信息技術(shù)助力下小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動的跨學(xué)科教學(xué)模式探究

導(dǎo)讀：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)工具在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動中實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)模式時，教師需要有效應(yīng)用信息技術(shù)為學(xué)生提供更加豐富、生動的互動學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

通過設(shè)計多樣化的跨學(xué)科教學(xué)活動，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們主動探索和分析多學(xué)科知識，提升綜合能力?；诖?，本文在信息技術(shù)的助力下，對小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動的跨學(xué)科教學(xué)問題展開了研究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動開展中跨學(xué)科教學(xué)的意義

（一）提升課堂參與度

借助信息技術(shù)開展跨學(xué)科教學(xué)活動，能夠給學(xué)生創(chuàng)造多元化的知識體驗(yàn)，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣與激情，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力

在信息技術(shù)的幫助下，教師可以將數(shù)學(xué)與科學(xué)、社會、藝術(shù)、語言等學(xué)科相結(jié)合，提供豐富的教學(xué)工具和材料，使學(xué)生在實(shí)踐中能夠?qū)崿F(xiàn)跨學(xué)科的知識整合和應(yīng)用。

（三）培養(yǎng)合作能力

在跨學(xué)科教學(xué)時，教師可以設(shè)計合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，促使學(xué)生在互動的過程中與同伴進(jìn)行交流，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神和社交能力。

（四）促進(jìn)全面發(fā)展

跨學(xué)科教學(xué)模式注重學(xué)科之間的整合和交叉。在綜合實(shí)踐活動中，學(xué)生能夠培養(yǎng)問題解決、思維能力，有效應(yīng)用所學(xué)的知識，增強(qiáng)綜合素養(yǎng)。

二、借助信息技術(shù)工具開展小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動的跨學(xué)科教學(xué)策略

（一）利用信息技術(shù)工具，創(chuàng)設(shè)跨學(xué)科教學(xué)情境

小學(xué)綜合實(shí)踐活動跨學(xué)科教學(xué)具有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身參與和實(shí)地操作，在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)和實(shí)踐多學(xué)科知識。在應(yīng)用信息技術(shù)工具時，教師需要了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和態(tài)度，搜集相關(guān)的跨學(xué)科教學(xué)知識。通過營造生動活潑的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在愉快的氛圍中深入探究跨學(xué)科知識，激發(fā)其主動學(xué)習(xí)的興趣和熱情。這不僅能顯著提升學(xué)生的參與度和理解能力，還能充分體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動的教育意義和優(yōu)勢，促進(jìn)其與跨學(xué)科教學(xué)的融合，保障教育質(zhì)量。

以四年級上冊“觀察物體”為例，課程目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會觀察事物的形態(tài)及其位置，并擺出對應(yīng)位置的物體。首先，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)展示不同物體的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析物體的特征及形狀，分享觀點(diǎn)和想法。其次，教師需要講解相應(yīng)的概念知識，幫助學(xué)生掌握物體的投影和截面的基本概念。最后，教師應(yīng)設(shè)計“拼圖與幾何”綜合實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生在信息技術(shù)工具的應(yīng)用下自制拼圖，探索幾何形狀和空間關(guān)系，并繪制出不同方向觀察的物體。這不僅能幫助學(xué)生靈活應(yīng)用藝術(shù)學(xué)科的知識，還能激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。此外，教師可以組織學(xué)生展示實(shí)踐成果，分享對知識的理解和思考。通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生既能在虛擬環(huán)境中探索學(xué)習(xí)，又能發(fā)展空間觀念和幾何直觀能力，為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

（二）引入在線教學(xué)資源，拓展學(xué)生跨學(xué)科知識面

當(dāng)前教育改革的大背景下，跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動已成為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。作為基礎(chǔ)學(xué)科的小學(xué)數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)過程中更應(yīng)注重與其他學(xué)科的融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和實(shí)際問題解決能力。教師可以結(jié)合綜合實(shí)踐活動的設(shè)計，整合跨學(xué)科教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)平臺豐富教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科知識相結(jié)合。通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)他們有效運(yùn)用教學(xué)資源進(jìn)行多學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，在解決綜合實(shí)踐活動中的問題過程中，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。這樣的學(xué)習(xí)過程不僅能拓寬學(xué)生的知識面，還能夠促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

