繪本閱讀中的科學(xué)啟蒙

導(dǎo)讀：科學(xué)繪本作為幼兒?jiǎn)⒚傻挠行лd體，不僅可以幫助幼兒建立初步的科學(xué)概念，還能使其在輕松愉快的氛圍中接觸科學(xué)，激發(fā)好奇心和探索欲。因此，在幼兒園科學(xué)繪本閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，選擇合適的科學(xué)繪本，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)。這不僅能吸引幼兒的注意力，還能有效提升教學(xué)效果。

種植興趣，使其在腦海中建立對(duì)科學(xué)世界的初步認(rèn)識(shí)。在講解水的特性時(shí)，可以準(zhǔn)備透明的容器，引導(dǎo)幼兒觀察水在不同容器中的形狀變化，或加入食用色素展示水的混合特性。這不僅能加深幼兒對(duì)科學(xué)概念的理解，還能培養(yǎng)其觀察力和動(dòng)手能力。

（二）有利于激發(fā)幼兒的科學(xué)興趣

一、科學(xué)繪本閱讀對(duì)幼兒科學(xué)啟蒙教育的意義

（一）有利于奠定幼兒的科學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，幼兒園應(yīng)利用各種途徑和方法，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)興趣和初步探究能力。幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，科學(xué)繪本閱讀能夠有效滿足這一需求。教師可以利用圖文并茂的科學(xué)繪本，幫助幼兒直觀了解自然現(xiàn)象、生物特性及科學(xué)原理，在潛移默化中積累科學(xué)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。例如，利用介紹植物生長(zhǎng)的繪本，讓幼兒了解種子發(fā)芽、開花結(jié)果的整個(gè)過程。這不僅能增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，還能激發(fā)其

科學(xué)是充滿奧秘和探索的領(lǐng)域?？茖W(xué)繪本通過生動(dòng)的插圖和簡(jiǎn)潔的文字，將復(fù)雜的科學(xué)概念轉(zhuǎn)化為易于幼兒理解的內(nèi)容。這不僅能讓幼兒接觸各種科學(xué)現(xiàn)象和原理，還能激發(fā)其科學(xué)興趣。例如，講述太空探索的繪本可以幫助幼兒了解遙遠(yuǎn)星系的奧秘，甚至萌發(fā)航天職業(yè)向往。介紹天氣變化的繪本能讓幼兒了解云的形成、風(fēng)的方向、雨的降落等自然現(xiàn)象。這不僅能豐富幼兒的科學(xué)知識(shí)庫，還能激發(fā)其對(duì)周圍世界的進(jìn)一步探索。此外，科學(xué)繪本中包含的實(shí)驗(yàn)和探索活動(dòng)不僅能提升幼兒的動(dòng)手能力，還能使其在實(shí)踐中應(yīng)用科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)科學(xué)樂趣。

（三）有利于培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體在科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度等方面所達(dá)到的水平?？茖W(xué)繪本中包含豐富的科學(xué)知識(shí)，如動(dòng)植物的生長(zhǎng)過程、自然界的物理現(xiàn)象、人體的奧秘等，不僅能拓寬幼兒的知識(shí)視野，還有助于培養(yǎng)其觀察力和分析問題能力?？茖W(xué)繪本以故事的形式呈現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，不僅能激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，還能使其在享受故事樂趣的同時(shí)，潛移默化地接受科學(xué)思維的熏陶，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行“彩虹牛奶”實(shí)驗(yàn)時(shí)，幼兒通過觀察牛奶表面滴入洗潔精后產(chǎn)生的彩色渦旋現(xiàn)象，能夠激發(fā)探索欲，培養(yǎng)問題解決能力。這一過程能使幼幾將抽象的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

二、目前幼兒園科學(xué)繪本閱讀教學(xué)存在的問題

（一）缺少針對(duì)性

幼兒的年齡、認(rèn)知水平和興趣點(diǎn)存在差異。部分幼兒園在選擇科學(xué)繪本時(shí)，缺乏對(duì)幼兒個(gè)體差異的考慮，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單或復(fù)雜，無法滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，在教學(xué)過程中，教師過于依賴?yán)L本內(nèi)容，忽視將其與幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使得教育效果大打折扣。為提高科學(xué)繪本閱讀教學(xué)的針對(duì)性，教師需深入了解幼兒的認(rèn)知發(fā)展特征，選擇與之相匹配的繪本，并設(shè)計(jì)與幼兒生活緊密相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，使科學(xué)繪本閱讀成為幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁，而非孤立的知識(shí)點(diǎn)。

