做快樂(lè)的“小書(shū)蟲(chóng)”

正所謂“他山之石可以攻玉”，閱讀不僅能充盈我們的頭腦，更能提升寫(xiě)作能力。只有閱讀量大，積累的寫(xiě)作素材才能更厚實(shí)，才可能出口成章、下筆如有神。所以，我們要做快樂(lè)的“小書(shū)蟲(chóng)”，讓自己沉浸在閱讀中，讓閱讀為寫(xiě)作搭建橋梁。

一、做課文的“小書(shū)蟲(chóng)”，學(xué)習(xí)課文中的語(yǔ)言

課文是我們每個(gè)人都會(huì)接觸到的閱讀素材，也是幫助我們積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和寫(xiě)作方法的有效載體。同學(xué)們要善于從課文中尋找有用的寫(xiě)作素材，在發(fā)現(xiàn)課文的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)和情感優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，把它們運(yùn)用到文章中。所以，在日常學(xué)習(xí)中，要從課文出發(fā)，學(xué)會(huì)和作者、課文內(nèi)容對(duì)話，例如，作者為什么要用這種表達(dá)方式？如果換成其他詞語(yǔ)或句子，表達(dá)效果會(huì)怎么樣呢？如在三年級(jí)的課文《秋天的雨》中，作者在每一個(gè)自然段都運(yùn)用了“秋天的雨，是一把鑰匙；秋天的雨…”這種總結(jié)性語(yǔ)言。閱讀時(shí)，就可以向作者提問(wèn)：每一段都用這樣的句子究竟有什么意義呢？進(jìn)而思考：作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)秋天的雨的這些特征的？仔細(xì)閱讀后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者是通過(guò)突出中心句的方式讓文章主題更鮮明，讓結(jié)構(gòu)更完整。下面請(qǐng)欣賞佳作片段：

春天的風(fēng)，是一把充滿力量的鑰匙。它輕柔地把春天的大門打開(kāi)，讓所有生物釋放能量。

春天的風(fēng)，是一盒五彩繽紛的顏料。它把綠色給了小草，讓小草在風(fēng)中快樂(lè)地?fù)u電；它把粉色給了桃樹(shù)，讓它綻放出一朵朵漂亮害羞的桃花。

春天的風(fēng)，是一把歡樂(lè)的小喇叭。它高聲呼喊著告訴大家，春天來(lái)了，就像小鳥(niǎo)在枝頭歡快地歌唱，蜜蜂在花中勤旁地采蜜。就這樣告訴天地萬(wàn)物，春天來(lái)了，生機(jī)也來(lái)了。

春天的風(fēng)，帶給世界的是生命力，帶給小朋友的則是一首歡快的自由歌。

這個(gè)片段模仿了課文《秋天的雨》的寫(xiě)作手法，總結(jié)了“春天的風(fēng)”的三種特征，運(yùn)用比喻修辭，把“春天的風(fēng)”比作“鑰匙”“顏料”“小喇叭”；還運(yùn)用擬人的修辭讓春天的風(fēng)更加有活力、更加動(dòng)人

二、做群文的“小書(shū)蟲(chóng)”，學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作手法

閱讀時(shí)，可以整合相同題材的課文進(jìn)行群文閱讀。比如，四年級(jí)下冊(cè)第四單元的課文《貓》《母雞》《白鵝》都是寫(xiě)小動(dòng)物的，可以重點(diǎn)學(xué)習(xí)寫(xiě)動(dòng)物的方法，在寫(xiě)作時(shí)借鑒。與其他主題的寫(xiě)作要求不同，想生動(dòng)地介紹自己的動(dòng)物朋友，就要抓住動(dòng)物的某一特征進(jìn)行詳細(xì)描寫(xiě)。下面請(qǐng)看佳作片段：

我家有只公雞，它非常高傲，從踏進(jìn)我家的那一刻起就認(rèn)定了自己是這里的主宰。大公雞的叫聲別具一格，每天天剛蒙蒙亮，它就扯著嗓子叫起來(lái)，聲音高亢嘹亮，好像在向全世界宣告“新的一天開(kāi)始了”。要是哪天沒(méi)有聽(tīng)到它的叫聲，反而覺(jué)得奇怪。它的步態(tài)更是十分傲慢，走路時(shí)總是正視前方，仿佛周邊的一切都入不了它的眼。它每走一步都像在精心展示自己的羽毛，先是把一只腳穩(wěn)穩(wěn)地抬起，爪子蜷縮著，然后慢悠悠地向前伸出，再不慌不忙地落在地上，緊接著再用相同的姿勢(shì)邁出另一只腳。它的步伐沉穩(wěn)有力，每一步都踏出了專屬于它的節(jié)奏。

