教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)背景下職業(yè)教育科教融匯的價(jià)值意蘊(yùn)與實(shí)踐進(jìn)路

中圖分類號(hào)：G719 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2025）07-0033-07

黨的十八大以來(lái)，教育作為國(guó)家創(chuàng)新體系整體效能提升的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，已成為國(guó)家利益和目標(biāo)的中心，教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)進(jìn)入蓄勢(shì)突破、全面躍升的關(guān)鍵階段。2025年1月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》提出，要“促進(jìn)高水平高校、優(yōu)勢(shì)學(xué)科與重點(diǎn)行業(yè)和頭部企業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，以需求定項(xiàng)目、以項(xiàng)目定團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和技術(shù)轉(zhuǎn)移為一體的產(chǎn)教融合科教融匯新樣本”，將深化科教融匯、推進(jìn)科學(xué)研究與教育教學(xué)融合協(xié)同發(fā)展提到了新的高度。然而，當(dāng)前職業(yè)教育科教融匯存在基礎(chǔ)薄弱、定位模糊等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。為此，要以服務(wù)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)為導(dǎo)向，立足職業(yè)教育科教融匯的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，以科教融匯塑造職業(yè)教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)，積極推動(dòng)科技創(chuàng)新對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)全生態(tài)的深度改革和重塑2，為強(qiáng)國(guó)建設(shè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。

一、職業(yè)教育科教融匯的深刻內(nèi)涵與邏輯基點(diǎn)

（一）職業(yè)教育科教融匯的深刻內(nèi)涵

19世紀(jì)初，德國(guó)教育改革家威廉·馮·洪堡（WilhelmvonHumboldt）提出了“科研與教學(xué)相統(tǒng)一”原則，認(rèn)為應(yīng)推動(dòng)科研與教學(xué)融匯為“一種連續(xù)發(fā)展的統(tǒng)一體”；丹尼爾·科伊特·吉爾曼（DanielCoitGilman）和查爾斯·范·海斯（CharlesR.VanHise）兩位大學(xué)校長(zhǎng)也提出類似觀點(diǎn)，認(rèn)為大學(xué)的基本職能并不僅僅局限于教育教學(xué)，而應(yīng)使教學(xué)和研究相互促進(jìn)、共同推進(jìn)。吉爾曼更是將這一理念付諸行動(dòng)，在約翰霍普金斯大學(xué)建立研究生院，將科教結(jié)合培養(yǎng)研究生進(jìn)行了制度固化。4在科技革命席卷全球的20世紀(jì)，歐洲諸多大學(xué)和職業(yè)院校日漸認(rèn)可了科研和教學(xué)緊密結(jié)合的重要性，先后推進(jìn)了以研促教、科教配合等工作，實(shí)現(xiàn)了在人才培養(yǎng)質(zhì)量曲線上的小高峰。在我國(guó)，對(duì)教學(xué)和科研的同等重視始于科教興國(guó)戰(zhàn)略的提出，教學(xué)和科研的關(guān)系先后經(jīng)歷了并重、協(xié)同、融合等幾個(gè)階段，直到黨的二十大報(bào)告首次提出“科教融匯\"理念，并以國(guó)家政策的形式將其引入教育領(lǐng)域，為職業(yè)院校人才培養(yǎng)改革指明了新的路徑。2023年，在教育部職業(yè)教育與成人教育司的指導(dǎo)下，110家全國(guó)“雙高\(yùn)"校和企業(yè)共同成立“現(xiàn)代職業(yè)教育科教融匯共同體”，并向全國(guó)高職院校發(fā)出“現(xiàn)代職業(yè)教育科教融匯倡議書(shū)\"[5，職業(yè)教育科教融匯的實(shí)踐探索持續(xù)向前推進(jìn)。

對(duì)于“科教融匯”的具體內(nèi)涵，目前學(xué)者們各抒己見(jiàn)，莫衷一是。張思琪匡瑛認(rèn)為“科\"與“教\"不僅僅是指科學(xué)研究和教育教學(xué)，而應(yīng)從更廣闊的視角去理解，意指科學(xué)技術(shù)、研究和教育之間融會(huì)貫通的關(guān)系和狀態(tài)?；亓挚怂?、席小靈認(rèn)為科教融匯的本質(zhì)是以科學(xué)賦能教育提檔升級(jí)，提高人才培養(yǎng)水平和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)質(zhì)量。曾令奇認(rèn)為科教融匯是將科學(xué)技術(shù)與教育教學(xué)相互滲透、交流、轉(zhuǎn)化，推動(dòng)技術(shù)、資源、人才貫通交融，推動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一種過(guò)程和結(jié)果。[8]

