AI工具在小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用

人工智能（AI）涉及計(jì)算機(jī)、信息學(xué)、哲學(xué)、數(shù)學(xué)、控制論等領(lǐng)域的知識(shí)，包括機(jī)器人、大數(shù)據(jù)、圖像和語(yǔ)言識(shí)別、自然語(yǔ)言處理及專家系統(tǒng)等內(nèi)容，是目前最為先進(jìn)的技術(shù)手段，對(duì)人們的生活、學(xué)習(xí)及工作有重要影響，且這一影響還在持續(xù)升級(jí)。在我國(guó)教育體系中，信息科技和人工智能的關(guān)聯(lián)最為密切，在小學(xué)信息科技教學(xué)中合理應(yīng)用AI工具，不僅能提升小學(xué)信息科技的教學(xué)質(zhì)量，還能促使小學(xué)生熟悉AI、了解AI，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用AI工具的熱情。本文結(jié)合筆者實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)信息科技教學(xué)中AI工具的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、AI工具在小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

社會(huì)的發(fā)展要求學(xué)生不僅要掌握語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，還需具備應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，具備較高的信息素養(yǎng)。但是信息科技這一學(xué)科中的許多概念、知識(shí)十分抽象，很多小學(xué)生并不了解，在學(xué)習(xí)時(shí)通常感覺難度較大。人工智能可以通過豐富多樣的形式，如圖片、音頻、視頻、互動(dòng)等，呈現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容，并且可以和生活中的各種人工智能具體應(yīng)用場(chǎng)景結(jié)合起來，如小區(qū)的人臉識(shí)別系統(tǒng)、手表支付系統(tǒng)、地圖導(dǎo)航等，大幅提升信息科技學(xué)科教學(xué)的趣味性，降低課程學(xué)習(xí)難度，為小學(xué)生學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生盡早熟悉人工智能技術(shù)

人工智能時(shí)代，各種AI工具在工作、生活、學(xué)習(xí)中的應(yīng)用不斷普及，且成為關(guān)鍵的技術(shù)生產(chǎn)力，推動(dòng)著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。小學(xué)生將來的工作和生活必然離不開人工智能的輔助。在小學(xué)信息科技教學(xué)中應(yīng)用AI工具，符合時(shí)代發(fā)展的潮流，同時(shí)可讓學(xué)生盡早接觸先進(jìn)的人工智能技術(shù)，通過對(duì)人工智能產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)，進(jìn)而熟悉人工智能技術(shù)，用好人工智能技術(shù)。另外，在熟悉人工智能技術(shù)的過程中，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)技術(shù)背后的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力與舉一反三的能力，這有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）有利于個(gè)性化學(xué)習(xí)的開展

傳統(tǒng)的小學(xué)信息科技課堂教學(xué)通常采用“一刀切\(zhòng)"的方式，教師按照統(tǒng)一的大綱、進(jìn)度來展開教學(xué)，無法評(píng)估每位學(xué)生的需求及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不利于個(gè)性化學(xué)習(xí)的開展。AI工具的應(yīng)用可打破這一困境。AI工具可全面、深度分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，如綜合考慮學(xué)生的考試成績(jī)、課堂表現(xiàn)及作業(yè)完成情況等，精準(zhǔn)描繪每位學(xué)生的學(xué)習(xí)畫像。在此基礎(chǔ)上，對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度快、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可借助AI工具提供一些有挑戰(zhàn)性、拓展性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如更復(fù)雜的操作方式、深度探究的課題等，以滿足學(xué)生的求知欲；對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度慢或是遇到困難的學(xué)生，教師可對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，為學(xué)生提供基礎(chǔ)知識(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練，以通俗易懂的方式講解信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，并且引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，幫助學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度。

二、AI工具在小學(xué)信息科技學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）借助AI工具構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)信息科技屬于綜合性實(shí)踐課程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。小學(xué)生年齡小，心智還未發(fā)育成熟，注意力容易不集中，在教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)創(chuàng)設(shè)情境的方法比較簡(jiǎn)單，如問題引導(dǎo)法、圖片演示法等，但難以發(fā)揮最佳效果。而AI技術(shù)的發(fā)展為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)提供了新的思路與方法，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

