zé)任感、創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力均得到了有效培育與發(fā)展。更為重要的是，家校社協(xié)同形成的教育合力推動學(xué)校從“被動發(fā)展”走向“主動創(chuàng)新”。學(xué)校構(gòu)建起以紅色教育為特色、以實(shí)踐育人為核心的辦學(xué)模式，顯著提升了整體辦學(xué)質(zhì)量，吸引了區(qū)域內(nèi)眾多學(xué)校前來交流學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了從“硬件升級”到“內(nèi)涵提升”的跨越式發(fā)展。

（二）理論貢獻(xiàn)與實(shí)踐啟示

學(xué)校的探索實(shí)踐充分印證了生態(tài)教育理論在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值。這一實(shí)踐的核心經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是堅(jiān)持黨建引領(lǐng)，將紅色文化傳承與時(shí)代新人培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，以保障教育方向的正確性和價(jià)值引領(lǐng)的鮮明性；二是強(qiáng)化系統(tǒng)思維，將學(xué)校發(fā)展納入社會治理大局并進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置；三是突出實(shí)踐導(dǎo)向，在真實(shí)情境中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)其德智體美勞全面發(fā)展。

（三）未來發(fā)展方向與優(yōu)化路徑

面向未來，學(xué)校將從三個(gè)維度進(jìn)一步深化“小紅花·心向黨”生態(tài)教育體系的建設(shè)與推廣。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面，學(xué)校計(jì)劃搭建智慧化家校社協(xié)同平臺，充分利用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教育資源的精準(zhǔn)對接與動態(tài)更新，全面提升協(xié)同育人的效率與質(zhì)量。在協(xié)同邊界拓展方面，學(xué)校將積極探索與高校、科研機(jī)構(gòu)的深度合作：通過聯(lián)合開展課題研究、教師培訓(xùn)等項(xiàng)目，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和課程研發(fā)能力；通過與科研機(jī)構(gòu)共建實(shí)踐基地，拓展學(xué)生參與科學(xué)研究與創(chuàng)新實(shí)踐的渠道，同時(shí)增強(qiáng)課程研發(fā)的專業(yè)性與前瞻性。在強(qiáng)化品牌輻射方面，學(xué)校將依托區(qū)域教聯(lián)體平臺，加強(qiáng)與周邊學(xué)校的交流與合作，分享“小紅花·心向黨”生態(tài)育人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與成果，推動區(qū)域教育資源共建共享、協(xié)同發(fā)展。

責(zé)任編輯|喬羽