總體來(lái)說(shuō)，科教融匯是指“科”“教”相輔相成，重點(diǎn)在“融”，結(jié)果是“匯”。對(duì)以產(chǎn)教融合為基本辦學(xué)模式的職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，其科教融匯也呈現(xiàn)出與普通高等教育不同的顯著特征。一是在內(nèi)容主體上，職業(yè)教育科教融匯往往以產(chǎn)教融合、校企合作為基礎(chǔ)，離不開(kāi)企業(yè)、產(chǎn)業(yè)與職業(yè)院校的“雙向奔赴”，突出產(chǎn)、學(xué)、研三者之間的深入融合。二是在方式方法上，職業(yè)教育中的“科\"更多是指技術(shù)技能及其應(yīng)用研究，因此，職業(yè)教育科教融匯不僅要將最新的科學(xué)技術(shù)及應(yīng)用方法融入教學(xué)實(shí)訓(xùn)體系，還要在教學(xué)中開(kāi)展科學(xué)研究和技能創(chuàng)新。三是在成果評(píng)價(jià)上，職業(yè)教育科教融匯的成效體現(xiàn)為創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)和高水平技術(shù)技能成果的轉(zhuǎn)化，突出對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)度。

（二）職業(yè)教育科教融匯的邏輯基點(diǎn)

準(zhǔn)確分析研判職業(yè)教育“科”與“教\"的發(fā)展形勢(shì)，是推動(dòng)職業(yè)教育科教融匯的邏輯基點(diǎn)。從職業(yè)教育科教工作的探索經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，深化職業(yè)教育科教融匯以適應(yīng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在需求，合乎發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的戰(zhàn)略規(guī)劃，符合國(guó)家科教政策的嬗變規(guī)律。

1.教育邏輯：職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在需求

高質(zhì)量的職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平密切匹配、與教育自身發(fā)展規(guī)律高度適應(yīng)、與公眾全面發(fā)展訴求精準(zhǔn)契合的職業(yè)教育，這不僅是職業(yè)教育適應(yīng)性的重要體現(xiàn)，更是推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的有力抓手。其重要特征就是主體對(duì)于職業(yè)教育的高滿意度，核心關(guān)注點(diǎn)在于人才培養(yǎng)質(zhì)量。但長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)職業(yè)教育的刻板印象，反映了社會(huì)對(duì)于職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的隱憂。因此，要提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，就必須大力推進(jìn)科教融匯，通過(guò)補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)，主動(dòng)對(duì)接前沿科研成果和技術(shù)工藝，推動(dòng)職業(yè)院校在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容方法、師資隊(duì)伍建設(shè)等各方面的系統(tǒng)革新，培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

2.戰(zhàn)略邏輯：新質(zhì)生產(chǎn)力高速發(fā)展的外在驅(qū)動(dòng)

早在1995年，中共中央、國(guó)務(wù)院就頒布了《關(guān)于加速科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的決定》，第一次提出科教興國(guó)戰(zhàn)略，將科技和教育作為興國(guó)安邦的核心力量。黨的二十大報(bào)告提出，要“深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”。黨的二十屆三中全會(huì)審議通過(guò)的《中共中央關(guān)于進(jìn)一步全面深化改革、推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化的決定》又進(jìn)一步提出，要“統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體改革”。而“科教融匯”正是推動(dòng)這一系列戰(zhàn)略部署落地實(shí)施的有效渠道和有力抓手，是對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展面臨機(jī)遇挑戰(zhàn)的時(shí)代回應(yīng)。在生產(chǎn)力日益數(shù)字化、智能化的現(xiàn)階段，以科技創(chuàng)新為核心要素的新質(zhì)生產(chǎn)力對(duì)高素質(zhì)、復(fù)合型技術(shù)技能人才提出了“質(zhì)\"和“量”上的更高要求。職業(yè)教育作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)的沃土，也是創(chuàng)新技術(shù)得以投入生產(chǎn)的重要支撐力量，與新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展緊密相關(guān)、互為驅(qū)動(dòng)。因此，職業(yè)教育必須主動(dòng)適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展的新需求，著力推進(jìn)科教融匯，深化科技資源與職業(yè)教育資源的跨界整合，為新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展蓄勢(shì)賦能。