如在教學(xué)“復(fù)制與粘貼”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合小學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，借助AI工具生成有趣的故事視頻，通過故事情境來吸引學(xué)生的注意力。小白兔、小花貓、小羊到小熊家里做客，小熊給每一位小動(dòng)物都準(zhǔn)備了他們喜歡的食物，給小白兔準(zhǔn)備了胡蘿卜，給小花貓準(zhǔn)備了僅剩的一條魚，給小羊準(zhǔn)備了鮮嫩的青草。正當(dāng)大家準(zhǔn)備吃的時(shí)候，“叮咚”，一只小白貓來了。小熊著急了：家里沒有魚了，怎么辦？小熊靈機(jī)一動(dòng)，應(yīng)用“復(fù)制與粘貼\"的方法，從小花貓面前的魚上又復(fù)制粘貼出一條新的魚，端到了小白貓的跟前，這下問題解決了，大家開開心心地吃起了晚餐。借助AI構(gòu)建故事情境，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心：“復(fù)制和粘貼這么神奇嗎？真的可以什么都復(fù)制嗎？”在后續(xù)的教學(xué)中，教師可以圍繞小動(dòng)物們的聚會(huì)流程，將教學(xué)內(nèi)容嵌入這一情境中，讓原本有些枯燥的信息技術(shù)知識(shí)變得生動(dòng)而有趣。

在“描述聲控?zé)舻墓ぷ鬟^程\"（閩教版六年級(jí)全一冊(cè)）教學(xué)中，學(xué)生可能感覺聲控?zé)舻墓ぷ髟黼y以理解，教師可以用AI工具生成一個(gè)短視頻：“在寒冷的冬天，夜晚，小白兔躺在暖和的被窩里，困得正要睡著，這時(shí)突然感覺有點(diǎn)害怕。他想爬起來去開燈，但是又害怕又冷。第二天，兔媽媽給小白兔的房間里安裝了一盞聲控?zé)簦砩闲“淄孟腴_燈的時(shí)候，只需要喊一聲，燈就自動(dòng)打開了。小白兔又高興又好奇，聲控?zé)羰窃趺垂ぷ鞯哪?？\"之后教師借助AI工具生成小學(xué)生能夠理解的聲控?zé)艄ぷ鬟^程語(yǔ)音或視頻介紹，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，讓原本枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。

（二）依據(jù)AI工具打造智能學(xué)習(xí)平臺(tái)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

在教育領(lǐng)域，人工智能技術(shù)可以發(fā)揮重要的作用，為學(xué)習(xí)過程帶來巨大便利。小學(xué)信息科技教學(xué)中應(yīng)用AI工具，符合將智能化與學(xué)科教學(xué)融合的要求，而AI工具也為智能化學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建創(chuàng)造了條件。在教學(xué)過程中，教師可結(jié)合學(xué)生具體情況，借助AI工具來構(gòu)建智能化平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加先進(jìn)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，從而降低學(xué)習(xí)難度。

如在四年級(jí)下冊(cè)主題活動(dòng)“連續(xù)變化的數(shù)據(jù)\"教學(xué)中，教師可以依托AI技術(shù)構(gòu)建一個(gè)智能學(xué)習(xí)平臺(tái)，方便教師與學(xué)生共同應(yīng)用。這一平臺(tái)融合了教案生成工具、課件制作工具、智能語(yǔ)音交互工具、智能輔助教學(xué)系統(tǒng)等，涉及教學(xué)過程中的各個(gè)流程。在備課過程中，教師可以運(yùn)用AI教案生成工具，結(jié)合自身對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容的理解，設(shè)置課程的主題、教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，生成以“連續(xù)量數(shù)據(jù)表現(xiàn)形式\"為主題的教案，并且詳細(xì)列出教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)及可以運(yùn)用的教學(xué)方法。借助AI課件制作工具，教師還可以生成以“連續(xù)量數(shù)據(jù)表現(xiàn)形式”為主題的課件，這些課件可以涉及生活中常見的連續(xù)量及其具體表現(xiàn)形式，課件內(nèi)容十分豐富，排版美觀，不僅包含圖片、文字，還包含視頻等元素，能夠大幅降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。智能輔助教學(xué)系統(tǒng)可以分析學(xué)生對(duì)“連續(xù)量數(shù)據(jù)”的使用場(chǎng)景、作用、使用中的注意事項(xiàng)等內(nèi)容的掌握情況，并且可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)進(jìn)度，制訂個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)可結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來分析教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，形成即時(shí)反饋，便于教師根據(jù)學(xué)生掌握情況調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。借助智能語(yǔ)音交互工具，教師和學(xué)生之間的對(duì)話更加順暢，同時(shí)學(xué)生可和人工智能進(jìn)行對(duì)話，及時(shí)了解自己操作過程中存在的問題，掌握改進(jìn)方法。

