民辦高校偉大建黨精神融入思政課“三進(jìn)”工作的協(xié)同機(jī)制與實(shí)踐策略探究

中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1004-4914（2025）07-176-04

一、引言

偉大建黨精神，是中國共產(chǎn)黨先驅(qū)在20世紀(jì)20年代探索救國救民道路中創(chuàng)造的寶貴精神財(cái)富，凝聚著中國共產(chǎn)黨人的初心和使命，習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會(huì)上的重要講話中首次提出“堅(jiān)持真理、堅(jiān)守理想，踐行初心、擔(dān)當(dāng)使命，不怕犧牲、英勇斗爭，對(duì)黨忠誠、不負(fù)人民\"的偉大建黨精神1，將偉大建黨精神融入思政課“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”的工作中具有重要意義，這是值得讓每一位思想政治教育工作者值得探討的重要課題。民辦高校作為高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任。將偉大建黨精神融入民辦高校的思政課“三進(jìn)”工作，有助于引導(dǎo)民辦高校學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

二、民辦高校偉大建黨精神融入思政課“三進(jìn)”工作的內(nèi) 在價(jià)值

（一）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，塑造學(xué)生精神品格

培養(yǎng)全面發(fā)展指向未來發(fā)展的人才，是民辦高校的育人使命[2，而偉大建黨精神融入思政課“三進(jìn)”工作是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑，“堅(jiān)持真理、堅(jiān)守理想，踐行初心、擔(dān)當(dāng)使命，不怕犧牲、英勇斗爭，對(duì)黨忠誠、不負(fù)人民”的偉大建黨精神，這為塑造學(xué)生的精神品格提供了方向。在思想政治課的教育教學(xué)過程中，通過“進(jìn)教材”，將偉大建黨精神系統(tǒng)地編入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生全面了解偉大建黨精神的歷史背景與深刻意義；“進(jìn)課堂”時(shí)，思政教師通過運(yùn)用多種教學(xué)方法，闡釋偉大建黨精神，引導(dǎo)學(xué)生思考其當(dāng)代價(jià)值；“進(jìn)頭腦”則能夠促使學(xué)生將偉大建黨精神內(nèi)化為自身的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。這有助于使學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境時(shí)，能堅(jiān)守理想信念，成長為有理想、有擔(dān)當(dāng)、有情懷的時(shí)代新人。

（二）豐富思政教育內(nèi)容，提升教育教學(xué)質(zhì)量

將偉大建黨精神融入大學(xué)生思想政治教育，能夠拓展思想政治教育的厚度，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感和歷史使命感，偉大建黨精神為思政課教學(xué)注入了新的活力，豐富了思政課堂的教學(xué)內(nèi)容，一定程度上提升了思政課的教育教學(xué)質(zhì)量，民辦高校思政課教學(xué)在傳授基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，融入偉大建黨精神，能夠使課程內(nèi)容更加生動(dòng)、具體且富有感染力。教材中融入偉大建黨精神相關(guān)的歷史故事、英雄事跡，能打破傳統(tǒng)理論知識(shí)的抽象性，使學(xué)生更直觀地感受黨的光輝歷程和偉大精神。在思政課堂上，教師以偉大建黨精神為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，還能培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和解決實(shí)際問題的能力，提升思政課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）助力民辦高校內(nèi)涵發(fā)展，增強(qiáng)文化軟實(shí)力

文化軟實(shí)力涵蓋價(jià)值理念、精神風(fēng)貌等，對(duì)民辦高校樹立品牌形象、提升競爭力至關(guān)重要，將偉大建黨精神融入思政課“三進(jìn)”工作，能為民辦高校構(gòu)建獨(dú)特文化內(nèi)核，對(duì)偉大建黨精神所蘊(yùn)含的堅(jiān)定理想信念、深厚人民情懷等內(nèi)容深入闡釋，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值取向，形成積極向上的校園文化氛圍。這種獨(dú)特文化一旦形成，便是區(qū)別于其他高校的顯著標(biāo)識(shí)，能提升民辦高校的辨識(shí)度與美譽(yù)度。將偉大建黨精神融入到生活、學(xué)習(xí)的方方面面，以紅色校園文化和各具特色的校園文化活動(dòng)，引領(lǐng)青年學(xué)生，這不僅能提升學(xué)生思想境界，還能促使其將精神力量轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，形成良好學(xué)風(fēng)與校風(fēng)，塑造民辦高校獨(dú)特文化氣質(zhì)，增強(qiáng)文化吸引力與影響力。