3.政策邏輯：科教政策高站位謀劃的必然結(jié)果

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)陸續(xù)出臺(tái)了與科技創(chuàng)新和教育發(fā)展有關(guān)的政策指導(dǎo)文件，推動(dòng)高?！翱啤迸c“教\"經(jīng)歷了并重、協(xié)同、融合、融匯等幾個(gè)階段，引領(lǐng)著科教實(shí)踐的變革和轉(zhuǎn)型。1987年，國(guó)家教育委員會(huì)出臺(tái)了《關(guān)于改革高等學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)工作的意見(jiàn)》，提出“科”與“教\"是高校的兩項(xiàng)基本任務(wù)，必須緊密結(jié)合且置于同等地位。隨著素質(zhì)教育的推廣普及，科學(xué)技術(shù)在提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面的作用日益顯著。于是，2012年8月，“科教結(jié)合協(xié)同育人行動(dòng)計(jì)劃\"正式啟動(dòng)，旨在推動(dòng)科研院所深度參與高等院校人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)科教結(jié)合的有效推進(jìn)、合作共贏，自此開(kāi)啟了高?！翱芢"與“教\"協(xié)同發(fā)展的階段。隨后，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的新引擎，《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》首次提出“科教融合”，表示將“推進(jìn)科教融合發(fā)展，促進(jìn)高等學(xué)校、職業(yè)院校和科研院所全面參與國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)”。此后，“科”與“教\"融合發(fā)展成為一個(gè)時(shí)期內(nèi)高校辦學(xué)的主要方向之一，催生了強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等一系列教育改革舉措。黨的二十大報(bào)告首次提出“科教融匯”，同年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見(jiàn)》提出，以科教融匯為新方向，有序有效推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革。至此，我國(guó)科教政策實(shí)現(xiàn)了由并重、協(xié)同、融合再到融匯的政策語(yǔ)境轉(zhuǎn)型，科教融匯不再是普通高等教育的“專屬”，職業(yè)教育科教融匯成為順應(yīng)科教政策嬗變規(guī)律的必然結(jié)果。

二、教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)背景下職業(yè)教育科教融匯的價(jià)值意蘊(yùn)

習(xí)近平總書(shū)記在2024年全國(guó)教育大會(huì)上指出：“我們要建成的教育強(qiáng)國(guó)，是中國(guó)特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)，應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)大的思政引領(lǐng)力、人才競(jìng)爭(zhēng)力、科技支撐力、民生保障力、社會(huì)協(xié)同力、國(guó)際影響力，為以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)提供有力支撐。\"這一重要論述闡釋了教育強(qiáng)國(guó)的深刻內(nèi)涵，明確了教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的要素和標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)教育科教融匯著重凸顯了教育的政治屬性、人民屬性和戰(zhàn)略屬性，通過(guò)一體推進(jìn)教育發(fā)展、科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)，全面提升思政引領(lǐng)力、人才競(jìng)爭(zhēng)力、科技支撐力、民生保障力、社會(huì)協(xié)同力和國(guó)際影響力，推動(dòng)教育、科技、人才良性循環(huán)，為實(shí)現(xiàn)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)提供依托。[9

（一）以潛移默化的價(jià)值教育鑄就思政引領(lǐng)力

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人\"是教育的根本問(wèn)題。新時(shí)代的職業(yè)教育要聚焦立德樹(shù)人根本任務(wù)、聚力時(shí)代新人培養(yǎng)，為推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才支撐。新中國(guó)的科技發(fā)展史就是一部民族自立自強(qiáng)的進(jìn)步史。從“科學(xué)的春天\"到“科技是第一生產(chǎn)力”，從科教興國(guó)戰(zhàn)略到教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，我國(guó)科技事業(yè)蓬勃發(fā)展、碩果累累，其中包括了錢學(xué)森、鄧稼先、錢三強(qiáng)等一大批科學(xué)界功勛元老的奮斗事跡，蘊(yùn)含著愛(ài)國(guó)主義精神、科學(xué)精神、敬業(yè)精神等豐富的思政教育資源。職業(yè)教育大力推進(jìn)科教融匯，可以將與科技發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新有關(guān)的思政元素有機(jī)融入專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)，持續(xù)深化課程思政建設(shè)，充分發(fā)揮科研育人的作用。通過(guò)人物事跡講解、技術(shù)研發(fā)過(guò)程回顧、科研院所參觀體悟等方式，引導(dǎo)學(xué)生拓展研究視野、豐富學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成科學(xué)精神、進(jìn)取意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，為積極投身強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)提供價(jià)值引領(lǐng)和精神支撐。

