借助校史資源開(kāi)展高質(zhì)量育人的實(shí)踐探索

著名教育家杜威指出，教育的目的在于文化的陶冶，在于人格的發(fā)展[。學(xué)校教育中文化的影響最為生動(dòng)、有力和持久，是一種內(nèi)在且無(wú)法替代的教育力量，利用文化影響達(dá)成教育目的是學(xué)校教育的最高境界。教育部于2017年頒布的《中小學(xué)德育工作指南》將文化育人列為中小學(xué)德育六大實(shí)施途徑之一[2]。而校史作為學(xué)校文化的重要組成部分，承載著辦學(xué)傳統(tǒng)與文化精神，是獨(dú)特的教育資源，蘊(yùn)含豐富的育人價(jià)值，利用校史資源育人是文化育人的重要內(nèi)容。一方面，校史具有親和力，它是學(xué)生身邊的歷史，與學(xué)生學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，學(xué)生了解校史能感受到學(xué)校發(fā)展與自身成長(zhǎng)相連，易產(chǎn)生情感共鳴;另一方面，校史感染力強(qiáng)，其中蘊(yùn)含的感人故事能觸動(dòng)學(xué)生的心靈、激發(fā)學(xué)生的情感、促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)，如優(yōu)秀校友成就可激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立理想，學(xué)校的奮斗歷程能培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)，讓學(xué)生更熱愛(ài)學(xué)校、主動(dòng)發(fā)展。

初中學(xué)生處于身心發(fā)展關(guān)鍵期，需要良好德育環(huán)境的引導(dǎo)。當(dāng)下的初中教育存在過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)、分?jǐn)?shù)至上、“重智輕德\"等不良生態(tài)，影響學(xué)生健康成長(zhǎng)。初中學(xué)校要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，就必須扭轉(zhuǎn)這一局面。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》強(qiáng)調(diào)\"堅(jiān)持德育為先”，“突出德育實(shí)效”3]。校史含有豐富的德育資源，能為學(xué)校提供生動(dòng)便捷的德育素材，將校史資源融入日常教育教學(xué)，可形成德育長(zhǎng)效機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)校德育的實(shí)效性。寧波市鎮(zhèn)海區(qū)中興中學(xué)依托120年的歷史積淀，以“臻善教育\"為核心，借助校史資源開(kāi)展高質(zhì)量育人（以下簡(jiǎn)稱\"校史育人”）實(shí)踐，讓學(xué)生感受學(xué)校的輝煌歷史和榜樣人物的力量，強(qiáng)化道德實(shí)踐和情感培育，增強(qiáng)了德育的吸引力、感染力、針對(duì)性和實(shí)效性。

一、校史資源開(kāi)發(fā)的維度

學(xué)校將校史元素融入校園物質(zhì)文化建設(shè)，從增進(jìn)文化認(rèn)同、提升品德修養(yǎng)、培養(yǎng)奮斗精神三個(gè)維度深度挖掘校史資源，并根據(jù)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)系列德育活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量育人。

（一）增進(jìn)文化認(rèn)同：以校史脈絡(luò)串聯(lián)家國(guó)記憶

學(xué)校利用校史中“中興學(xué)堂\"的創(chuàng)辦歷程、抗戰(zhàn)時(shí)堅(jiān)持辦學(xué)的經(jīng)歷、校友參與國(guó)家建設(shè)的事跡等，串聯(lián)家國(guó)記憶，增進(jìn)文化認(rèn)同，厚植愛(ài)國(guó)情懷，讓學(xué)生感受到個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家發(fā)展的緊密關(guān)聯(lián)。

學(xué)校組織新生參觀百年老校區(qū)“中興學(xué)堂”，以及“復(fù)校碑”“慈善道\"等校史遺跡，通過(guò)講述學(xué)校創(chuàng)始人葉澄衷痛感失學(xué)之苦、創(chuàng)辦學(xué)校的初衷，以及包玉剛、邵逸夫等校友在改革開(kāi)放時(shí)期捐資興學(xué)、反哺家鄉(xiāng)的事跡，讓學(xué)生直觀感受“教育救國(guó)一教育興國(guó)\"的歷史脈絡(luò)，理解個(gè)人發(fā)展與國(guó)家命運(yùn)的共生關(guān)系。