三、民辦高校偉大建黨精神融入思政課“三進(jìn)”工作協(xié)同 機(jī)制的構(gòu)建

偉大建黨精神是中國共產(chǎn)黨的精神之源，將其融入民辦高校思政課“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦\"的工作中，對(duì)于培養(yǎng)具有堅(jiān)定理想信念、高尚道德情操和強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重要意義，民辦高校推進(jìn)偉大建黨精神融入思政課“三進(jìn)”工作從新時(shí)代高度和全球視野，把偉大建黨精神置于“兩個(gè)大局”尤其是中華民族偉大復(fù)興的宏闊背景之下，積極構(gòu)建多學(xué)科協(xié)同機(jī)制。因此，本文將從常態(tài)化運(yùn)行機(jī)制、教師協(xié)同發(fā)展機(jī)制、實(shí)踐教學(xué)協(xié)同平臺(tái)機(jī)制、家校社協(xié)同機(jī)制、校際合作協(xié)同機(jī)制五方面出發(fā)構(gòu)建民辦高校偉大建黨精神融入思政課“三進(jìn)”工作的協(xié)同機(jī)制，并對(duì)其進(jìn)行深入探討，確保偉大建黨精神有組織、有領(lǐng)導(dǎo)地融入高校思政課“三進(jìn)”工作中，推動(dòng)偉大建黨精神在高校思政課教學(xué)中落地落細(xì)落實(shí)]。

（一）構(gòu)建常態(tài)化運(yùn)行機(jī)制架構(gòu)

1.設(shè)立專項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。民辦高校在開展偉大建黨精神融入思政課“三進(jìn)\"工作時(shí)應(yīng)當(dāng)成立由黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的偉大建黨精神教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組需制定全面且詳盡的工作規(guī)劃，明確各階段目標(biāo)，對(duì)各階段工作任務(wù)進(jìn)行細(xì)致分解如第一學(xué)年完成教材初步融入，第二學(xué)年實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)全面覆蓋等。同時(shí)，定期召開會(huì)議，如在每月一次的工作推進(jìn)會(huì)上，各部門需詳細(xì)匯報(bào)工作進(jìn)展，包括遇到的困難與取得的階段性成果等，領(lǐng)導(dǎo)小組針對(duì)問題深入研討，共同商議解決方案，協(xié)調(diào)各方資源，確保工作順利推進(jìn)。

2.完善工作制度與流程。在編寫教材過程中，明確編寫原則，強(qiáng)調(diào)緊密圍繞偉大建黨精神內(nèi)涵，結(jié)合民辦高校學(xué)生認(rèn)知水平與專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行編寫。制定嚴(yán)格的內(nèi)容審核標(biāo)準(zhǔn)，確保教材內(nèi)容準(zhǔn)確、權(quán)威且富有思想性。在專家審核環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)黨史研究專家、教育教學(xué)專家等把關(guān)教材內(nèi)容的歷史準(zhǔn)確性與教育適用性；教師討論環(huán)節(jié)，組織思政課教師及相關(guān)學(xué)科教師從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探討內(nèi)容的邏輯性與可教性；學(xué)生反饋環(huán)節(jié)，選取不同專業(yè)、年級(jí)的學(xué)生代表，收集學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解與接受程度反饋。在課堂教學(xué)方面，建立科學(xué)全面的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，從教學(xué)方法、內(nèi)容呈現(xiàn)、學(xué)生參與度等多維度評(píng)價(jià)教師教學(xué)。