（二）以跨界融合的創(chuàng)新教育激發(fā)人才競(jìng)爭(zhēng)力

創(chuàng)新之教育培養(yǎng)創(chuàng)造之人才，創(chuàng)造之人才造就創(chuàng)新之國(guó)家。作為引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的動(dòng)力引擎，是新時(shí)代技能人才培養(yǎng)的核心要義，也是職業(yè)教育科教融匯推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的有力抓手。改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家持續(xù)加大在教育資源配置和科技創(chuàng)新方面的政策支持和資金投入，2023年，教育部推進(jìn)實(shí)施九項(xiàng)重點(diǎn)工程，其中高等教育綜合改革試點(diǎn)戰(zhàn)略工程便是深化科教融匯的重要之舉。該工程強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新為目標(biāo)，以高科技成果重構(gòu)高校育人體系，著力提高高等教育人才創(chuàng)新能力和科技創(chuàng)新能力。職業(yè)教育身處生產(chǎn)第一線，培養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才是將科技創(chuàng)新從實(shí)驗(yàn)室搬到生產(chǎn)車間、從紙上模型變?yōu)榫€上產(chǎn)品的關(guān)鍵力量。通過(guò)深入推進(jìn)科教融匯，職業(yè)教育可以進(jìn)一步深化綜合改革，將創(chuàng)新思維有機(jī)融入課程體系、教學(xué)體系和評(píng)價(jià)體系之中，通過(guò)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)踐，著重塑造學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新思維，持續(xù)激發(fā)人才的創(chuàng)新創(chuàng)造活力，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)者技能結(jié)構(gòu)的數(shù)智化轉(zhuǎn)型。

（三）以緊貼一線的技能教育鍛造科技支撐力

現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展離不開(kāi)科學(xué)技術(shù)的支持，職業(yè)教育過(guò)程中對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用和再創(chuàng)造也是推動(dòng)科技進(jìn)步的重要因素。職業(yè)院校主動(dòng)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)對(duì)接，把教學(xué)科研的前沿陣地建到企業(yè)生產(chǎn)一線，積極回應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求，以緊貼生產(chǎn)一線實(shí)際的技能教育和技術(shù)創(chuàng)新，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供動(dòng)力源。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2023年全國(guó)各職業(yè)院校圍繞新能源汽車、智能制造、新材料等領(lǐng)域的技術(shù)和工藝問(wèn)題，承接國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目2700余項(xiàng)；通過(guò)校企共建技術(shù)服務(wù)平臺(tái)等方式為企業(yè)開(kāi)展技術(shù)服務(wù)，累計(jì)金額超過(guò)91億元；轉(zhuǎn)讓專利成果超過(guò)7000個(gè)，涉及金額超5.4億元。由此可見(jiàn)，職業(yè)教育順應(yīng)科技革命、數(shù)字革命迅猛發(fā)展的新趨勢(shì)，大力推進(jìn)科教融匯，有助于以高水平技術(shù)技能人才產(chǎn)出服務(wù)科技創(chuàng)新進(jìn)步，將最新科研創(chuàng)新成果應(yīng)用于企業(yè)技術(shù)改進(jìn)和工藝革新的生產(chǎn)過(guò)程，助推產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，為科技成果高效轉(zhuǎn)化和制造強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供重要支撐。

（四）以人民滿意的個(gè)性教育增強(qiáng)民生保障力

2023年，全國(guó)中等職業(yè)教育在校生占高中階段教育總數(shù)近 40% ，高等職業(yè)教育年招生數(shù)甚至超過(guò)了普通本科，高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在新增城鎮(zhèn)就業(yè)人口中的比重達(dá)到 44.77%^[12] ，職業(yè)教育已然成為技能人才公平成長(zhǎng)、終身發(fā)展的重要平臺(tái)。職業(yè)教育通過(guò)大力推進(jìn)科教融匯，推動(dòng)教育教學(xué)、專業(yè)設(shè)置與當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求有效匹配，不僅可以進(jìn)一步提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，更好滿足學(xué)生對(duì)多樣化、個(gè)性化發(fā)展的需求，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，努力成長(zhǎng)為當(dāng)下急需的拔尖創(chuàng)新人才，在就業(yè)市場(chǎng)上擁有更多優(yōu)質(zhì)選擇和未來(lái)發(fā)展空間，有助于提升人民對(duì)于職業(yè)教育的滿意度，更好推動(dòng)解決學(xué)生成長(zhǎng)和就業(yè)兩大民生問(wèn)題，維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定。

