基于學(xué)科教科研平臺(tái)的區(qū)域教育頭雁教師培養(yǎng)實(shí)踐探究

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略深人實(shí)施背景下，區(qū)域教育作為鄉(xiāng)村振興的重要基石，其發(fā)展水平影響著農(nóng)村人才的培養(yǎng)。浙江省自2008年起實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”，旨在努力培養(yǎng)一批農(nóng)村教育的頭雁，以帶領(lǐng)廣大農(nóng)村教師群雁高飛[。這一工程對(duì)縮小城鄉(xiāng)教育差距、促進(jìn)教育公平、推動(dòng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。在這樣的背景下，紹興市上虞區(qū)教師發(fā)展中心（以下簡(jiǎn)稱“區(qū)教師發(fā)展中心”）立足區(qū)域?qū)嶋H，注重基于教師發(fā)展中心這一學(xué)科教研平臺(tái)培養(yǎng)區(qū)域教育的頭雁教師，并以此輻射和帶動(dòng)全體教師，從而實(shí)現(xiàn)縣域整體教育教學(xué)質(zhì)量的提升。相關(guān)實(shí)踐主要包括開(kāi)設(shè)名師工作室、開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)、設(shè)置分年段學(xué)科群以及總結(jié)交流創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)等。

一、開(kāi)設(shè)名師工作室

（一）名師工作室的組建

區(qū)教師發(fā)展中心確定區(qū)域內(nèi)師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、教學(xué)成果顯著的名師為名師工作室的主持人，跨學(xué)校、跨學(xué)段選拔一批具有潛力且對(duì)教育事業(yè)充滿熱情的中青年教師作為名師工作室的成員。名師工作室以“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、交流研討、共同發(fā)展\"為宗旨，致力于將自身打造成區(qū)域?qū)W科教學(xué)的研究中心、教師成長(zhǎng)的培訓(xùn)基地和教學(xué)改革的實(shí)踐陣地。

（二）名師工作室活動(dòng)的開(kāi)展

名師工作室定期開(kāi)展名師示范課、教學(xué)專題講座等活動(dòng)。通過(guò)展示自身的課堂教學(xué)，名師工作室主持人將先進(jìn)的教學(xué)理念、巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)和精湛的教學(xué)技藝，直觀地呈現(xiàn)給工作室成員和區(qū)域內(nèi)的其他教師，為他們提供學(xué)習(xí)和借鑒的范例。在示范課結(jié)束后，主持人組織評(píng)課議課活動(dòng)，引導(dǎo)成員深人思考教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際探討教學(xué)改進(jìn)的方法和策略。同時(shí)，名師工作室積極開(kāi)展幫扶指導(dǎo)活動(dòng)。每個(gè)名師工作室與若干所學(xué)校建立結(jié)對(duì)幫扶關(guān)系，定期深入學(xué)校開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)校在學(xué)科教學(xué)中存在的問(wèn)題，如教學(xué)方法單一、課堂效率低下、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等，名師工作室通過(guò)深入的調(diào)研和分析，制訂個(gè)性化幫扶方案，指導(dǎo)教師備課、磨課，開(kāi)展教學(xué)研討，幫助教師提升學(xué)科教學(xué)水平。

（三）名師工作室的輻射帶動(dòng)作用

名師工作室不僅注重成員教師的成長(zhǎng)，更注重發(fā)揮其輻射帶動(dòng)作用。通過(guò)開(kāi)展送教下鄉(xiāng)、教學(xué)交流等活動(dòng)，名師工作室將自身的研究成果和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源傳遞給區(qū)域內(nèi)的學(xué)校，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，讓更多的教師能夠接觸先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，從而促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教師隊(duì)伍的均衡發(fā)展。此外，名師工作室還積極參與區(qū)域內(nèi)的教學(xué)改革和課程建設(shè)，在課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀、教材的分析與處理、校本課程的開(kāi)發(fā)等方面發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng)作用，從而推動(dòng)區(qū)域?qū)W科教學(xué)的規(guī)范、科學(xué)發(fā)展。通過(guò)名師工作室的示范引領(lǐng)，一批批教師逐漸成長(zhǎng)為區(qū)域內(nèi)學(xué)科教學(xué)的骨干力量。