小作者模仿豐子愷的《白鵝》的寫(xiě)作手法，抓住公雞叫聲、步態(tài)的特點(diǎn)，展現(xiàn)了公雞高傲的特征，生動(dòng)、真實(shí)

三、做名著的“小書(shū)蟲(chóng)”，開(kāi)啟名著欣賞之旅

在浩瀚的文學(xué)海洋中，經(jīng)典名著無(wú)疑是最珍貴的存在。有的同學(xué)一提到閱讀名著就皺起眉頭，覺(jué)得晦澀難懂，就像一座難以攀登的高山。其實(shí)換種思路接觸名著，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中充滿了無(wú)限的樂(lè)趣和魅力，等待我們?nèi)ネ诰蚝吞剿?。例如，我?guó)古典小說(shuō)巔峰之作《紅樓夢(mèng)》，作者曹雪芹在書(shū)中塑造了許多形象鮮明、性格飽滿的人物。在閱讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)，很多同學(xué)表示文字太過(guò)深?yuàn)W、林黛玉太過(guò)矯情。但如果從現(xiàn)代社會(huì)的角度出發(fā)分析這些人物，或許會(huì)得出完全不同的結(jié)論：林黛玉在現(xiàn)代社會(huì)可能是一個(gè)身穿長(zhǎng)裙、氣質(zhì)如空谷幽蘭一般且極富才情的女子；賈寶玉在現(xiàn)代社會(huì)或許會(huì)搖身一變，成為一個(gè)緊跟時(shí)尚潮流的陽(yáng)光少年；而王熙鳳大概會(huì)成為在職場(chǎng)上雷厲風(fēng)行、精明干練的高知女性。那么，在重寫(xiě)這些人物時(shí)就需要深入思考：如果書(shū)中這些人物生活在我們這個(gè)時(shí)代，他們之間會(huì)有怎樣的精彩故事呢？他們的人生又會(huì)遇到哪些與原著完全不同的挑戰(zhàn)？這樣思考不僅能更深入透徹地理解《紅樓夢(mèng)》中的人物性格，而且能激發(fā)經(jīng)典文化和現(xiàn)代社會(huì)碰撞的靈感。下面請(qǐng)欣賞佳作lt; 紅樓夢(mèng) gt; 人物的現(xiàn)代生活》的片段：

林黛玉是個(gè)非常有才華的女孩兒，她喜歡穿顏色淡雅的長(zhǎng)裙，也喜歡背著畫(huà)架去公園寫(xiě)生。她的畫(huà)特別真實(shí)，特別漂亮，就像她寫(xiě)的作文一樣。她在班里不怎么喜歡說(shuō)話，可是只要一開(kāi)口，說(shuō)出的話都特別有韻味，我們都覺(jué)得她就像個(gè)神秘的仙子。賈寶玉則是學(xué)校里的風(fēng)云人物，總是穿著酷炫的運(yùn)動(dòng)鞋，反戴棒球帽，喜歡一切新奇的事物。學(xué)校的科技展覽他也是第一個(gè)沖進(jìn)去，看到新出的VR眼鏡時(shí)他的眼睛直放光。他對(duì)同學(xué)非常友好，無(wú)論誰(shuí)有困難他都會(huì)熱心幫忙。不過(guò)他有時(shí)候也粗心大意，經(jīng)常因?yàn)橥泴?xiě)作業(yè)被老師批評(píng)。王熙鳳是班里的“大家長(zhǎng)”，她組織能力超強(qiáng)，每次班級(jí)的集體活動(dòng)她都安排得井井有條。她總是扎著高高的馬尾辮，走起路來(lái)風(fēng)風(fēng)火火的。要是有同學(xué)鬧矛盾了，她三言兩語(yǔ)就能幫他們化解，所以我們都佩服地稱她為班級(jí)“大家長(zhǎng)”。