3.強(qiáng)化監(jiān)督與評(píng)估機(jī)制。成立專門監(jiān)督小組，監(jiān)督小組定期檢查各部門工作進(jìn)展，檢查過程中，采用多樣化檢查方式，包括查閱資料、聽課、問卷調(diào)查等。建立科學(xué)的評(píng)估指標(biāo)體系，從學(xué)生認(rèn)知提升、行為改變、社會(huì)評(píng)價(jià)等多方面對(duì)“三進(jìn)\"工作進(jìn)行全面評(píng)估。持續(xù)加強(qiáng)對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”工作的政治監(jiān)督，不斷實(shí)現(xiàn)思政課建設(shè)與黨的創(chuàng)新理論同頻共振、與新時(shí)代偉大變革同步發(fā)展。通過觀察學(xué)生在志愿服務(wù)中的表現(xiàn)評(píng)估其行為轉(zhuǎn)變，看學(xué)生是否將偉大建黨精神中的擔(dān)當(dāng)精神、奉獻(xiàn)精神等體現(xiàn)于實(shí)際行動(dòng)，進(jìn)而依據(jù)觀察結(jié)果，及時(shí)調(diào)整工作策略，針對(duì)存在的問題制定詳細(xì)改進(jìn)措施，確?！叭M(jìn)”工作取得實(shí)效。

（二）創(chuàng)新教師協(xié)同發(fā)展機(jī)制

1.建立教師教學(xué)共同體。不同學(xué)科教師發(fā)揮各自學(xué)科優(yōu)勢，如歷史學(xué)科教師憑借對(duì)歷史事件的深入研究，提供偉大建黨精神形成的詳細(xì)歷史背景資料，包括具體歷史事件、人物事跡等，助力學(xué)生更好理解偉大建黨精神產(chǎn)生的時(shí)代背景；教學(xué)共同體定期開展研討活動(dòng)，如每兩周一次的教學(xué)研討會(huì)，教師們分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與困惑，共同探討教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)案例，結(jié)合各門思政課的教材內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)找準(zhǔn)融入點(diǎn)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，遵循大學(xué)生成長成才規(guī)律，引導(dǎo)大學(xué)生將偉大建黨精神內(nèi)化為精神信仰，轉(zhuǎn)化為精神動(dòng)力[。

2.開展教師培訓(xùn)與研修協(xié)同。整合校內(nèi)外培訓(xùn)資源，邀請(qǐng)黨史專家、教育教學(xué)專家來校舉辦講座與培訓(xùn)，提升教師對(duì)偉大建黨精神的理論認(rèn)知與教學(xué)能力，邀請(qǐng)教育教學(xué)專家傳授案例教學(xué)、情景教學(xué)等方法，通過實(shí)際案例演示與模擬教學(xué)，讓教師掌握這些教學(xué)方法的應(yīng)用技巧。定期開展學(xué)術(shù)研討會(huì)，教師可與同行交流最新研究成果與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)；在進(jìn)修班中，系統(tǒng)學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念與教學(xué)技術(shù)。此外，鼓勵(lì)教師之間開展互助式培訓(xùn)，如經(jīng)驗(yàn)豐富的教師分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，年輕教師介紹新教學(xué)技術(shù)應(yīng)用，共同提升教師團(tuán)隊(duì)整體水平。

3.建立教師激勵(lì)協(xié)同機(jī)制。教師激勵(lì)機(jī)制是提高思政課教師工作積極性的關(guān)鍵，將教師在“三進(jìn)”工作中的表現(xiàn)與績效考核、職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先緊密掛鉤[1。這些指標(biāo)可包括教學(xué)效果評(píng)估、學(xué)生反饋、教學(xué)創(chuàng)新等方面，如教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)偉大建黨精神的理解與認(rèn)同，經(jīng)評(píng)估與學(xué)生反饋確認(rèn)后，可在績效考核中獲相應(yīng)加分。在職稱評(píng)定時(shí)，同等條件下優(yōu)先考慮在“三進(jìn)”工作中有突出貢獻(xiàn)的教師。同時(shí)，通過校園網(wǎng)、校報(bào)等渠道宣傳優(yōu)秀教師事跡，給予精神激勵(lì)，營造積極向上的工作氛圍，激發(fā)教師參與“三進(jìn)”工作的積極性與主動(dòng)性。