二、開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)

（一）師徒結(jié)對(duì)機(jī)制的組建

區(qū)教師發(fā)展中心在區(qū)域內(nèi)廣泛開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，即按照“雙向選擇，統(tǒng)籌安排”原則，為每一位有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄杲處熍鋫湟晃唤?jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)科帶頭人作為導(dǎo)師，并組建“一幫一\"或“一幫幾”的師徒結(jié)對(duì)小組。區(qū)教師發(fā)展中心通過(guò)建立完善的師徒結(jié)對(duì)管理制度，明確師徒雙方的職責(zé)和義務(wù)，制訂詳細(xì)的結(jié)對(duì)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)，以穩(wěn)定的機(jī)制確保師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)取得實(shí)效。

（二）師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)的開(kāi)展

師徒之間定期開(kāi)展交流活動(dòng)。導(dǎo)師每周至少聽(tīng)一節(jié)徒弟的課，并對(duì)徒弟的課堂教學(xué)進(jìn)行細(xì)致的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，以幫助徒弟發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)教學(xué)方法。徒弟每周至少聽(tīng)兩節(jié)導(dǎo)師的課，學(xué)習(xí)導(dǎo)師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和藝術(shù)，并做好聽(tīng)課記錄與反思。同時(shí)，師徒共同開(kāi)展備課、磨課活動(dòng)，導(dǎo)師指導(dǎo)徒弟進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件制作和教學(xué)反思，以幫助徒弟提高備課質(zhì)量和教學(xué)水平。除了課堂教學(xué)的指導(dǎo)，導(dǎo)師還幫助徒弟提升教育教學(xué)理論水平和科研能力，如推薦相關(guān)的教育教學(xué)書(shū)籍和期刊，指導(dǎo)徒弟撰寫(xiě)教學(xué)論文和案例，鼓勵(lì)徒弟參與課題研究等。

（三）師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)的考核

每學(xué)期結(jié)束時(shí)，區(qū)教師發(fā)展中心對(duì)師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)的開(kāi)展情況進(jìn)行考核?？己藘?nèi)容包括徒弟的教學(xué)業(yè)績(jī)、教學(xué)能力提升情況、科研成果等方面，以及導(dǎo)師的指導(dǎo)工作情況。通過(guò)考核，區(qū)教師發(fā)展中心評(píng)選出優(yōu)秀的師徒結(jié)對(duì)小組，并進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)：對(duì)表現(xiàn)突出的徒弟，優(yōu)先推薦其參加各類教學(xué)競(jìng)賽、骨干教師評(píng)選等活動(dòng);對(duì)優(yōu)秀的導(dǎo)師，給予相應(yīng)榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)導(dǎo)師更積極地做好指導(dǎo)工作。通過(guò)師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，青年教師在導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)下快速成長(zhǎng)，縮短了成長(zhǎng)周期，成為區(qū)域內(nèi)學(xué)科教學(xué)的新生力量。同時(shí)，導(dǎo)師在指導(dǎo)徒弟的過(guò)程中，也能夠不斷反思自身的教學(xué)行為、更新教育理念、提升專業(yè)素養(yǎng)，從而進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)科帶頭人的領(lǐng)雁作用。

三、設(shè)置分年段學(xué)科群

（一）學(xué)科群的組建

區(qū)教師發(fā)展中心根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，分年段設(shè)置學(xué)科群，如小學(xué)低年級(jí)、小學(xué)高年級(jí)、初中年級(jí)、高中年級(jí)等學(xué)科群。每個(gè)學(xué)科群由區(qū)域內(nèi)各學(xué)校的學(xué)科骨干教師組成，并設(shè)置組長(zhǎng)1名，負(fù)責(zé)組織學(xué)科群的各項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)科群的主要職責(zé)是聚焦本學(xué)段學(xué)科教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，開(kāi)展深人的研究和探討，收集和整理學(xué)科問(wèn)題，形成問(wèn)題庫(kù)，并組織成員共同研究解決問(wèn)題的方法和策略。