學(xué)校在“時(shí)光園”“文化廊\"等校史景觀中，將抗戰(zhàn)時(shí)期學(xué)校堅(jiān)持辦學(xué)、新中國(guó)成立后持續(xù)發(fā)展等校史與國(guó)家史相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在了解校史的同時(shí)，感悟國(guó)家的進(jìn)步歷程，增進(jìn)愛(ài)國(guó)認(rèn)同。

學(xué)校通過(guò)校友報(bào)告會(huì)、校史劇《遇見(jiàn)·寧波幫》等形式，呈現(xiàn)校友參與國(guó)家建設(shè)的案例，如包玉剛捐資籌建寧波大學(xué)、邵逸夫捐贈(zèng)超6000幢“逸夫樓”趙安中投身希望工程等，引導(dǎo)學(xué)生傳承校友精神，將個(gè)人理想與民族復(fù)興結(jié)合，激發(fā)\"志許中興、報(bào)效祖國(guó)\"的使命感。

（二）提升品德修養(yǎng)：以文化符號(hào)浸潤(rùn)品格成長(zhǎng)

學(xué)校將校史中的精神內(nèi)核轉(zhuǎn)化為可觸摸的品德教育載體，從校訓(xùn)校風(fēng)引領(lǐng)、校友榜樣示范環(huán)境熏陶三個(gè)方面提升學(xué)生的品德修養(yǎng)，以文化符號(hào)浸潤(rùn)學(xué)生的品格成長(zhǎng)。

一是校訓(xùn)校風(fēng)引領(lǐng)。學(xué)校結(jié)合百年校史確立“勤·樸·肅·睦”校訓(xùn)，并通過(guò)校史講解闡釋其“勤奮、樸實(shí)、嚴(yán)肅、和睦”內(nèi)涵，如葉澄衷誠(chéng)信起家的經(jīng)商之道對(duì)應(yīng)“勤\"和\"睦”，復(fù)校時(shí)期師生艱苦辦學(xué)的經(jīng)歷體現(xiàn)“勤”和\"樸”，引導(dǎo)學(xué)生將校訓(xùn)內(nèi)化為日常行為準(zhǔn)則。學(xué)校融合校史中校友捐資興學(xué)等慈善傳統(tǒng)與嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神，形成了“正德厚學(xué)·臻于至善\"校風(fēng)，并通過(guò)校園廣播、班級(jí)文化墻等渠道強(qiáng)化滲透，營(yíng)造“修德為基、學(xué)以成人\"的氛圍。

二是校友榜樣示范。學(xué)校整理了20余位杰出校友的品德故事，編寫(xiě)成《校友品德故事集》作為德育校本教材。通過(guò)“臻善班級(jí)\"評(píng)選、“校友精神我踐行\(zhòng)"主題班會(huì)等活動(dòng)，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生從校友事跡的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成誠(chéng)信、奉獻(xiàn)、堅(jiān)韌等品質(zhì)，落實(shí)“從小事小節(jié)起步\"的修身要求。

三是校園環(huán)境潛移默化熏陶。校園內(nèi)的\"澄衷像”“安中松”\"公孫樹(shù)”“慈善道\"等景觀不僅是紀(jì)念符號(hào)，更是品德教育的具象化載體。如學(xué)校在\"公孫樹(shù)\"景觀旁設(shè)置銘牌，講述校友捐資種植銀杏樹(shù)的故事，傳遞感恩、傳承的理念;再如學(xué)校通過(guò)“慈善道”上的校友捐贈(zèng)名錄，引導(dǎo)學(xué)生理解“善文化”的實(shí)踐內(nèi)涵。

