自主游戲中幼兒同伴交往與道德發(fā)展的關(guān)系研究

自主游戲作為幼兒教育的重要組成部分，因其在幼兒自我探索、同伴交往及自主解決問題方面的獨(dú)特效果而備受關(guān)注。自主游戲中，幼兒通過角色扮演、合作建構(gòu)和分享游戲資源等形式，實(shí)現(xiàn)與同伴之間的深度交流。這類交往不僅有助于提升幼兒的語言表達(dá)能力和社交技巧，還能在潛移默化中促進(jìn)幼兒道德和規(guī)則意識的養(yǎng)成。道德發(fā)展作為幼兒素質(zhì)全面發(fā)展的核心，在游戲中表現(xiàn)為同理心、責(zé)任感和合作精神。探討自主游戲中的交往方式及其對幼兒道德發(fā)展的影響，對于揭示幼兒自主學(xué)習(xí)與道德培養(yǎng)的交互作用具有重要意義。本研究旨在揭示自主游戲環(huán)境下同伴交往對幼兒道德品質(zhì)塑造的作用，為教育實(shí)踐提供實(shí)證支持和策略指導(dǎo)，幫助教師在日常教學(xué)中有效地促進(jìn)幼兒道德發(fā)展。

一、理論基礎(chǔ)

1.自主游戲的內(nèi)涵

自主游戲是適應(yīng)幼兒的興趣與發(fā)展需要而產(chǎn)生的、由幼兒主導(dǎo)的活動(dòng)。自主游戲中，幼兒可根據(jù)自己的興趣愛好和實(shí)際需求選擇活動(dòng)材料和同伴，確定游戲主題和內(nèi)容。與同伴發(fā)生沖突時(shí)，幼兒需要自己想辦法解決問題。

自主游戲同樣需要規(guī)則，但規(guī)則不是教師制定的或強(qiáng)加給幼兒的，而是幼兒約定俗成的。也就是說，在組織自主游戲時(shí)，教師應(yīng)以觀察者和輔助者的身份，在必要環(huán)節(jié)提供支持，如投放適宜的材料、提供安全保障等，確保幼兒樂于參與游戲并在其中受到保護(hù)和教育。

2.同伴交往的特點(diǎn)與作用

幼兒通常借助游戲來實(shí)現(xiàn)同伴交往，他們在互動(dòng)和交流中分享游戲經(jīng)驗(yàn)、輪流參與、合作共建，并學(xué)會處理沖突。這種交往和互動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒語言表達(dá)和情緒調(diào)節(jié)能力的發(fā)展，增強(qiáng)對他人的情感共鳴和理解。幼兒在游戲中的合作與競爭預(yù)示著未來的社交方式，并為他們的道德意識和規(guī)則遵循的形成奠定基礎(chǔ)。

3.幼兒道德發(fā)展的理論框架

道德發(fā)展指幼兒對社會行為規(guī)范、價(jià)值觀和道德準(zhǔn)則的理解和內(nèi)化。皮亞杰的發(fā)展理論指出，幼兒的道德認(rèn)知從“他律”向“自律”過渡，游戲在此過程中起關(guān)鍵作用。維果茨基的社會文化理論則強(qiáng)調(diào)，社會互動(dòng)是幼兒道德與社會性發(fā)展的基礎(chǔ)，自主游戲是其模仿成人行為和內(nèi)化社會規(guī)則的重要途徑。通過游戲，幼兒能夠?qū)W會尊重、合作和應(yīng)對沖突，增強(qiáng)社會適應(yīng)力。

4.自主游戲?qū)Φ赖掳l(fā)展的潛在影響機(jī)制

自主游戲給了幼兒提供實(shí)踐道德行為的機(jī)會。在角色扮演游戲中，幼兒通過扮演教師或警察等角色，體驗(yàn)社會角色和道德責(zé)任。此外，沖突與意見不合在游戲中也很常見，這為幼兒學(xué)習(xí)解決問題和分享資源提供了機(jī)會。通過這些體驗(yàn)，幼兒逐漸學(xué)會遵守規(guī)則、理解同伴、有效溝通，能夠增強(qiáng)自我調(diào)控和情緒管理能力，并逐漸將這些行為模式內(nèi)化，形成未來與他人交往和處理問題的基礎(chǔ)。