（三）借助AI工具，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是一種理想的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)階段學(xué)校教育大力提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但作用并不明顯。而AI技術(shù)的發(fā)展可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。AI工具可結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)情況，制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。自主學(xué)習(xí)離不開自我激勵(lì)、自我管理，小學(xué)生在這些方面的能力比較薄弱，AI技術(shù)可以為學(xué)生制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生設(shè)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)自律能力。在教學(xué)過程中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用智能化教學(xué)系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生的需求，制訂更加優(yōu)質(zhì)、具有針對(duì)性的教學(xué)方案，讓學(xué)生掃除盲點(diǎn)，降低自主學(xué)習(xí)的門檻和難度。

如在“有趣的編碼應(yīng)用\"（閩教版四年級(jí)全一冊(cè)）教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助AI工具來實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。AI技術(shù)可以結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平、興趣愛好及歷史學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑。如有學(xué)生對(duì)二進(jìn)制編碼十分感興趣，AI工具可推薦一些二進(jìn)制到十進(jìn)制轉(zhuǎn)換的練習(xí)。有的學(xué)生對(duì)編碼邏輯難以理解，AI工具可生成一些編碼邏輯訓(xùn)練任務(wù)，且任務(wù)難度從易到難，讓學(xué)生逐漸建立編碼思維。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，AI技術(shù)下的智能輔導(dǎo)系統(tǒng)還可實(shí)時(shí)解答學(xué)生的疑問，提供解題思路，給出專業(yè)的學(xué)習(xí)建議。如在理解“閾值\"的過程中，教師可利用AI工具設(shè)計(jì)一些闖關(guān)小游戲，讓學(xué)生尋找不同場(chǎng)景中的“閾值”，加深學(xué)生對(duì)這一概念的理解。AI工具還可實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)有趣。如教師設(shè)計(jì)“編碼大冒險(xiǎn)\"游戲，讓學(xué)生扮演一只會(huì)編碼的小貓，只有不斷解答一個(gè)個(gè)關(guān)于編碼的問題，才可以找到游戲的獎(jiǎng)品。在AI工具輔助下，小學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)中不斷完成自我提升。

（四）借助AI工具生成個(gè)性化作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生能力提升

小學(xué)信息科技教學(xué)中，作業(yè)設(shè)置是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過作業(yè)，教師不僅能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，還能給學(xué)生提供進(jìn)一步練習(xí)所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。AI工具的出現(xiàn)為個(gè)性化作業(yè)任務(wù)的自動(dòng)生成提供了新的工具，教師可以借助AI工具，根據(jù)每一位學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知情況及興趣設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)，以此提高學(xué)生完成作業(yè)的熱情，實(shí)施更有針對(duì)性的教學(xué)。

如在教學(xué)“知識(shí)圖譜來幫忙\"（閩教版四年級(jí)全一冊(cè)）后，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)興趣及現(xiàn)有知識(shí)，自行選擇一個(gè)主題來構(gòu)建知識(shí)圖譜，之后教師可將知識(shí)圖譜上傳到AI中，由AI工具來對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，尋找學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，并以此設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)。如有學(xué)生以“動(dòng)物世界”為主題構(gòu)建了知識(shí)圖譜，教師將該知識(shí)圖譜上傳到AI工具后，AI工具對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況及學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“哺乳動(dòng)物特征\"知識(shí)掌握中存在漏洞，對(duì)于“動(dòng)物分類”有濃厚興趣。在此基礎(chǔ)上，AI工具可以為該學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)：（1）練習(xí)題：設(shè)計(jì)關(guān)于哺乳動(dòng)物特征的填空題或選擇題，讓學(xué)生鞏固這一知識(shí);（2）推薦“動(dòng)物分類\"科普文章，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（3）鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自已曾參觀的動(dòng)物園中的動(dòng)物進(jìn)行回憶，并構(gòu)建一個(gè)“動(dòng)物園中的小動(dòng)物”的知識(shí)圖譜，讓學(xué)生將理論知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)合起來。這種個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能讓學(xué)生對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，還可引導(dǎo)學(xué)生在感興趣的領(lǐng)域深入探索，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