（三）培養(yǎng)奮斗精神：以校史敘事激發(fā)成長(zhǎng)動(dòng)力

學(xué)校將“逆境辦學(xué)、拼搏進(jìn)取\"的辦學(xué)歷程作為激勵(lì)學(xué)生直面挑戰(zhàn)的生動(dòng)教材，以校史敘事激發(fā)其成長(zhǎng)動(dòng)力，通過(guò)創(chuàng)業(yè)史教育、校友成長(zhǎng)路徑剖析、復(fù)校經(jīng)歷實(shí)踐體驗(yàn)等培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神。

一是創(chuàng)業(yè)史教育。學(xué)校梳理了1904年創(chuàng)辦初期師資匱乏、設(shè)施簡(jiǎn)陋的困境，以及1987年復(fù)校時(shí)期校友們克服資金短缺、重建校園的過(guò)程，通過(guò)校史紀(jì)錄片《百年中興》“校史中的奮斗者”展覽等，展現(xiàn)師生、校友\"白手起家、迎難而上\"的精神，重點(diǎn)講述復(fù)?；I備組教師\"手寫(xiě)教案、租借教室\"堅(jiān)持教學(xué)的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生理解奮斗需從點(diǎn)滴積累。

二是校友成長(zhǎng)路徑剖析。學(xué)校邀請(qǐng)不同年代的校友回校分享“奮斗歷程”，讓學(xué)生了解不同時(shí)代背景下的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，提煉\"堅(jiān)持理想、終身學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新\"的共性品質(zhì)。

三是復(fù)校經(jīng)歷實(shí)踐體驗(yàn)。學(xué)校結(jié)合1987年復(fù)校時(shí)期的經(jīng)歷設(shè)計(jì)“模擬復(fù)校籌備\"項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生完成調(diào)研史料、設(shè)計(jì)籌資方案、規(guī)劃校園布局等任務(wù)。學(xué)生分組擔(dān)任\"校長(zhǎng)\"\"教師\"“校友代表\"等角色，體驗(yàn)校史中的奮斗場(chǎng)景，并在解決實(shí)際問(wèn)題中培養(yǎng)抗挫折能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。此外，學(xué)校還組織了“校史劇創(chuàng)作大賽”，鼓勵(lì)學(xué)生以“中興學(xué)堂抗日護(hù)校\"\"改革開(kāi)放時(shí)期校友捐資\"等校史中的重大事件為題材編寫(xiě)劇本，在還原歷史中感悟奮斗內(nèi)涵。

二、校史育人的實(shí)踐路徑

學(xué)校構(gòu)建了“價(jià)值引領(lǐng)—環(huán)境浸潤(rùn)—活動(dòng)體驗(yàn)—課程滲透—校友協(xié)同一長(zhǎng)效保障\"六位一體的校史育人體系，形成了校史育人的實(shí)踐路徑。

（一）價(jià)值引領(lǐng)：構(gòu)建校史育人理念體系

學(xué)校以“寧波幫·善文化”為根基，提煉出“中和致遠(yuǎn)，興德向善”辦學(xué)理念，以及“勤學(xué)善思、知行合一、志許中興\"育人目標(biāo)，通過(guò)價(jià)值引領(lǐng)構(gòu)建校史育人理念體系。

學(xué)校將校史中\(zhòng)"愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)、誠(chéng)信堅(jiān)韌、樂(lè)善好施\"的精神內(nèi)核與社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育相結(jié)合，如將葉澄衷\"誠(chéng)信經(jīng)商、造福桑梓\"的事跡與社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的\"誠(chéng)信、友善\"價(jià)值準(zhǔn)則結(jié)合，開(kāi)發(fā)專題教育課程，并通過(guò)晨會(huì)、思政課等渠道實(shí)現(xiàn)常態(tài)化傳播。

此外，學(xué)校從增進(jìn)文化認(rèn)同、提升品德修養(yǎng)、培養(yǎng)奮斗精神三個(gè)維度構(gòu)建了校史育人的目標(biāo)（如表1所示），將學(xué)生的德育目標(biāo)具象化。

（二）環(huán)境浸潤(rùn)：打造沉浸式校史文化空間

學(xué)校通過(guò)活化物理空間和延伸數(shù)字空間打造沉浸式校史文化空間，讓學(xué)生在潛移默化的環(huán)境浸潤(rùn)中培養(yǎng)品格。