二、自主游戲中的同伴交往現(xiàn)象

1.同伴交往在自主游戲中的表現(xiàn)

自主游戲中，幼兒展現(xiàn)出豐富多樣的交往模式，包括團(tuán)隊(duì)合作與競爭、角色扮演等。幼兒經(jīng)常自發(fā)地組成團(tuán)隊(duì)，依據(jù)游戲需要分配角色，如在家庭角色游戲中扮演“父親”或“母親”，或在創(chuàng)造性游戲中擔(dān)任“設(shè)計(jì)師”“施工人員”。這些角色為幼兒提供了社交框架，推動(dòng)了幼兒之間的互動(dòng)與協(xié)作。此外，幼兒在游戲中通過交流、示范和模仿等手段與同伴互動(dòng)、分享玩具和觀點(diǎn)，體現(xiàn)了主動(dòng)交流和合作的能力?？梢?，游戲過程中形成的社交網(wǎng)絡(luò)，為幼兒提供了在集體環(huán)境中學(xué)習(xí)互動(dòng)的寶貴機(jī)會。

2.自主游戲中幼兒互相交往的特征

幼兒在自主游戲中展現(xiàn)的互動(dòng)交往方式主要是非正式且自然的溝通，涵蓋口頭交流和非語言交流?？陬^交流包括商討如何完成任務(wù)或分享游戲資源，而非語言交流則包括面部表情、手勢和身體動(dòng)作。此外，在游戲中，幼兒經(jīng)常自發(fā)地制定并遵循一套共同認(rèn)可的規(guī)則，這體現(xiàn)了幼兒道德意識的初步發(fā)展。在互動(dòng)中，合作與競爭并存，幼兒通過合作游戲?qū)W習(xí)如何分工、共同完成任務(wù)和分享成果，而在競爭游戲中，幼兒則通過經(jīng)歷成功與挫折，掌握情緒調(diào)節(jié)和公平競爭的技巧。

3.角色扮演游戲中的道德行為表現(xiàn)

角色扮演游戲是自主游戲中最常見且富有教育意義的形式之一。游戲中，幼兒通過扮演不同的社會角色，學(xué)習(xí)不同角色在社會行為中的道德準(zhǔn)則和責(zé)任，如扮演“醫(yī)生”的幼兒會主動(dòng)表現(xiàn)出關(guān)心與照顧他人的行為，而扮演“教師”的幼兒則會嘗試制定規(guī)則、維持秩序。這些活動(dòng)為幼兒提供了在虛擬情境中實(shí)踐道德行為的機(jī)會。此外，在合作游戲中，幼兒共同制定并遵循游戲規(guī)則，體現(xiàn)了規(guī)則意識和集體責(zé)任感。這種道德行為的形成有助于幼兒在實(shí)際生活中內(nèi)化合作與公正觀念。

4.沖突解決與情緒調(diào)節(jié)在交往中的體現(xiàn)

自主游戲中難免會出現(xiàn)沖突，如爭奪游戲物品或意見不合。一方面，沖突給幼兒提供了學(xué)習(xí)如何應(yīng)對挑戰(zhàn)和解決問題的機(jī)會。游戲中，幼兒嘗試通過語言交流或妥協(xié)的方式來解決沖突，從而提升問題解決能力。另一方面，情緒調(diào)節(jié)也是幼兒在自主游戲中的關(guān)鍵學(xué)習(xí)點(diǎn)。當(dāng)沖突出現(xiàn)時(shí)，幼兒需要學(xué)會控制自己的情緒，如憤怒、失望等，學(xué)習(xí)如何冷靜地表達(dá)自己的需求并傾聽他人觀點(diǎn)。這種情緒管理能力與未來的社交適應(yīng)能力密切相關(guān)，且在幼兒道德發(fā)展中起重要作用。