（三）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)協(xié)同平臺(tái)機(jī)制

1.搭建校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)協(xié)同平臺(tái)。搭建校內(nèi)外愛國主義教育實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建偉大建黨精神的校園文化體系，將大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)、“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、志愿服務(wù)與偉大建黨精神教育有機(jī)結(jié)合，依托學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、學(xué)術(shù)活動(dòng)中心等場所搭建實(shí)踐教學(xué)協(xié)同平臺(tái)，開展以偉大建黨精神為主題的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生將偉大建黨精神蘊(yùn)含的創(chuàng)新、奮斗精神融入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；舉辦紅色文化展覽、紅色文藝演出等活動(dòng)，展示學(xué)生創(chuàng)作的與偉大建黨精神相關(guān)的繪畫、書法、歌舞等，通過作品展示學(xué)生對(duì)偉大建黨精神的理解與感悟。

2.拓展校外實(shí)踐教學(xué)協(xié)同平臺(tái)。偉大建黨精神作為大學(xué)生思想政治教育優(yōu)質(zhì)資源之一，要充分挖掘地方紅色文化資源特色，開展社會(huì)實(shí)踐12。與企業(yè)合作開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，了解企業(yè)如何將偉大建黨精神融入企業(yè)文化，激勵(lì)員工積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新。同時(shí)，觀察企業(yè)在產(chǎn)品研發(fā)、市場拓展等方面如何踐行偉大建黨精神中的奮斗精神與擔(dān)當(dāng)精神。定期組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)基地講解員或?qū)＜疫M(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)偉大建黨精神的感性認(rèn)識(shí)，參觀過程中，講解員生動(dòng)講述革命歷史事件與英雄事跡，使學(xué)生身臨其境感受偉大建黨精神的力量。

3.利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)協(xié)同平臺(tái)?！蛾P(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出要大力推進(jìn)思政課教學(xué)方法改革，推動(dòng)人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)在思政課教學(xué)中應(yīng)用[13]。民辦高校借助現(xiàn)代信息技術(shù)，搭建網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)協(xié)同平臺(tái)，開發(fā)基于虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)的虛擬實(shí)踐教學(xué)資源，在虛擬紅色紀(jì)念館中，學(xué)生仿佛穿越時(shí)空，可看到歷史文物、場景復(fù)原，聽到講解員詳細(xì)講解，更直觀地了解偉大建黨精神的歷史背景與內(nèi)涵，利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，開展線上調(diào)研、討論、實(shí)踐項(xiàng)目等活動(dòng)，拓寬實(shí)踐教學(xué)時(shí)空范圍。

（四）家校社協(xié)同機(jī)制

1.學(xué)校與家庭的協(xié)同。加強(qiáng)學(xué)校與家庭溝通，向家長宣傳偉大建黨精神內(nèi)涵與重要性，引導(dǎo)家長關(guān)注學(xué)生思想政治教育，詳細(xì)講解偉大建黨精神四個(gè)方面內(nèi)涵，以及如何通過日常生活小事，如家長與學(xué)生一起閱讀《紅巖》《紅星照耀中國》等經(jīng)典紅色書籍，分享閱讀感受與體會(huì)，以此增進(jìn)對(duì)偉大建黨精神的理解。同時(shí)，建立家長反饋機(jī)制，通過在線問卷、家長留言板等方式及時(shí)了解家長意見，共同促進(jìn)學(xué)生成長。學(xué)校可據(jù)此收集家長對(duì)學(xué)?！叭M(jìn)”工作的建議與意見，以及學(xué)生在家庭中的學(xué)習(xí)情況與思想動(dòng)態(tài)，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，發(fā)揮環(huán)境育人的重要作用，注重氛圍營造，形成“學(xué)校一家庭一社會(huì)”育人共同體，為涵養(yǎng)青年品格提供有力保障[14]。