學(xué)?；罨@環(huán)境的物理空間。一方面，學(xué)校保護(hù)性利用百年老校區(qū)：保留“中興學(xué)堂”原貌，內(nèi)設(shè)校史館、校友榮譽(yù)室，陳列建校契約、老教案、校友手稿等實(shí)物300余件，采用AR技術(shù)復(fù)原當(dāng)時(shí)的課堂場(chǎng)景，學(xué)生掃碼即可觀看虛擬教師講授校史故事。另一方面，學(xué)校系統(tǒng)化打造景觀敘事：打造“一軸三區(qū)\"校史景觀帶，即以\"時(shí)光軸”串聯(lián)表現(xiàn)學(xué)校從1904年建校至今關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)事件的雕塑，以“澄衷園\"等作為\"創(chuàng)業(yè)區(qū)\"展現(xiàn)學(xué)校創(chuàng)辦歷程，以\"逸夫廣場(chǎng)\"等作為\"復(fù)興區(qū)\"呈現(xiàn)校友貢獻(xiàn)，以“學(xué)生成長(zhǎng)許愿墻\"等作為“未來(lái)區(qū)\"呈現(xiàn)學(xué)生風(fēng)貌，最終形成“歷史—現(xiàn)在一未來(lái)\"育人線。

學(xué)校開(kāi)發(fā)“中興校史云平臺(tái)”，積極延伸數(shù)字空間。該平臺(tái)包括校史知識(shí)庫(kù)、虛擬展館、文化社區(qū)三大功能模塊：校史知識(shí)庫(kù)中包含校史紀(jì)錄片、校友訪談錄等多媒體資源，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí);虛擬展館支持全景展示校史館，并設(shè)置“答題解鎖文物\"互動(dòng)環(huán)節(jié);文化社區(qū)開(kāi)設(shè)\"我家的校史故事\"板塊，鼓勵(lì)師生、校友上傳家族與學(xué)校的淵源故事，形成UGC（用戶生成內(nèi)容）生態(tài)。

（三）活動(dòng)體驗(yàn)：創(chuàng)新校史育人項(xiàng)目矩陣

學(xué)校將校史育人融入儀式教育、節(jié)慶文化體驗(yàn)等豐富的活動(dòng)中，創(chuàng)新校史育人項(xiàng)目矩陣。

學(xué)校構(gòu)建了從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的儀式教育序列。如人學(xué)“四個(gè)一\"活動(dòng)，即讓學(xué)生通過(guò)參觀一次校史館、學(xué)唱一首校歌《好時(shí)光》手繪一張“校史地圖”撰寫(xiě)一篇《我的中興初印象》作文，增進(jìn)身份認(rèn)同。再如畢業(yè)“傳承禮\"活動(dòng)，讓畢業(yè)生完成“三個(gè)一\"任務(wù)，即為學(xué)弟學(xué)妹講述一個(gè)校史故事，捐贈(zèng)一件有紀(jì)念意義的物品（如筆記、科創(chuàng)作品等），在\"校友林\"種植一棵樹(shù)，將奮斗精神具象化。

學(xué)校結(jié)合校史中的重要節(jié)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)特色節(jié)慶文化。如在校慶日讓師生身著不同年代的校服，重現(xiàn)校史中的經(jīng)典場(chǎng)景，如20世紀(jì)30年代的“晨讀\"場(chǎng)景、1987年的復(fù)校典禮等，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演增進(jìn)文化認(rèn)同。再如設(shè)立“校友返校周”，創(chuàng)建“校友導(dǎo)師制”，讓每個(gè)學(xué)生結(jié)對(duì)一位校友，直觀體驗(yàn)校友的奮斗精神。又如開(kāi)展\"職業(yè)體驗(yàn)日\(chéng)"“人生規(guī)劃工作坊\"活動(dòng)，將校史中的奮斗精神轉(zhuǎn)化為學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)的資源。

（四）課程滲透：構(gòu)建校史資源課程化體系

學(xué)校將校史元素融入國(guó)家課程、校本課程，還設(shè)計(jì)了“校史 + ”跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)集群，形成了校史育人的創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建了完整的校史資源課程化體系。