這個(gè)片段生動(dòng)展示了小作者對(duì)《紅樓夢(mèng)》中林黛玉、賈寶玉、王熙鳳這三位主人公的新奇想象。小作者忠實(shí)于原著，又不拘泥于原著，把林黛玉塑造成了一個(gè)喜歡寫(xiě)生且不愛(ài)說(shuō)話的文藝女孩；賈寶玉則是一個(gè)喜歡新奇事物，非常熱心但又很粗心的陽(yáng)光男孩；而王熙鳳則成為組織能力極強(qiáng)且辦事利落的班干部。這不僅保留了原著的人物性格特點(diǎn)，又巧妙地融入了現(xiàn)代元素，讓這些古代人物變得更加生動(dòng)形象。

請(qǐng)以“閱讀，照亮我的生活”為題，講述自己成為“小書(shū)蟲(chóng)”并從中受益的故事。要求：以具體事表現(xiàn)閱讀對(duì)自己寫(xiě)作、生活的影響，不少于600字。

佳作展示

閱讀，照亮我的生活

閱讀是我生活中最好的伙伴，是點(diǎn)亮我靈感的燭火，幫我驅(qū)散無(wú)從下筆的難堪；是海上明亮的燈塔，引領(lǐng)我在知識(shí)的海洋中破浪前行；是黑夜里明亮的燈光，照亮我前行的路。閱讀就這樣點(diǎn)亮了我的寫(xiě)作征途。

曾經(jīng)，我對(duì)寫(xiě)作一竅不通，每次寫(xiě)作文都絞盡腦汁，即便這樣最后寫(xiě)出的文章還是干巴巴的。直到有一天我偶然翻開(kāi)一本寓言故事，里面精彩的情節(jié)和生動(dòng)的人物形象一下子吸引了我，從此之后我漸漸愛(ài)上了閱讀，成為一個(gè)不折不扣的“小書(shū)蟲(chóng)”。也正是因?yàn)闊釔?ài)閱讀，我的作文水平慢慢有了提高。

閱讀讓我積累了大量?jī)?yōu)美的語(yǔ)言。在閱讀中國(guó)古代寓言故事時(shí)，我積累許多優(yōu)美的詞語(yǔ)和明白了許多深?yuàn)W的哲理。這些專屬于中華民族的語(yǔ)言，如同一顆顆璀璨的寶石鑲嵌于我的腦海之中，每每在寫(xiě)作時(shí)，它們就自然而然地跳出來(lái)，讓我筆下的文字變得更加真實(shí)生動(dòng)。例如，“絢麗多彩的花朵競(jìng)相綻放，仿佛在舉辦一場(chǎng)盛大的音樂(lè)會(huì)”，比“花園里的花很多很漂亮”更加生動(dòng)形象，也更具畫(huà)面感。

閱讀還讓我學(xué)到了許多獨(dú)特的寫(xiě)作手法。在讀《魯濱孫漂流記》時(shí)，我看到作者對(duì)魯濱孫這一人物細(xì)致入微的描寫(xiě)，也明白了應(yīng)該怎樣通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理刻畫(huà)一個(gè)立體真實(shí)的人物。于是我在介紹我的好朋友時(shí)就模仿了這種寫(xiě)法：“她有一雙大大的眼晴，總是閃爍著好奇的光芒。她的長(zhǎng)發(fā)在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，就像一匹綢緞。她對(duì)人總是笑盈盈的，笑起來(lái)臉上還有兩個(gè)深深的小酒窩，讓人感到非常親切?！边@樣的描寫(xiě)，讓朋友的形象一下就變得立體、真實(shí)起來(lái)。

閱讀更拓寬了我的寫(xiě)作空間和寫(xiě)作思維，幫助我積累了大量寫(xiě)作素材。在閱讀《格列佛游記》時(shí)，我仿佛跟著格列佛經(jīng)歷了一場(chǎng)非常奇特的冒險(xiǎn)，了解到不同國(guó)家的風(fēng)土人情。這些閱讀時(shí)積累的素材都成為我寫(xiě)作時(shí)的寶貴財(cái)富，讓我有了更多奇思妙想，也讓我有了更多寫(xiě)作素材。

現(xiàn)在，寫(xiě)作對(duì)我而言不再困難，因?yàn)槲易兊梦乃既?，?xiě)出了一篇又一篇精彩的文章。閱讀就像一盞臺(tái)燈，默默地在黑夜里陪伴我，指引我在寫(xiě)作的路上越走越遠(yuǎn)。我相信只要堅(jiān)持閱讀，我未來(lái)的寫(xiě)作之路將會(huì)變得更加開(kāi)闊、更加明亮，我的生活也將因閱讀而更加豐富多彩。