2.學(xué)校與社會(huì)的協(xié)同。學(xué)校與社會(huì)各界廣泛合作，與政府部門合作爭取政策支持與資源保障，學(xué)校向政府相關(guān)部門提交詳細(xì)項(xiàng)目申請(qǐng)報(bào)告，說明建設(shè)紅色教育場所的必要性與可行性，以及預(yù)期教育效果。政府部門審核通過后給予相應(yīng)資金支持，學(xué)校利用資金建設(shè)紅色文化長廊、紅色教育展廳等場所，為學(xué)生提供更直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，與社會(huì)組織合作開展各類活動(dòng)，如與紅色文化研究機(jī)構(gòu)合作舉辦學(xué)術(shù)講座，邀請(qǐng)專家學(xué)者深入解讀偉大建黨精神內(nèi)涵與時(shí)代價(jià)值；與志愿者協(xié)會(huì)共同組織志愿服務(wù)活動(dòng)；與媒體合作加強(qiáng)宣傳，通過報(bào)道學(xué)?！叭M(jìn)”工作成果，展示學(xué)校在教材編寫、課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)等方面的創(chuàng)新舉措與成效，讓更多人了解民辦高校在思想政治教育方面的努力與成果，吸引更多社會(huì)組織、企業(yè)等提供資源支持。

（五）校際合作協(xié)同機(jī)制

1.區(qū)域內(nèi)民辦高校之間的合作。區(qū)域內(nèi)民辦高校成立偉大建黨精神融入思政課“三進(jìn)”工作聯(lián)盟，定期開展交流活動(dòng);建立互利共贏的數(shù)字化教學(xué)資源共享機(jī)制，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高校思政課數(shù)字教育資源的共建共享[15]。例如，每學(xué)期舉辦一次教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，各校分享在教材編寫、課堂教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)等方面的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)資源共享，聯(lián)合編寫具有區(qū)域特色的教材，共同開發(fā)教學(xué)課件、案例庫等。組織教師交流互訪，選派教師到聯(lián)盟內(nèi)其他高校觀摩學(xué)習(xí)，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)民辦高校共同發(fā)展。教師觀摩學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)其他高校教學(xué)方法、教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)等，帶回本校應(yīng)用推廣。

2.民辦高校與公辦高校的合作。民辦高校主動(dòng)與周邊公 辦高校建立合作關(guān)系，邀請(qǐng)公辦高校思政課專家來校指導(dǎo)教 學(xué)，分享先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與研究成果。公辦高校思政課專家定期 到民辦高校開展講座、聽課評(píng)課等活動(dòng)，針對(duì)民辦高校思政課 教學(xué)問題提出針對(duì)性改進(jìn)建議。同時(shí)，選派本校教師到公辦高 校進(jìn)修學(xué)習(xí)，參與公辦高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與科研項(xiàng)目，提升教 師教學(xué)水平與科研能力。在學(xué)生培養(yǎng)方面，開展校際交流活 動(dòng)，如共同組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)競賽等，拓寬學(xué)生視 野，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

四、民辦高校偉大建黨精神融入思政課“三進(jìn)”工作存在的問題

（一）協(xié)同機(jī)制不完善

民辦高校內(nèi)部各部門間協(xié)同不暢，嚴(yán)重阻礙偉大建黨精神融入思政課“三進(jìn)”工作。思政教學(xué)部門雖肩負(fù)教學(xué)重任，但在與其他部門協(xié)作時(shí)困難重重，教學(xué)管理部門在排課與課程規(guī)劃上，未充分考慮偉大建黨精神融入所需的教學(xué)連貫性與系統(tǒng)性，導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間碎片化，難以深入開展教學(xué)。學(xué)生工作部門組織的活動(dòng)常與思政課堂教學(xué)脫節(jié)。同時(shí)，學(xué)校與家庭溝通渠道不暢，家長對(duì)學(xué)校開展的偉大建黨精神教育活動(dòng)了解有限，無法在家庭中給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)與教育強(qiáng)化。例如，未能與紅色教育基地合作開發(fā)特色研學(xué)課程，未借助企業(yè)黨建文化豐富教學(xué)內(nèi)容，未與社區(qū)共同舉辦紅色文化活動(dòng)，錯(cuò)失多方協(xié)同育人的良好契機(jī)。

（二）進(jìn)教材：缺乏民辦高校特色教材開發(fā)