在學(xué)生完成作業(yè)后，教師可借助AI工具及時(shí)分析學(xué)生作業(yè)完成度，對(duì)學(xué)生整體的作業(yè)完成情況進(jìn)行匯總，形成報(bào)表或報(bào)告，然后根據(jù)報(bào)表或報(bào)告判斷作業(yè)設(shè)計(jì)的難度，以便對(duì)后續(xù)的教學(xué)及作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。在此過程中，教師可以借助AI系統(tǒng)為每一位學(xué)生制作“個(gè)人作業(yè)檔案”，包括學(xué)生完成情況、學(xué)生反饋、作業(yè)正確率、互動(dòng)數(shù)據(jù)等。

如在“有趣的編碼應(yīng)用\"（閩教版四年級(jí)全一冊(cè)）作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以通過AI系統(tǒng)將學(xué)生每次關(guān)于編碼的作業(yè)輸入進(jìn)去，由系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生錯(cuò)誤情況。結(jié)合評(píng)價(jià)結(jié)果，AI工具可分析全班學(xué)生在哪些知識(shí)的掌握中存在問題，需要通過更多練習(xí)來進(jìn)一步強(qiáng)化，哪些地方學(xué)生已經(jīng)掌握得比較完善，需要增加額外的教學(xué)資源。通過AI技術(shù)的反饋，教師可以對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)節(jié)。如數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，在編碼應(yīng)用理念的分析中，大部分學(xué)生在某些相同的問題上出現(xiàn)錯(cuò)誤，這可能是因?yàn)樽鳂I(yè)設(shè)置不清晰，或是教學(xué)內(nèi)容不夠細(xì)致，需要進(jìn)一步優(yōu)化。在此基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)調(diào)整作業(yè)的難度，尋找大多數(shù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)一步加強(qiáng)講解后，再設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)。另外，教師還可借助AI工具對(duì)新作業(yè)任務(wù)進(jìn)行測(cè)試。在布置作業(yè)前，教師可以小范圍布置作業(yè)，讓學(xué)生嘗試解決，這樣可以根據(jù)學(xué)生反饋及實(shí)際需要來適當(dāng)調(diào)整作業(yè)，

（五）借助AI實(shí)施學(xué)生評(píng)價(jià)，給學(xué)生提供即時(shí)反饋

即時(shí)反饋是小學(xué)信息科技教學(xué)中的重要一環(huán)，是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。AI技術(shù)的應(yīng)用可進(jìn)一步豐富學(xué)生評(píng)價(jià)維度，同時(shí)可讓反饋更加及時(shí)、精準(zhǔn)，既便于教師隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，又可激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過反饋了解自身的不足及下一步學(xué)習(xí)的方向。

如在“無處不在的算法\"（五年級(jí)全一冊(cè)）內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師在講解算法的含義、如何應(yīng)用算法思想解決簡(jiǎn)單問題、游戲中的算法等內(nèi)容之后，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)：運(yùn)用算法思想解釋拍照識(shí)別植物種類的應(yīng)用是如何工作的。學(xué)生可以根據(jù)課本中的“做西紅柿炒雞蛋\"的步驟分析來進(jìn)行解釋，也可以說一說自己對(duì)算法概念的理解等。教師可以選擇適當(dāng)?shù)腁I工具對(duì)學(xué)生提交的作品進(jìn)行智能評(píng)分，再根據(jù)AI反饋對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行復(fù)核與調(diào)整，為學(xué)生提供即時(shí)反饋。教師還可讓AI工具提出具體的反饋意見，如對(duì)算法的理解有哪些可以改進(jìn)，對(duì)操作步驟的設(shè)計(jì)有哪些可以簡(jiǎn)化等，當(dāng)場(chǎng)給學(xué)生反饋，促使學(xué)生不斷思考、不斷練習(xí)、不斷改進(jìn)，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的算法思維。最后，教師還可引導(dǎo)學(xué)生彼此之間進(jìn)行交流，互相展示自己的作品，展開自評(píng)和互評(píng)，進(jìn)一步完善作品。通過AI評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，學(xué)生可以獲取更全面、更專業(yè)的課程反饋，更有助于信息素養(yǎng)的提升。