（二）學(xué)科群活動(dòng)的開(kāi)展

學(xué)科群定期開(kāi)展學(xué)科研討活動(dòng)，每周或每?jī)芍芙M織一次線上或線下的交流活動(dòng)。在活動(dòng)中，成員們圍繞學(xué)科問(wèn)題庫(kù)中的問(wèn)題展開(kāi)討論，分享自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解，共同探討解決問(wèn)題的最佳方案。同時(shí)，學(xué)科群還積極開(kāi)展教學(xué)案例分析、教學(xué)反思交流等活動(dòng)，通過(guò)對(duì)實(shí)際教學(xué)案例的分析與反思，總結(jié)教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，從而為改進(jìn)教學(xué)提供參考。此外，學(xué)科群還注重收集和整理學(xué)科教學(xué)資源，如優(yōu)秀教案、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、習(xí)題集等，建立學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)，從而實(shí)現(xiàn)資源共享。通過(guò)資源共享，區(qū)域內(nèi)各學(xué)校的教師能夠便捷地獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，從而提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（三）學(xué)科群集體智慧的助力作用

學(xué)科群通過(guò)開(kāi)展一系列的研究和交流活動(dòng)，為區(qū)域內(nèi)各學(xué)校的學(xué)科骨干教師提供了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)和交流平臺(tái)。他們?cè)趯W(xué)科群中可充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展深入的研究和探討，提升組織決策能力。同時(shí)，通過(guò)與學(xué)科群成員的交流和合作，他們能夠接觸到不同學(xué)校、教師的教學(xué)理念和方法，拓寬視野，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

學(xué)科群收集和整理的學(xué)科問(wèn)題及解決方案，為區(qū)教師發(fā)展中心和各名師工作室開(kāi)展針對(duì)性的教研活動(dòng)與培訓(xùn)提供了重要依據(jù)。區(qū)教師發(fā)展中心可根據(jù)學(xué)科群反饋的問(wèn)題，制訂相應(yīng)的教研計(jì)劃和培訓(xùn)方案，開(kāi)展專題講座、教學(xué)研討等活動(dòng)，以幫助區(qū)域內(nèi)教師解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，從而推動(dòng)縣域?qū)W科教學(xué)的不斷改進(jìn)與完善。

四、總結(jié)交流創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)

（一）頭雁教師培養(yǎng)工作交流

區(qū)教師發(fā)展中心定期組織頭雁教師培養(yǎng)工作交流會(huì)議，邀請(qǐng)各名師工作室主持人、學(xué)科群組長(zhǎng)等參加。會(huì)議上，大家按學(xué)科匯報(bào)頭雁培養(yǎng)工作的進(jìn)展情況、取得的成果和存在的問(wèn)題，分享培養(yǎng)工作中的經(jīng)驗(yàn)與做法。這可以促進(jìn)各學(xué)科間的相互學(xué)習(xí)與借鑒，共同探討解決問(wèn)題的方法和策略，以推動(dòng)各學(xué)科頭雁培養(yǎng)工作的均衡發(fā)展。

（二）頭雁教師培養(yǎng)工作表現(xiàn)和成果的定期匯總與評(píng)比

區(qū)教師發(fā)展中心建立完善的頭雁教師培養(yǎng)工作成績(jī)匯總和評(píng)比機(jī)制，對(duì)各名師工作室、師徒結(jié)對(duì)小組、學(xué)科群等在頭雁教師培養(yǎng)工作中的表現(xiàn)和成果，進(jìn)行定期匯總和評(píng)比。評(píng)比內(nèi)容包括教學(xué)業(yè)績(jī)、科研成果、輻射帶動(dòng)效應(yīng)等方面。通過(guò)評(píng)比，區(qū)教師發(fā)展中心評(píng)選出優(yōu)秀的名師工作室、師徒結(jié)對(duì)小組和學(xué)科群以及優(yōu)秀的頭雁教師。對(duì)評(píng)比中表現(xiàn)突出的單位和個(gè)人，區(qū)教師發(fā)展中心給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，并在區(qū)域內(nèi)進(jìn)行宣傳與推廣，以發(fā)揮榜樣的示范引領(lǐng)作用，激勵(lì)更多教師成為頭雁教師，形成良好的教育教學(xué)氛圍。