三、自主游戲中的同伴交往對幼兒道德發(fā)展的影響

1.社會性與情感能力的發(fā)展

自主游戲?yàn)橛變禾峁┝顺錆M互動(dòng)和探索的空間，在此過程中，幼兒的社交技能和情緒能力得到了顯著提升。幼兒通過參與游戲，體驗(yàn)了多樣的社交情境，如協(xié)作建構(gòu)和角色扮演，這有助于提升交際技巧和自信心。在自由探索中，幼兒逐漸學(xué)會了表達(dá)內(nèi)心情感和需求，并通過觀察和模仿他人的行為，對情緒有了更深刻的理解。這樣的情感共鳴為幼兒構(gòu)建了發(fā)展良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。此外，自主游戲還能提升幼兒的情緒調(diào)節(jié)能力，如在游戲沖突中保持冷靜、調(diào)節(jié)情緒并嘗試尋找解決方案?？梢姡變涸谧灾饔螒蛑械那榫w管理能力與其未來的情緒穩(wěn)定性及人際交往技能密切相關(guān)。

2.規(guī)則意識與責(zé)任感的形成

道德發(fā)展的核心在于培養(yǎng)規(guī)則意識和責(zé)任感，教師應(yīng)幫助于幼兒逐漸建立自律和自我管理的能力。自主游戲中，幼兒不僅是參與者，還擔(dān)任著規(guī)則制定者和維護(hù)者的角色。他們自發(fā)地創(chuàng)建并遵循一系列規(guī)則，這些規(guī)則在游戲中具有一定的權(quán)威性和約束力。通過這種規(guī)則的制定和遵守，幼兒能逐漸理解規(guī)則的重要性，并認(rèn)識到規(guī)則對于集體和個(gè)人行為的調(diào)節(jié)作用。在參與規(guī)則制定的過程中，幼兒感受到責(zé)任感，他們不僅自覺遵守規(guī)則，還會主動(dòng)提醒同伴遵循規(guī)則，并共同解決違反規(guī)則的問題。這一過程能幫助幼兒理解責(zé)任的價(jià)值，并在日常生活中表現(xiàn)出對責(zé)任的認(rèn)同，如在集體活動(dòng)中積極承擔(dān)任務(wù)和遵守規(guī)范。

3.同理心與合作精神的培養(yǎng)

同理心和合作精神是道德發(fā)展的重要組成部分，自主游戲在其中能起到重要作用。游戲中，幼兒需要站在他人立場考慮問題，體驗(yàn)不同角色的感受和需求。當(dāng)幼兒扮演“醫(yī)生”“教師”等角色時(shí)，需要體會他人的情感，嘗試如何提供幫助或解決問題，這種體驗(yàn)直接增強(qiáng)了幼兒的同理心。此外，自主游戲還提供了一個(gè)合作的平臺。合作游戲中，幼兒為了實(shí)現(xiàn)共同自標(biāo)，需要學(xué)會溝通、協(xié)商和分享資源，這能夠培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識。合作精神不僅在游戲中顯現(xiàn)，還會影響幼兒在其他社會活動(dòng)中的行為，游戲進(jìn)行中，應(yīng)盡量讓幼兒自行解決問題，培養(yǎng)其自主性和解決問題的能力。期間，教師可通過引導(dǎo)和討論幫助幼兒理解游戲中的合作和規(guī)則。游戲結(jié)束后，教師應(yīng)組織小組討論，鼓勵(lì)幼兒分享成功經(jīng)驗(yàn)和挑戰(zhàn)，通過反思學(xué)習(xí)如何優(yōu)化交往行為。