（二）教學(xué)方法單一

在科學(xué)繪本閱讀教學(xué)中，教師往往采用傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，如朗讀繪本、討論繪本內(nèi)容等。這不僅無法充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，還難以滿足其多樣化的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，這種單一的教學(xué)方法無法讓幼兒進(jìn)行主動(dòng)探索和實(shí)踐操作，形成深刻的理解和記憶，導(dǎo)致教學(xué)效果有限。此外，教師扮演著主導(dǎo)角色，幼兒則處于被動(dòng)接受的地位。這使得幼兒思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)減少，影響了其批判性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此，教師需鼓勵(lì)幼兒自主探索、分享想法，更好地激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣。

（三）缺少良好閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境是激發(fā)幼兒閱讀興趣和提升閱讀效果的重要因素。當(dāng)前幼兒園閱讀環(huán)境的營(yíng)造仍存在以下問題：科學(xué)繪本的數(shù)量和種類有限，難以滿足幼兒多樣化的閱讀需求，激發(fā)其對(duì)科學(xué)繪本的持續(xù)興趣；缺乏溫馨舒適的閱讀角落，使得幼兒難以獲得安全感和歸屬感；欠缺鼓勵(lì)閱讀的氛圍，如定期的閱讀分享會(huì)、故事時(shí)間等，導(dǎo)致幼兒閱讀體驗(yàn)不夠豐富，未能養(yǎng)成持續(xù)的閱讀習(xí)慣，限制了科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。教師需定期舉辦科學(xué)繪本閱讀延伸活動(dòng)，營(yíng)造積極的閱讀氛圍，激發(fā)幼兒的科學(xué)探究興趣。

三、幼兒園科學(xué)繪本閱讀教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）提前設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)習(xí)主題選擇繪本

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和幼兒的興趣點(diǎn)，挑選與學(xué)習(xí)主題緊密相關(guān)的科學(xué)繪本。例如，在教授關(guān)于動(dòng)物的單元時(shí)，選擇描繪動(dòng)物生活習(xí)性、生態(tài)環(huán)境的繪本。這不僅能提升科學(xué)繪本教學(xué)的針對(duì)性，還能有效吸引幼兒的注意力，幫助其理解抽象的科學(xué)概念。同時(shí)，教師還應(yīng)考慮繪本的難易程度，確保故事內(nèi)容與幼兒的認(rèn)知水平相匹配，充分發(fā)揮科學(xué)繪本閱讀教學(xué)的價(jià)值。此外，教師還可利用多媒體資源，如電子繪本、動(dòng)畫視頻等，豐富教學(xué)手段，讓幼兒體驗(yàn)科技的樂趣，激發(fā)科學(xué)探索熱情。

例如，以自然事物與現(xiàn)象為主題開展教學(xué)時(shí)，教師可選擇《潛入地球》《在月亮上跳高》《植物的奇妙旅行》等繪本，讓幼兒根據(jù)興趣自主閱讀。對(duì)于選擇《潛入地球》的幼兒，教師應(yīng)引導(dǎo)他們探索地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解地殼、地幔和地核的組成，以及它們各自的特點(diǎn)和作用，直觀感受地球內(nèi)部的奧秘。教師還可設(shè)計(jì)相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，如模擬地震波的傳播，讓幼兒親手操作，感受科學(xué)的趣味性。對(duì)于選擇《在月亮上跳高》的幼兒，教師可以設(shè)置月球的科學(xué)小講堂，介紹月球的形成、月表特征及人類登月的歷史，引導(dǎo)幼兒了解重力在不同天體上的差異。教師還可以組織幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)，如用不同重量的物體模擬在地球和月球上的下落速度，深入理解科學(xué)原理。對(duì)于選擇《植物的奇妙旅行》的幼兒，教師可以帶領(lǐng)他們走進(jìn)自然，觀察植物的生長(zhǎng)過程，了解植物如何通過光合作用制造食物，以及它們?nèi)绾瓮ㄟ^根、莖、葉等器官與外界進(jìn)行物質(zhì)交換。這一過程既能幫助幼兒掌握植物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，又能培養(yǎng)其對(duì)自然環(huán)境的關(guān)愛和保護(hù)意識(shí)。利用這些精心挑選的科學(xué)繪本和相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，不僅能滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求，還能培養(yǎng)其觀察、思考和解決問題的能力，確保每位幼兒都能在科學(xué)繪本閱讀中取得進(jìn)步。

（二）互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)幼兒科學(xué)探究興趣

教師應(yīng)采用互動(dòng)式教學(xué)方法，通過提問、討論和角色扮演等手段，引導(dǎo)幼兒參與繪本故事，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的探究興趣。例如，在閱讀有關(guān)天氣變化的繪本時(shí)，教師可以組織幼兒開展天氣預(yù)報(bào)游戲，讓其扮演氣象員，預(yù)測(cè)天氣并解釋原因。這不僅能幫助幼兒掌握科學(xué)知識(shí)，還能鍛煉其語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。此外，教師還可以開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)或觀察活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒在實(shí)踐中探索科學(xué)原理，如通過簡(jiǎn)單的水循環(huán)實(shí)驗(yàn)觀察蒸發(fā)、凝結(jié)和降水的過程，加深對(duì)科學(xué)概念的理解，為科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展助力。