（五）以產(chǎn)教融合的多元教育凝聚社會(huì)協(xié)同力

科教融匯涉及政府、院校、科研院所、行業(yè)、企業(yè)等多方力量，是一項(xiàng)需要多方協(xié)同的系統(tǒng)工程。職業(yè)教育以產(chǎn)教融合為基本辦學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教育與產(chǎn)業(yè)之間的緊密關(guān)系，為多方協(xié)同推進(jìn)科教融匯、打造共建共治共享教育格局提供了可能。在管理體制上，政府教育部門和行業(yè)組織共同研究制定職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃；在辦學(xué)體制上，職業(yè)院校和企業(yè)共同作為辦學(xué)主體合作開(kāi)展技術(shù)技能人才培養(yǎng)；在教學(xué)體制上，職業(yè)院校和企業(yè)以技術(shù)研發(fā)合作項(xiàng)目為抓手，共同開(kāi)發(fā)產(chǎn)教融合型課程與教材，推進(jìn)理實(shí)一體、工學(xué)結(jié)合、育訓(xùn)互促；在科研體制上，職業(yè)院校和科研院所共同建設(shè)技術(shù)研究中心，為行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)開(kāi)發(fā)、咨詢及服務(wù)，加快推動(dòng)科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。如此一來(lái)，職業(yè)教育通過(guò)產(chǎn)教融合的模式推動(dòng)產(chǎn)、學(xué)、研、訓(xùn)、創(chuàng)深度融合，以多元協(xié)同參與的科教融匯實(shí)踐進(jìn)一步形成育人合力，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供穩(wěn)固的社會(huì)支持。

（六）以兼容并包的開(kāi)放教育拓展國(guó)際影響力

教育對(duì)外開(kāi)放是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要手段，也是職業(yè)教育服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略的重要抓手。隨著全球范圍內(nèi)產(chǎn)業(yè)鏈、供應(yīng)鏈國(guó)際合作不斷深化，與產(chǎn)業(yè)深度聯(lián)動(dòng)的職業(yè)教育受到國(guó)際領(lǐng)域的更多關(guān)注。近年來(lái)，我國(guó)全面統(tǒng)籌職業(yè)教育“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”，先后與多個(gè)國(guó)家建立職業(yè)教育領(lǐng)域合作關(guān)系，成立世界職教發(fā)展聯(lián)盟，相繼舉辦世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會(huì)、世界職業(yè)院校技能大賽等大型國(guó)際化會(huì)議和賽事，搭建起“會(huì)-盟-獎(jiǎng)-賽-展\"為一體的全國(guó)職業(yè)教育平臺(tái)，在職業(yè)教育國(guó)際化方面邁出了堅(jiān)實(shí)步伐。3職業(yè)教育可以通過(guò)科教融匯，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源和前沿研究成果，為尖端科技人才培養(yǎng)注入國(guó)際動(dòng)力；還可以充分發(fā)揮職業(yè)院校在服務(wù)國(guó)際產(chǎn)能合作、助力國(guó)際化技能人才培養(yǎng)等方面的重要作用，推動(dòng)職業(yè)院校跟隨中國(guó)企業(yè)走出去，輸出技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源，講好中國(guó)科創(chuàng)故事，打造中國(guó)職業(yè)教育服務(wù)全球產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展的國(guó)際化品牌。

三、教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)背景下職業(yè)教育科教融匯的實(shí)踐進(jìn)路

在當(dāng)前大發(fā)展、大變革、大調(diào)整的世界格局下，科技進(jìn)步、人才發(fā)展、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)是我國(guó)增強(qiáng)綜合國(guó)力、推動(dòng)跨越發(fā)展的重要引擎，也是推動(dòng)教育科技人才良性循環(huán)、以科教融匯推動(dòng)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的著力基點(diǎn)。落實(shí)《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》，推動(dòng)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)高起點(diǎn)布局、高質(zhì)量推進(jìn)，要充分發(fā)揮職業(yè)教育科教融匯的助推作用，以科教融匯提升職業(yè)教育服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的能力，營(yíng)造學(xué)生全面發(fā)展、職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的良好生態(tài)，回答好“強(qiáng)國(guó)建設(shè)，職教何為\"的時(shí)代課題

（一）理念引領(lǐng)：樹(shù)立類型特色鮮明的職業(yè)教育科教融匯工作理念

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。推進(jìn)職業(yè)教育科教融匯，要充分認(rèn)識(shí)職業(yè)教育教學(xué)和科研工作的顯著特點(diǎn)，從建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的站位和視角，審視職業(yè)教育辦學(xué)治校水平、教學(xué)和科研水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.在辦學(xué)治校理念上，注重增強(qiáng)育人事業(yè)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“緊密度”

服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是職業(yè)教育的重要任務(wù)。要重新反思職業(yè)教育的質(zhì)量觀、發(fā)展觀，緊緊圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，將對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)度、對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的支撐度、學(xué)生家長(zhǎng)和用人單位的滿意度作為衡量職業(yè)教育質(zhì)量的核心指標(biāo)，樹(shù)立科教融匯的辦學(xué)思想，在辦學(xué)定位、服務(wù)方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、社會(huì)貢獻(xiàn)等方面主動(dòng)對(duì)標(biāo)區(qū)域經(jīng)濟(jì)布局和產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要，通過(guò)高質(zhì)量的科教融匯強(qiáng)化與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的緊密聯(lián)動(dòng)，推動(dòng)教育鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈深度融合。