以五年級上“統(tǒng)計”教學(xué)為例，教師可以設(shè)計“交通調(diào)查與統(tǒng)計”綜合實(shí)踐活動。首先，應(yīng)提供相應(yīng)資料，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適時段在學(xué)校門口或社區(qū)進(jìn)行交通流量調(diào)查，記錄車輛數(shù)量和類型，并將統(tǒng)計結(jié)果制成表格。在調(diào)查之前，可結(jié)合思想政治知識講解交通安全和禮貌待人的重要性。其次，需要組織學(xué)生分組討論，確定問卷調(diào)查、實(shí)地觀察、采訪等調(diào)查方法，明確研究問題和數(shù)據(jù)需求，讓其自主決定研究目標(biāo)和范圍。再次，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)擬定的方案完成問卷，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，并合理利用統(tǒng)計軟件或工具進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和分析。最后，可以鼓勵學(xué)生反思和總結(jié)活動經(jīng)驗(yàn)和收獲。這樣不僅能讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)收集和分析的方法，還能培養(yǎng)其綜合能力、社會責(zé)任感和環(huán)保意識。

（三）構(gòu)建互動交流平臺，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動能激發(fā)學(xué)生興趣，使其通過實(shí)際操作和實(shí)踐體驗(yàn)，更深入地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。傳統(tǒng)教學(xué)方法使學(xué)生處于被動認(rèn)知狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性不足，影響了其學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。因此，在綜合實(shí)踐的跨學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)時，教師可利用互動教學(xué)軟件和在線教育平臺，引導(dǎo)學(xué)生自主探究跨學(xué)科知識，促進(jìn)互動交流。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的探索興趣，幫助其整合多學(xué)科知識，還能提升實(shí)踐探究、自主學(xué)習(xí)、知識應(yīng)用等綜合能力，顯著提高教學(xué)效果。

以五年級上冊“比例尺”教學(xué)為例，首先，教師需引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中的比例關(guān)系，如植物的生長比例、動物的體型比例等，理解比例的含義和應(yīng)用。其次，教師可以應(yīng)用互動平臺設(shè)計科學(xué)調(diào)查活動，引導(dǎo)學(xué)生自主調(diào)查某個科學(xué)現(xiàn)象或問題，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和處理。最后，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生將調(diào)查過程上傳至平臺，分享解決實(shí)際問題的方法和活動成果。這不僅能幫助學(xué)生體會數(shù)學(xué)和科學(xué)的緊密聯(lián)系，提升學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)他們更好地掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)。

（四）利用電子白板工具，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在開展跨學(xué)科教學(xué)時，教師可借助電子白板設(shè)計教學(xué)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況組織小組探究活動。通過互動式學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能解決疑難問題、拓展知識儲備，還能促進(jìn)全面發(fā)展和深度學(xué)習(xí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這一方式充分發(fā)揮了數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價值，推動了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與改革。

以四年級下冊“折線統(tǒng)計圖”和五年級下冊“扇形統(tǒng)計圖”為例，教師可以設(shè)計“探究植物生長”綜合實(shí)踐活動。首先，應(yīng)利用電子白板介紹數(shù)據(jù)統(tǒng)計知識、植物生長的基本條件（如陽光、水分、土壤和空氣）及活動任務(wù)和要求。其次，需要在平臺上創(chuàng)建分組討論室，讓學(xué)生討論如何測量和分析植物的生長情況。要求每組學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，確定測量的變量（如植物的高度、葉片的數(shù)量、重量等），并準(zhǔn)備相應(yīng)的工具和材料。最后，可以引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究結(jié)束后將記錄的數(shù)據(jù)繪制成表格。通過使用輔助工具，學(xué)生不僅能深化對自然界的認(rèn)知和熱愛，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，還能掌握測量與數(shù)據(jù)分析的基本技能，培養(yǎng)科學(xué)探究精神和動手操作能力。

（五）利用項目管理工具，設(shè)計跨學(xué)科教學(xué)項目

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)深入分析數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計多樣化的綜合實(shí)踐跨學(xué)科教學(xué)項目。通過指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用項目管理工具記錄實(shí)施過程，可以強(qiáng)化其主體意識，使其在項目探索中拓寬知識視野，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這種方式不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能發(fā)展其跨學(xué)科思維和解決問題能力。