學(xué)校在國(guó)家課程的實(shí)施中融人了校史元素，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)校史育人。如在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)發(fā)“校史中的文學(xué)意象\"專題，讓學(xué)生分析校歌歌詞、校友散文中的文化符號(hào)（如\"公孫樹(shù)”象征堅(jiān)韌），提升學(xué)生的文本解讀能力;再如在道德與法治教學(xué)中，以\"校友慈善大道\"為案例開(kāi)展統(tǒng)編版義務(wù)教育教科書(shū)《道德與法治》八年級(jí)上冊(cè)第三單元“勇?lián)鐣?huì)責(zé)任”的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探討個(gè)人價(jià)值與社會(huì)貢獻(xiàn)的關(guān)系;又如在音樂(lè)課程中將校史故事改編為《共鑄輝煌》等合唱曲目以弘揚(yáng)校史精神，在美術(shù)課程中帶領(lǐng)學(xué)生一起制作\"誠(chéng)信為本\"系列等剪紙作品以實(shí)現(xiàn)將非遺傳承教育與校史育人融為一體。

學(xué)校還利用校史資源探索校本課程的集群開(kāi)發(fā)，形成了“三階遞進(jìn)”校史課程體系（如圖1所示）。

此外，學(xué)校設(shè)計(jì)了“校史 + ”跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)集群（具體內(nèi)容如表2所示），將校史學(xué)習(xí)與各學(xué)科素養(yǎng)培育相結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)校史育人目標(biāo)。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校創(chuàng)新了校史育人的評(píng)價(jià)機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教。如建立“校史素養(yǎng)成長(zhǎng)檔案”，記錄學(xué)生參與校史相關(guān)課程的表現(xiàn)。同時(shí)，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式推動(dòng)校史育人的落地，如通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)保證學(xué)生的課堂參與度、項(xiàng)目作業(yè)完成質(zhì)量、校史志愿服務(wù)時(shí)長(zhǎng)等，通過(guò)成果性評(píng)價(jià)推動(dòng)學(xué)生形成高質(zhì)量的校史主題征文、繪畫(huà)、調(diào)研報(bào)告等作品，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查對(duì)比學(xué)生入學(xué)與畢業(yè)時(shí)的校史認(rèn)知、情感認(rèn)同數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)增值性評(píng)價(jià)，評(píng)估校史育人的效果。

（五）校友協(xié)同：構(gòu)建“大思政”育人共同體

學(xué)校充分挖掘校友資源，邀請(qǐng)校友協(xié)同構(gòu)筑校史育人體系，構(gòu)建\"大思政\"育人共同體。

學(xué)校積極建設(shè)校友資源矩陣，隨時(shí)動(dòng)態(tài)更新校友信息。通過(guò)分類建立校友數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)校將校友細(xì)分為學(xué)術(shù)型、實(shí)踐型、青年型三類：邀請(qǐng)中國(guó)科學(xué)院院士、高校教授等學(xué)術(shù)型校友參與校本課程開(kāi)發(fā)、科研指導(dǎo);邀請(qǐng)企業(yè)家、非遺代表性傳承人等實(shí)踐型校友開(kāi)設(shè)“臻善講堂”，分享創(chuàng)業(yè)故事與行業(yè)經(jīng)驗(yàn);邀請(qǐng)近五年的畢業(yè)生作為青年型校友擔(dān)任“校園成長(zhǎng)伙伴”，結(jié)對(duì)新生開(kāi)展朋輩教育。

學(xué)校充分利用校友資源構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制。一是在校史劇展演、校本課程開(kāi)發(fā)等重要校史育人項(xiàng)目中推行“校內(nèi)教師 + 校友導(dǎo)師\"雙導(dǎo)師制，如邀請(qǐng)戲劇專業(yè)校友擔(dān)任《葉澄衷》校史劇的藝術(shù)顧問(wèn)；二是設(shè)立“鐘聲教育基金”，將校友捐贈(zèng)的資金用于獎(jiǎng)勵(lì)校史學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生、支持校史研究項(xiàng)目，形成\"捐資—育人—傳承\(zhòng)"的閉環(huán);三是形成新媒體傳播矩陣，如利用人工智能開(kāi)設(shè)“中興校友說(shuō)\"專欄，發(fā)布校友講述校史的短視頻（單條最高播放量達(dá)50萬(wàn)次），形成“線上傳播—線下討論\"的育人鏈路。