2.在教學(xué)科研理念上，注重增強(qiáng)科研創(chuàng)新與產(chǎn) 業(yè)升級(jí)需求的“精準(zhǔn)度”

職業(yè)院校的科研主要圍繞技術(shù)技能及相關(guān)應(yīng)用來(lái)展開(kāi)，包括發(fā)明專利、技術(shù)革新、工藝改進(jìn)等一系列應(yīng)用型研究。因此，職業(yè)院校應(yīng)跳出普通高等教育的科研體系，確立類型特色鮮明的科研定位，堅(jiān)持在教育教學(xué)一線、企業(yè)生產(chǎn)一線中尋找課題，精準(zhǔn)聚焦產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)的關(guān)鍵核心技術(shù)需求和科技應(yīng)用“卡脖子\"問(wèn)題，加強(qiáng)有組織科研攻關(guān)，一體提升高層次科技供給的質(zhì)效，重點(diǎn)提升科技成果轉(zhuǎn)化率，將前沿科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的生產(chǎn)力，以更好服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)生產(chǎn)工藝革新。

3.在人才培養(yǎng)理念上，注重增強(qiáng)技能人才與崗位結(jié)構(gòu)調(diào)整的“適配度”

在我國(guó)大力發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的社會(huì)背景下，隨著新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的不斷更新迭代，各行各業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、崗位結(jié)構(gòu)、工作任務(wù)、技能需求也在快速變革。職業(yè)院校應(yīng)深人開(kāi)展產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)研論證，準(zhǔn)確把握科技創(chuàng)新發(fā)展尤其是新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)的新要求，加快人才培養(yǎng)理念的科技化轉(zhuǎn)向，突出科研育人在人才培養(yǎng)中的重要作用，通過(guò)科教融匯培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神、創(chuàng)新能力、職業(yè)技能、科學(xué)素養(yǎng)和國(guó)際視野，同時(shí)針對(duì)不同企業(yè)的技能需求，靶向化加強(qiáng)該領(lǐng)域技術(shù)技能人才和科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，提高人才與崗位結(jié)構(gòu)的適配度，解決技能人才總量短缺問(wèn)題和結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。

（二）機(jī)制改革：創(chuàng)新科教融匯的技能人才培養(yǎng)模式

要實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的深度融合，重點(diǎn)在于科技賦能推動(dòng)專業(yè)優(yōu)化升級(jí)，緊貼前沿重構(gòu)課程教材體系，深入一線提升技能實(shí)踐效能，推動(dòng)教學(xué)促進(jìn)科研、科研反哺教學(xué)。

1.科技賦能推動(dòng)專業(yè)優(yōu)化升級(jí)

在科教融匯的價(jià)值導(dǎo)向下，職業(yè)院校要緊跟科技發(fā)展前沿，主動(dòng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型發(fā)展趨勢(shì)，立足自身辦學(xué)定位，以科技發(fā)展、國(guó)家戰(zhàn)略需求為牽引，圍繞區(qū)域重點(diǎn)發(fā)展的新興產(chǎn)業(yè)、未來(lái)產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，在人工智能、云計(jì)算、新能源等前沿領(lǐng)域加緊專業(yè)布局，加強(qiáng)以信息化、智能化、精細(xì)化為重點(diǎn)的新興和特色專業(yè)群建設(shè)，推動(dòng)學(xué)科專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整。要加快現(xiàn)有專業(yè)的現(xiàn)代化、數(shù)字化轉(zhuǎn)型，打破學(xué)院間的專業(yè)、技術(shù)和管理壁壘，深化學(xué)科交叉融合，結(jié)合崗位需求、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，及時(shí)更新各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，精準(zhǔn)調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，增加培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)新思維等相關(guān)要點(diǎn)，深化家國(guó)情懷、厚植學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、拓寬視野格局、注重交叉融合、強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新，搶占適應(yīng)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展需求的高素質(zhì)、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地。

2.緊貼前沿重構(gòu)課程教材體系

組織科研院所、科研型企業(yè)共同參與課程設(shè)計(jì)和教材研發(fā)，緊貼科技發(fā)展前沿和未來(lái)方向，對(duì)現(xiàn)有課程和教材體系進(jìn)行重構(gòu)優(yōu)化，有組織地打造科教融匯的原創(chuàng)性、前沿性、高水平課程及教材。在課程設(shè)計(jì)和教材編制中融入新技術(shù)、新工藝、新業(yè)態(tài)要求，將企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐案例融入活頁(yè)式教材、教學(xué)資源庫(kù)中，突出教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、實(shí)用性、科學(xué)性和發(fā)展性，從教學(xué)內(nèi)容上落實(shí)科教融匯。開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)，將科技創(chuàng)新的思維、方法和內(nèi)容引入教學(xué)過(guò)程，師生通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、情景模擬等方式，將學(xué)術(shù)探究與知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在實(shí)際操作中找準(zhǔn)需求、提升技能、創(chuàng)新思路，實(shí)現(xiàn)教師在教學(xué)中研究、學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，確保教的都是新的、學(xué)的都是用的、研的都是能落地的，從教學(xué)方式上深化科教融匯。豐富科技類課程資源供給，開(kāi)設(shè)科學(xué)教育通識(shí)課程、科普講座，深化科技類課程思政建設(shè)，有機(jī)融人科技創(chuàng)新的案例、故事，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)，激發(fā)研究興趣。