民辦高校在辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)等方面具有自身獨(dú)特性，但目前針對(duì)民辦高校學(xué)生特點(diǎn)，專門開發(fā)的融入偉大建黨精神的特色教材匱乏。多數(shù)民辦高校直接沿用通用教材，未能結(jié)合本校的辦學(xué)理念、校園文化以及學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)偉大建黨精神進(jìn)行個(gè)性化解讀與呈現(xiàn)，影響了學(xué)生對(duì)偉大建黨精神的接受度。例如，在《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》教材中，雖部分章節(jié)涉及黨的歷史與精神，但關(guān)于偉大建黨精神的專門闡述較少，且未能從整體上對(duì)其內(nèi)涵、價(jià)值和傳承進(jìn)行系統(tǒng)講解，導(dǎo)致學(xué)生難以全面、深入理解偉大建黨精神的全貌。

（三）進(jìn)課堂：教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善

當(dāng)前民辦高校思政課教學(xué)評(píng)價(jià)體系主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度的考核，對(duì)偉大建黨精神融入教學(xué)過程和效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)不明確。評(píng)價(jià)方式以期末考試為主，缺乏對(duì)學(xué)生課堂參與度、學(xué)習(xí)態(tài)度以及對(duì)偉大建黨精神情感認(rèn)同和行為轉(zhuǎn)化等方面的綜合評(píng)價(jià)。這種不完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，無法有效激勵(lì)教師積極探索偉大建黨精神融入課堂教學(xué)的新模式、新方法，也難以全面衡量學(xué)生對(duì)偉大建黨精神的學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，評(píng)估結(jié)果應(yīng)用不足，未能充分發(fā)揮評(píng)估對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)與促進(jìn)作用，學(xué)校即便開展評(píng)估，也多流于形式，未深入分析評(píng)估數(shù)據(jù)，未能根據(jù)評(píng)估結(jié)果針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略。

（四）進(jìn)頭腦：實(shí)踐創(chuàng)新不足

受多元文化思潮和社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，部分民辦高校學(xué)生對(duì)偉大建黨精神的認(rèn)識(shí)存在偏差。一些學(xué)生認(rèn)為偉大建黨精神是抽象的理論，與自己的現(xiàn)實(shí)生活距離較遠(yuǎn)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。部分學(xué)生受功利主義思想影響，更關(guān)注與自身職業(yè)發(fā)展直接相關(guān)的知識(shí)和技能，忽視偉大建黨精神對(duì)個(gè)人成長的重要引領(lǐng)作用，導(dǎo)致對(duì)偉大建黨精神的學(xué)習(xí)流于形式。同時(shí)，目前實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)多局限于傳統(tǒng)形式，在組織學(xué)生參觀紅色教育基地的過程中，缺乏深入思考與互動(dòng)體驗(yàn)；舉辦講座，形式枯燥學(xué)生被動(dòng)接受信息，參與度不高。這些傳統(tǒng)形式難以滿足當(dāng)代學(xué)生多樣化、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，無法真正讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)偉大建黨精神的理解與感悟。

五、民辦高校偉大建黨精神融入思政課“三進(jìn)”工作的實(shí) 踐策略

（一）完善協(xié)同機(jī)制

強(qiáng)化校內(nèi)協(xié)同，建立以校領(lǐng)導(dǎo)為核心，各部門負(fù)責(zé)人參與的“三進(jìn)”工作協(xié)同領(lǐng)導(dǎo)小組。一方面，教學(xué)管理部門在課程設(shè)置上，充分考慮偉大建黨精神融入的系統(tǒng)性與連貫性，合理安排教學(xué)時(shí)間與學(xué)分比重，確保教學(xué)內(nèi)容有序推進(jìn)。學(xué)生工作部門圍繞偉大建黨精神策劃各類校園活動(dòng)，如舉辦紅色主題演講比賽、紅色文化節(jié)等，活動(dòng)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合思政教學(xué)內(nèi)容，邀請(qǐng)思政教師參與指導(dǎo)，使活動(dòng)成為課堂教學(xué)的延伸與拓展。另一方面，促進(jìn)家校社聯(lián)動(dòng)，搭建多元化家校溝通橋梁，通過定期家長會(huì)、家長學(xué)校、線上家長社區(qū)等方式，向家長宣傳偉大建黨精神教育的重要性與目標(biāo)，分享教育資源與方法，指導(dǎo)家長在家庭中營造紅色教育氛圍。