三、AI工具在課堂中應(yīng)用時(shí)的注意事項(xiàng)

（一）注意對(duì)AI生成的內(nèi)容進(jìn)行檢查與優(yōu)化

如前所述，教師在備課環(huán)節(jié)、課堂講授環(huán)節(jié)、學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)、作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)及學(xué)生評(píng)價(jià)方面均可應(yīng)用AI工具來完善自身工作，這不僅有助于提升教師的教學(xué)水平，還能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。不過，AI生成的內(nèi)容并不完美，也會(huì)存在一些問題，如不夠精簡(jiǎn)，或不符合小學(xué)生年齡及認(rèn)知水平，不符合班級(jí)學(xué)情等。教師在應(yīng)用AI工具的過程中需要注意對(duì)AI生成的內(nèi)容進(jìn)行檢查與優(yōu)化，避免AI出錯(cuò)。有時(shí)候AI給出的解決方案不夠優(yōu)美，教師也可根據(jù)學(xué)生的接受能力進(jìn)行優(yōu)化，形成更適合小學(xué)生特點(diǎn)的內(nèi)容，讓小學(xué)生更深入地理解信息科技知識(shí)。

（二）合理安排AI應(yīng)用場(chǎng)景

雖然AI工具在教學(xué)中的功能十分強(qiáng)大，可以為教學(xué)提供巨大便利，但是教師需要注意的是，不可過度依賴AI。在教學(xué)過程中，教師自己對(duì)知識(shí)的理解、自己的教學(xué)風(fēng)格也十分重要，如對(duì)于算法的應(yīng)用、編程的價(jià)值等，均應(yīng)有自己獨(dú)特的解讀，不能一味借助AI來進(jìn)行教學(xué)和評(píng)價(jià)。另外，需要注意應(yīng)用場(chǎng)景是否適合。一般而言，在為學(xué)生講解一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)（如概念性知識(shí)）時(shí)，可以通過AI動(dòng)畫幫助學(xué)生理解；當(dāng)涉及情感教育或美學(xué)教育時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓AI作為輔助，這樣才能確保教學(xué)的深度及溫度。

（三）合理控制AI應(yīng)用程度

在小學(xué)信息科技教學(xué)中應(yīng)用AI時(shí)，教師還需適當(dāng)控制AI應(yīng)用程度。AI只能發(fā)揮輔助作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論與思考，教師不能讓AI“牽著鼻子走”。另外，不能一整節(jié)課都應(yīng)用AI，而是在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)應(yīng)用，如對(duì)于難懂的地方或比較復(fù)雜的操作，可以運(yùn)用AI作為“助推器”，通過和AI合作的形式，提高學(xué)生的參與度。

四、總結(jié)

人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展為學(xué)校教育帶來了巨大的機(jī)遇，同時(shí)帶來了一定的挑戰(zhàn)。小學(xué)教育應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展，積極引進(jìn)新技術(shù)，以新技術(shù)帶動(dòng)學(xué)科教育的發(fā)展，同時(shí)讓學(xué)生迅速接觸新技術(shù)、掌握新技術(shù)、應(yīng)用新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，不斷實(shí)現(xiàn)自我提升、自我超越。信息科技作為與人工智能關(guān)聯(lián)最緊密的學(xué)科，更應(yīng)擁抱AI技術(shù)，用好AI工具，提升學(xué)生的AI應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：福州市鼓樓區(qū)教育教學(xué)研究中心）

編輯：趙飛飛