3.交叉融通創(chuàng)新技能實(shí)踐形式

緊緊抓住實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技能競(jìng)賽等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，引導(dǎo)師生在技能實(shí)踐中提升科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，將技能實(shí)踐場(chǎng)所搬到企業(yè)一線，聘請(qǐng)企業(yè)專家、技術(shù)能手、大師工匠作為實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習(xí)最新技術(shù)，加深對(duì)理論知識(shí)的具象化理解，深化對(duì)于精進(jìn)技術(shù)、改進(jìn)工藝的思考和實(shí)踐。完善教、學(xué)、練、戰(zhàn)一體化競(jìng)賽培養(yǎng)機(jī)制，組織師生積極參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)職業(yè)院校技能大賽、教學(xué)能力大賽等，通過(guò)賽場(chǎng)競(jìng)技不斷細(xì)研技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、錘煉專業(yè)技能，聚焦學(xué)科前沿和跨學(xué)科交叉領(lǐng)域積極開(kāi)展團(tuán)隊(duì)科技攻關(guān)，實(shí)現(xiàn)以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促研。

4.科創(chuàng)融合加快科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用

優(yōu)化人才發(fā)現(xiàn)遴選機(jī)制和訓(xùn)練方式，基于服務(wù)中小微企業(yè)實(shí)際需求，孵化技術(shù)創(chuàng)新的學(xué)生社團(tuán)，組建不同方向的科研團(tuán)隊(duì)，以校企橫向課題合作的形式開(kāi)展專門的技術(shù)研發(fā)，老師帶學(xué)生、老生帶新生，推動(dòng)科研的火種在師生中接力傳承，助力科研成果在企業(yè)落地發(fā)芽。堅(jiān)持科創(chuàng)融合、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，將課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、技能競(jìng)賽、科創(chuàng)社團(tuán)活動(dòng)研發(fā)的科技成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，聚集資源、凝練特色，遴選和培育一批緊跟學(xué)科前沿、符合國(guó)家戰(zhàn)略需求、科技含量高的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，發(fā)掘一批交叉學(xué)科領(lǐng)域的跨界創(chuàng)新項(xiàng)目，積極參加“互聯(lián)網(wǎng) + ”“挑戰(zhàn)杯”“發(fā)明杯\"等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，并依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等實(shí)踐平臺(tái)推動(dòng)項(xiàng)目孵化，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目和技術(shù)成果的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、市場(chǎng)化運(yùn)作、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。

（三）支撐保障：打造多維共進(jìn)的職業(yè)教育科教融匯全生態(tài)

深化職業(yè)教育科教融匯，離不開(kāi)高水平科研師資團(tuán)隊(duì)的有力支撐，離不開(kāi)評(píng)價(jià)機(jī)制的導(dǎo)向激勵(lì)，離不開(kāi)“政行企校\"多方合作的高端平臺(tái)。要從師資團(tuán)隊(duì)、評(píng)價(jià)機(jī)制和合作平臺(tái)入手，發(fā)揮多管齊下的“乘數(shù)效應(yīng)”，為推進(jìn)職業(yè)教育科教融匯提供有力支撐和全方位保障。

1.打造高水平科研師資團(tuán)隊(duì)

教師隊(duì)伍是推進(jìn)職業(yè)教育科教融匯的主力軍，擔(dān)負(fù)著深化教學(xué)科研、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的雙重職責(zé)，其能力水平直接影響科教融匯的最終結(jié)果。職業(yè)院校要堅(jiān)持外引內(nèi)培，一方面，吸納行業(yè)、企業(yè)、科研院所的高水平技術(shù)人員和科研人員擔(dān)任兼職教師、特聘教授，將其技能經(jīng)驗(yàn)、科研思路和最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)引入人才培養(yǎng)過(guò)程，為學(xué)生提供最前沿的技能指導(dǎo)；另一方面，將科學(xué)研究融入校內(nèi)專任教師成長(zhǎng)的全過(guò)程，選派教師到科研機(jī)構(gòu)、高精尖企業(yè)掛職鍛煉，深度參與生產(chǎn)實(shí)踐和科技研發(fā)，不斷更新專業(yè)知識(shí)體系，精準(zhǔn)掌握企業(yè)對(duì)技能人才的需求，強(qiáng)化自身科研意識(shí)、科研能力和科學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生積極投身科研項(xiàng)目和技術(shù)改革，提升高素質(zhì)、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.推進(jìn)“科研導(dǎo)向\"的師生評(píng)價(jià)機(jī)制