（六）長(zhǎng)效保障：完善校史育人支持系統(tǒng)

學(xué)校在組織、師資、經(jīng)費(fèi)等方面形成長(zhǎng)效保障機(jī)制，完善校史育人支持系統(tǒng)

在組織保障方面，學(xué)校成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“校史育人領(lǐng)導(dǎo)小組”，下設(shè)負(fù)責(zé)校史挖掘的資料組、負(fù)責(zé)資源轉(zhuǎn)化的課程組、負(fù)責(zé)落地實(shí)施的活動(dòng)組，各個(gè)小組分工明確、協(xié)同推進(jìn)。

在師資保障方面，學(xué)校每年開(kāi)展“校史育人專題研修”，邀請(qǐng)歷史學(xué)家、德育專家參與教師培訓(xùn)，組織教師參與校史考證、校友訪談等實(shí)踐活動(dòng)，提升教師的育人能力。

在經(jīng)費(fèi)保障方面，學(xué)校將校史場(chǎng)館維護(hù)、課程開(kāi)發(fā)、活動(dòng)開(kāi)展等經(jīng)費(fèi)納入年度預(yù)算，同時(shí)積極爭(zhēng)取校友捐贈(zèng)、社會(huì)合作資金，如與寧波市鎮(zhèn)海區(qū)文旅局合作開(kāi)發(fā)校史研學(xué)路線等，維護(hù)校史育人體系長(zhǎng)效運(yùn)轉(zhuǎn)。

三、實(shí)踐亮點(diǎn)與成效

經(jīng)過(guò)多年的校史育人實(shí)踐，學(xué)校將校史從靜態(tài)檔案轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)育人資源，實(shí)現(xiàn)了“以史鑄魂、以文化人\"的高質(zhì)量育人目標(biāo)。

學(xué)校的實(shí)踐體現(xiàn)出以下三方面亮點(diǎn)：一是建立了“深人挖掘—課程化—活動(dòng)化—數(shù)字化\"校史資源立體轉(zhuǎn)化路徑，避免了“重展示、輕育人”的形式主義；二是突破了“學(xué)校獨(dú)唱\"模式，構(gòu)建了“校內(nèi)師生 + 校友 + 社會(huì)力量”的協(xié)同育人網(wǎng)絡(luò)，形成育人合力；三是通過(guò)大數(shù)據(jù)追蹤學(xué)生在校史學(xué)習(xí)中的行為軌跡，如云平臺(tái)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、活動(dòng)參與頻次等，建立育人效果動(dòng)態(tài)評(píng)估模型，實(shí)現(xiàn)育人效果可視化，助力實(shí)踐路徑的持續(xù)優(yōu)化。

近年來(lái)，學(xué)校借助豐富的校史資源開(kāi)展高質(zhì)量育人的實(shí)踐取得了豐碩的成果。校史育人成為學(xué)?！罢樯平逃逼放频暮诵奶厣瑢W(xué)生對(duì)校史從“知曉\"變?yōu)椤扒楦姓J(rèn)同”，在德育測(cè)評(píng)中學(xué)生在“愛(ài)國(guó)情感”“責(zé)任意識(shí)”\"抗挫折能力\"等維度上的得分顯著提高。學(xué)校先后獲得全國(guó)中小學(xué)思想道德建設(shè)先進(jìn)單位、浙江省首批現(xiàn)代化學(xué)校等榮譽(yù)稱號(hào)。國(guó)家級(jí)、省級(jí)媒體多次報(bào)道學(xué)校校史育人的有效舉措和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。校史育人不僅提升了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，而且發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)，成為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效路徑?！?/p>

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