以四年級下冊“我鍛煉我健康一平均數(shù)”為例，教師可以將數(shù)學(xué)知識和體育知識相結(jié)合，設(shè)計“運(yùn)動統(tǒng)計”綜合實(shí)踐活動。首先，可以應(yīng)用項目管理工具介紹活動的背景、目標(biāo)和流程，并解釋平均數(shù)的概念和重要性。其次，需將學(xué)生劃分為相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，讓他們收集某一體育活動的鍛煉數(shù)據(jù)，并使用統(tǒng)計軟件（如R或Python）進(jìn)行深入分析，探討不同鍛煉方式對身體健康的影響。最后，可以組織項目展示會，鼓勵學(xué)生通過PPT、海報等形式展示研究成果，大膽互動交流。這一過程不僅能幫助學(xué)生掌握平均數(shù)的概念和計算方法，還能增強(qiáng)其對體育鍛煉和身體健康的了解和重視。

（六）引入繪本主題教學(xué)，提升實(shí)踐教學(xué)效果

新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，引導(dǎo)其將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題的工具。在綜合實(shí)踐活動中開展跨學(xué)科教學(xué)時，教師可設(shè)計繪本主題學(xué)習(xí)活動，借助信息技術(shù)整合多樣化數(shù)字繪本資源。這不僅能激發(fā)學(xué)生的主動參與意識，還能幫助其在繪本探索中鞏固學(xué)科知識，充分實(shí)現(xiàn)數(shù)字繪本的教學(xué)價值。

以四年級下冊“認(rèn)識多邊形”為例，教師可以借助繪本《形狀的秘密》，設(shè)計“數(shù)學(xué)與藝術(shù)結(jié)合”

綜合實(shí)踐活動。該繪本主要講述了小貓咪在探索世界時遇到了一位神秘的幾何老師，認(rèn)識了各種幾何形狀的故事。首先，可以組織學(xué)生閱讀繪本，了解各種幾何形狀。其次，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)字繪本應(yīng)用程序中探索和繪制不同形狀的幾何圖案，創(chuàng)作獨(dú)特的藝術(shù)作品。這一活動不僅能促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，加深對形狀和幾何學(xué)的理解，還能促進(jìn)跨學(xué)科教學(xué)綜合實(shí)踐活動的順利開展，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

（七）利用教學(xué)評估工具，給予學(xué)生學(xué)習(xí)反饋

在跨學(xué)科綜合實(shí)踐活動中，評價與反饋是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整學(xué)習(xí)策略。教師可借助信息技術(shù)中的評估工具，制訂科學(xué)的教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)記錄學(xué)生表現(xiàn)中的優(yōu)勢與不足，并提供針對性改進(jìn)建議。這不僅能使學(xué)生更清晰地認(rèn)識自身學(xué)習(xí)狀況，還能促進(jìn)其全面發(fā)展。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展自評、互評，鼓勵開放交流，充分發(fā)揮教學(xué)評價的導(dǎo)向功能。

以四年級下冊“認(rèn)識多邊形”為例，首先，教師應(yīng)利用信息技術(shù)展示結(jié)合不同幾何圖形創(chuàng)作的圖案或畫作，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對幾何圖形的了解和認(rèn)識進(jìn)行創(chuàng)作。其次，教師可以組織學(xué)生分析藝術(shù)作品中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)原理，如對稱、比例、黃金分割等。這不僅能使學(xué)生更深入地理解數(shù)學(xué)知識，還能提升他們的藝術(shù)鑒賞能力。最后，教師需要利用教學(xué)評估工具，設(shè)計綜合實(shí)踐活動評估表，客觀評價學(xué)生的實(shí)踐活動過程及成果。通過分析學(xué)生對多學(xué)科知識的理解和應(yīng)用情況，教師可提供針對性的反饋與指導(dǎo)，深化學(xué)生對多學(xué)科知識的掌握，促進(jìn)其全面發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐中實(shí)施跨學(xué)科教學(xué)時，通過信息技術(shù)可以豐富教學(xué)資源，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維和綜合能力的發(fā)展。教師應(yīng)靈活應(yīng)用信息技術(shù)開展跨學(xué)科教學(xué)，制訂多樣化的教學(xué)策略和方法，幫助學(xué)生構(gòu)建更完整的知識體系，進(jìn)一步推動小學(xué)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新和發(fā)展。