推進(jìn)教師評(píng)價(jià)機(jī)制改革，將教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和科研質(zhì)量評(píng)價(jià)體系有效打通，推動(dòng)兩項(xiàng)計(jì)分互通轉(zhuǎn)化，更好發(fā)揮教學(xué)對(duì)科研的促進(jìn)作用；在教師職稱評(píng)聘條件中，增加對(duì)技能創(chuàng)新及其應(yīng)用推廣等成果的認(rèn)定，進(jìn)一步激發(fā)教師的科研熱情；適當(dāng)拉長(zhǎng)評(píng)價(jià)周期，引導(dǎo)教師開(kāi)展高水平自由探索，支持教師勇于創(chuàng)新、敢于試錯(cuò)，在持續(xù)實(shí)踐中找到適合的科研方向，不斷累積科研成果。關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)需求和科研潛能，將科研實(shí)踐及成果、科技競(jìng)賽成績(jī)、科學(xué)素養(yǎng)及創(chuàng)新精神等內(nèi)容納入學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)學(xué)生開(kāi)展增值性評(píng)價(jià)，通過(guò)質(zhì)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)考查學(xué)生的能力增長(zhǎng)和變化軌跡，更好反映學(xué)生在科研素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神方面的“增值\"和成長(zhǎng)，挖掘創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才。

3.深化“政行企校\"科研領(lǐng)域合作

2024年9月，教育部和江蘇省共建的首個(gè)全國(guó)高校區(qū)域技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化中心落地，拉開(kāi)了新時(shí)期推進(jìn)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的序幕，為科教融匯提供了新的實(shí)踐注腳。深化職業(yè)教育科教融匯，要加大政府層面的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)力度，以持續(xù)的政策供給和資源投入，為職業(yè)教育參與高規(guī)格科研項(xiàng)目提供更多機(jī)會(huì)和平臺(tái)。4要打造靈活開(kāi)放的職業(yè)教育辦學(xué)體系，打破條塊分割的壁壘，匯聚整合職業(yè)院校、科研院所、行業(yè)、企業(yè)各方資源力量，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，共同交流信息、研討技術(shù)、創(chuàng)新工藝、開(kāi)展教學(xué)，建設(shè)一批科教融匯合作組織、高校區(qū)域技術(shù)轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化中心等高端平臺(tái)，推動(dòng)職業(yè)教育科研成果高水平創(chuàng)造、高效率轉(zhuǎn)化，在提升企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的同時(shí)，使職業(yè)院校的人才培養(yǎng)和技術(shù)服務(wù)得到行業(yè)企業(yè)認(rèn)可，提升學(xué)生就業(yè)率和學(xué)校美譽(yù)度。要借助國(guó)際性的職業(yè)院校技能大賽等平臺(tái)，在科教融匯領(lǐng)域開(kāi)展高水平的國(guó)際交流合作，引進(jìn)國(guó)外尖端科技和研究成果，輸出教學(xué)、課程和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)教育科教融匯助力全球產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技能人才培養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯：張維佳）

Value Implications and Practical Approaches of the Integration of ScienceandEducationin Vocational Education under the Context of Building an Education Power

CHENG Beibei （WuxiVocational InstituteofCommerce，WuxiJiangsu214153，China）

Abstract：Theintegrationofsienceandeducatoninvocationaleducationhassignificanttypecharacteristicsincoreontentethos andapproaches，andoutcomeevaluation.Depeningtheintegrationof scienceandeducationinvocational educationhasimportant contemporaryalue，hichisonducivetoighightingthepoliticalnature，peopleientedchracterndategicaributesofduction.Bytheintegatioofromotigucationevelopnt，sietificndchologicaliovationndalentsultivatioi hanceideolialdaldesltpeistidloalptpleseldi socialsynergypaciteatioalifuecehichillproidesolidspprtfrteaatofudinandcatioerIts alsonecesstablshdisticieotfitegatiooficedducatioincatioalucatiooatethliating modeofskiledtalentsbasedonintegrationofsienceandeducation，createamulti-dimensionalandomprehensiveecologyofte grationofsciencendducationinvocatioaleducation，andehancetheabilityofvocationaleducationtoerethenatioaldevelop ment strategy with integration of science and education.

KeyWords：education power;vocational education; integration of science and education