（2）發(fā)揮家園在道德發(fā)展中的協(xié)同作用

家庭和幼兒園在幼兒道德發(fā)展中扮演著不可或缺的角色。家長作為幼兒早期教育的重要影響者，應(yīng)被鼓勵(lì)參與幼兒的自主游戲活動(dòng)，并通過積極的互動(dòng)如在小組學(xué)習(xí)和家庭互動(dòng)中展現(xiàn)出良好的協(xié)作能力。

四、挑戰(zhàn)與建議

1.自主游戲在實(shí)踐中面臨的挑戰(zhàn)

盡管自主游戲在促進(jìn)幼兒同伴交往與道德發(fā)展中展示了顯著優(yōu)勢，但在實(shí)踐中也面臨著一些挑戰(zhàn)。空間和時(shí)間限制是一個(gè)普遍的問題。許多幼兒園由于場地有限，無法為幼兒提供足夠的自由活動(dòng)空間，限制了他們進(jìn)行大規(guī)模合作游戲的機(jī)會。另外，過于緊張的活動(dòng)安排也常常使自主游戲時(shí)間被壓縮，導(dǎo)致幼兒缺乏足夠的時(shí)間進(jìn)行深入的互動(dòng)和角色扮演。

成人干預(yù)過多是另一個(gè)常見問題。部分教師和家長擔(dān)心游戲中可能出現(xiàn)的爭執(zhí)和混亂，傾向于過度干預(yù)，這限制了幼兒自主探索和自發(fā)交往的機(jī)會，削弱了游戲?qū)Φ赖掳l(fā)展的促進(jìn)作用。此外，游戲材料和資源的匱乏同樣會限制游戲的多樣性和幼兒參與的深度，使自主游戲難以充分發(fā)揮其教育潛力。

2.自主游戲中幼兒道德發(fā)展的建議

（1）教師適當(dāng)干預(yù)，提升幼兒同伴交往質(zhì)量

教師應(yīng)設(shè)計(jì)開放且多元的游戲環(huán)境，提供足夠的空間和豐富的游戲材料，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行復(fù)雜且深入的互動(dòng)。教師還應(yīng)保持適度的指導(dǎo)角色，避免過度干預(yù)。在游戲開始時(shí)，教師可提供支持與引導(dǎo)，如提出問題和激發(fā)思考。在促進(jìn)幼兒社交技能和道德發(fā)展。如家長在家中營造自由游戲的氛圍，提供支持但不過度干預(yù)，幫助幼兒在安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)如何解決沖突和分享資源。

教師則應(yīng)在日常教學(xué)中有意識地融入德育內(nèi)容，通過講述道德故事、角色扮演和示范，引導(dǎo)幼兒將游戲中學(xué)到的規(guī)則意識和合作精神應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。此外，家庭和幼兒園之間的合作也是關(guān)鍵。通過家園合作，教育者可以定期向家長提供指導(dǎo)意見和教育策略，促使家長了解如何在家中支持幼兒的社會交往和道德發(fā)展。

五、結(jié)論

游戲是幼兒教育的重要手段，幼兒自主游戲既能豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活，又能促進(jìn)幼兒德、智、體、美、勞各個(gè)方面的全面發(fā)展，其作用不容小。本研究分析了自主游戲中幼兒的交往形式、互動(dòng)特點(diǎn)及其對道德發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。通過自主游戲，幼兒在社會互動(dòng)中發(fā)展了合作精神、規(guī)則意識和責(zé)任感，培養(yǎng)了同理心與情緒調(diào)節(jié)能力。但是，實(shí)踐中面臨的空間限制、成人干預(yù)及資源不足等挑戰(zhàn)仍需引起重視，為克服這些障礙，幼兒園和家庭應(yīng)共同努力，提供支持性的環(huán)境和策略，最大限度地發(fā)揮自主游戲的教育價(jià)值。未來研究應(yīng)深入探索不同文化和環(huán)境中自主游戲?qū)τ變旱赖掳l(fā)展的具體影響，以豐富理論體系并指導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用，助力幼兒全面健康發(fā)展。