（三）頭雁教師培養(yǎng)工作的區(qū)城教育貢獻(xiàn)評(píng)估

區(qū)教師發(fā)展中心定期對(duì)頭雁教師培養(yǎng)工作的區(qū)域教育貢獻(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，即通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)研、教學(xué)質(zhì)量分析等方式，了解頭雁教師在提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、推動(dòng)教育教學(xué)改革等方面的作用和效果。根據(jù)評(píng)估結(jié)果，區(qū)教師發(fā)展中心總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)整和完善頭雁教師培養(yǎng)方案和措施，以確保頭雁教師培養(yǎng)工作能夠更好地服務(wù)于縣域教育的發(fā)展需求。區(qū)教師發(fā)展中心加強(qiáng)對(duì)各學(xué)科頭雁教師培養(yǎng)工作的統(tǒng)籌規(guī)劃與管理，助力形成全區(qū)上下協(xié)同推進(jìn)頭雁教師培養(yǎng)工作的良好局面。各學(xué)科之間相互交流、互相促進(jìn)，共同推動(dòng)區(qū)域教育教學(xué)質(zhì)量的提升，為區(qū)域教育的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，區(qū)域頭雁教師培養(yǎng)工作是一項(xiàng)具有戰(zhàn)略性和前瞻性的教育發(fā)展工程，對(duì)提升區(qū)域教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平具有重要意義。區(qū)教師發(fā)展中心作為區(qū)域教育教學(xué)研究的核心力量，通過(guò)開(kāi)設(shè)名師工作室、開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)、設(shè)置分年段學(xué)科群以及總結(jié)交流創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)等方式，全方位、多層次地助力頭雁教師的培養(yǎng)，為區(qū)域教育發(fā)展提供強(qiáng)大的人才支持和智力保障。

近日，教育部辦公廳發(fā)布《教育部辦公廳關(guān)于實(shí)施全國(guó)縣域普通高中頭雁教師崗位計(jì)劃的通知》（以下簡(jiǎn)稱\"《通知》\"），決定在全國(guó)范圍啟動(dòng)實(shí)施縣中頭雁教師崗位計(jì)劃，并提出\"支持鼓勵(lì)他們建立工作室，搭建交流成長(zhǎng)平臺(tái)，成立縣域內(nèi)學(xué)科專業(yè)發(fā)展共同體，開(kāi)展有組織的科研，創(chuàng)新教育理念，鉆研教學(xué)方法，輻射帶動(dòng)縣中教師隊(duì)伍建設(shè)，努力打造一支本土化基礎(chǔ)教育領(lǐng)軍人才，不斷促進(jìn)普通高中教育振興和高質(zhì)量發(fā)展”2。區(qū)教師發(fā)展中心培養(yǎng)區(qū)域教育的頭雁教師的相關(guān)實(shí)踐，契合《通知》的精神。今后，區(qū)教師發(fā)展中心將不斷創(chuàng)新工作思路和方法，加強(qiáng)對(duì)頭雁教師的培養(yǎng)與管理，從而進(jìn)一步提升頭雁教師的專業(yè)素養(yǎng)和引領(lǐng)能力。同時(shí)，充分發(fā)揮頭雁教師的輻射帶動(dòng)作用，讓更多的教師在頭雁引領(lǐng)下共同成長(zhǎng)，形成區(qū)域教育人才輩出、教學(xué)質(zhì)量不斷提升的良好局面，并為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]教育部辦公廳關(guān)于實(shí)施全國(guó)縣域普通高中頭雁教師崗位計(jì)劃的通知[EB/OL].（2025-04-30）[2025-05-11].htp：//www.moe.g0v.cn/srcsite/A10/s7034/202505/t20250508_1189745.html.