（二）進(jìn)教材：開發(fā)民辦高校特色教材

各民辦高校應(yīng)結(jié)合自身辦學(xué)特色和學(xué)生實(shí)際，開發(fā)具有本校特色的偉大建黨精神校本教材，優(yōu)化教材內(nèi)容，組織思政教育專家、一線骨干教師及黨史研究學(xué)者共同修訂思政課教材。對(duì)偉大建黨精神內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整合，按照歷史脈絡(luò)、精神內(nèi)涵、當(dāng)代價(jià)值等維度進(jìn)行編排，增加內(nèi)容深度與廣度。同時(shí)，注重教材編寫的可讀性和趣味性，采用圖文并茂、案例分析、互動(dòng)問答等形式，使教材更符合民辦高校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)偉大建黨精神的學(xué)習(xí)積極性；鼓勵(lì)民辦高校結(jié)合自身辦學(xué)特色、地域文化，開發(fā)具有本校特色的校本教材，深入挖掘校史中的紅色元素、地域紅色文化資源，將其與偉大建黨精神深度融合，通過校史故事、校友事跡等形式展現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感與歸屬感。

（三）進(jìn)課堂：建立健全教學(xué)評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建多元化的思政課教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將偉大建黨精神融入教學(xué)的效果作為重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，明確評(píng)估指標(biāo)，制定科學(xué)、全面、可量化的評(píng)估指標(biāo)體系。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)效果三個(gè)維度進(jìn)行細(xì)化。根據(jù)評(píng)估結(jié)果，針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略，若發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容存在深度不夠、廣度不足的問題，及時(shí)組織教師進(jìn)行研討，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。若教學(xué)方法效果不佳，鼓勵(lì)教師參加教學(xué)方法培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法并應(yīng)用于課堂。同時(shí)，對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅要考察教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性，還要評(píng)價(jià)教師教學(xué)方法的創(chuàng)新性、對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的引導(dǎo)效果等，激勵(lì)教師不斷改進(jìn)教學(xué)，提高偉大建黨精神融入課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（四）進(jìn)頭腦：搭建實(shí)踐平臺(tái)

民辦高校要建立完善的實(shí)踐育人體系，為學(xué)生搭建多樣化的實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)偉大建黨精神的實(shí)踐轉(zhuǎn)化。組織學(xué)生開展參觀學(xué)習(xí)、志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)研等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中深入了解社會(huì)，感受偉大建黨精神的現(xiàn)實(shí)力量。例如，組織學(xué)生到紅色教育基地進(jìn)行實(shí)地參觀，通過玲聽講解、觀看實(shí)物展品等方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)偉大建黨精神的感性認(rèn)識(shí)；開展以“傳承偉大建黨精神，服務(wù)社區(qū)群眾”為主題的志愿服務(wù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在幫助他人、服務(wù)社會(huì)的過程中，踐行偉大建黨精神。同時(shí)，建立實(shí)踐活動(dòng)反饋機(jī)制，要求學(xué)生撰寫實(shí)踐心得和總結(jié)報(bào)告，組織實(shí)踐成果展示和交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行反思和總結(jié)，將實(shí)踐體驗(yàn)內(nèi)化為對(duì)偉大建黨精神的深刻理解和自覺行動(dòng)。

[項(xiàng)目來源：高等教育一般課題《民辦高校推進(jìn)偉大建黨精神融入思政課“三進(jìn)”工作研究》（編號(hào)：XJKX23B044）；湖南交通玉程學(xué)院校級(jí)教改課題《中國訴現(xiàn)代史綱要課程理論教學(xué)研究》】

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（作者單位：胡娜，范郁郁，湖南交通工程學(xué)院馬克思主義學(xué)院湖南衡陽421001;雷任任，湖南外國語職業(yè)學(xué)院湖南長沙410000）

[作者簡介：胡娜，湖南交通工程學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，碩士，中國近代史綱要教研室主任，研究方向：中國近代史；范郁郁，湖南交通工程學(xué)院馬克思主義學(xué)院講師，博士，研究方向：中國近現(xiàn)代史基本問