在講解科學(xué)繪本《神奇的色彩女王》時(shí)，教師可設(shè)計(jì)與色彩相關(guān)的實(shí)驗(yàn)和游戲活動(dòng)，如引導(dǎo)幼兒嘗試將紅色和藍(lán)色混合，了解紫色的產(chǎn)生過程，學(xué)習(xí)顏色混合的科學(xué)規(guī)律。同時(shí)，教師還可以巧妙地利用《小小發(fā)明家》，鼓勵(lì)幼兒積極思考日常生活中的各種問題，并嘗試設(shè)計(jì)小發(fā)明解決問題。當(dāng)幼兒在故事中看到角色因找不到東西而感到煩惱時(shí)，可以引導(dǎo)他們思考如何制作幫助人們更好地整理和存放物品的工具或裝置。這一過程能夠培養(yǎng)幼兒的問題解決能力和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)其成為發(fā)明家的潛能。此外，教師還可以結(jié)合《動(dòng)物的奇妙旅行》組織角色扮演游戲，讓幼兒模擬動(dòng)物的遷徙過程，理解動(dòng)物為了生存所做出的努力。通過設(shè)計(jì)問題，如“為什么大象需要長(zhǎng)途跋涉去尋找水源？”深化幼兒對(duì)動(dòng)物行為和習(xí)性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其同理心和環(huán)保意識(shí)。教師精心設(shè)計(jì)活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼龠M(jìn)幼兒語言表達(dá)、邏輯思維、動(dòng)手操作和創(chuàng)新思維等多方面能力的發(fā)展，為培養(yǎng)未來的創(chuàng)新者和問題解決者奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）親子閱讀，開展家庭科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)家庭是幼兒成長(zhǎng)的第一課堂，親子閱讀則是促進(jìn)幼兒科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。教師應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)與幼兒一起閱讀科學(xué)繪本，開展簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。例如，讓家長(zhǎng)和幼兒一起培育植物，觀察植物的生長(zhǎng)過程；或制作簡(jiǎn)易的火山爆發(fā)模型，引導(dǎo)幼兒通過動(dòng)手操作學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。這不僅能增進(jìn)親子關(guān)系，還能讓幼兒在輕松愉快的家庭氛圍中提升科學(xué)探究能力。同時(shí)，教師可以定期舉辦科學(xué)主題的家庭日活動(dòng)，加深家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)教育重要性的認(rèn)識(shí)，助力其更好地支持和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索。

例如，教師可以指導(dǎo)家長(zhǎng)結(jié)合科學(xué)繪本《地球的秘密》，與幼兒共同制作地球儀模型，引導(dǎo)幼兒在模型上標(biāo)記七大洲和四大洋，探討不同地區(qū)的氣候特征和文化差異。同時(shí)，教師還可以推薦家長(zhǎng)和幼兒共同觀看與科學(xué)相關(guān)的紀(jì)錄片或動(dòng)畫片，如《宇宙奧秘》或《動(dòng)物世界》，豐富幼兒的視覺體驗(yàn)和科學(xué)知識(shí)。家長(zhǎng)應(yīng)和幼兒一起討論節(jié)目?jī)?nèi)容，提出問題并鼓勵(lì)幼兒思考和探索，培養(yǎng)其科學(xué)思維和探究能力。此外，教師可依托繪本《太空之旅》開展模擬太空探險(xiǎn)活動(dòng)。指導(dǎo)家長(zhǎng)協(xié)助幼兒制作簡(jiǎn)易宇航服和太空船模型，搭建小型的“太空站”，模擬太空環(huán)境。通過模擬失重生活體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)太空食物等環(huán)節(jié)，幫助幼兒感知太空奧秘，理解宇航員的工作特點(diǎn)。這既能激發(fā)幼兒對(duì)宇宙探索的熱情，又能幫助他們理解科學(xué)原理，培養(yǎng)解決問題的能力。這些多樣化的親子科學(xué)活動(dòng)不僅能提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，還能促進(jìn)家庭成員間的溝通與理解，營(yíng)造充滿愛與知識(shí)的成長(zhǎng)環(huán)境。

四、結(jié)語

綜上所述，幼兒園科學(xué)繪本閱讀教學(xué)是科學(xué)普及工作的重要組成部分，不僅能激發(fā)幼兒的科學(xué)探究興趣，還能促進(jìn)其全面發(fā)展。教師應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)更多富有創(chuàng)意和互動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)。這不僅能滿足幼兒的實(shí)際需求，提升其觀察力、想象力和邏輯思維能力，還能為其將來的學(xué)習(xí)奠定良好的科學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)。