紅色文化浸潤(rùn)高校體育人才培養(yǎng)的實(shí)踐創(chuàng)新研究

【中圖分類號(hào)】G80-05 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-2813（2025）20-0118-04

[Abstract] Thedeep integrationofredcultureanduniversities sports talentcultivationisastrategicchoice tostrengthen thecultural foundation and fulfillthemisionofLide Shuren in thenew era.Red culture plays animportant role in shaping students'valueandcharacter，innovating the path ofLide Shuren inschools，andserving theconstructionof sports power.Currently，inthefceofthepracticalchallengessuchas theinsuffienteficiencyofresourceconversion， the needto strengthen teacherseducationcapabilities，and theneed to improvethecuriculum ideologicalandpolitical education system，theresearch puts forward strategiessuchas through schoollocal collaborativeresource development andthrough digital technology empowerment;Itadopts hierarchical cultivationand interdisciplinary cooperation to improve teachers'quality; It improves the top-level planning and dynamic evaluation mechanism，so as to promote the deepintegration of thered spirit and sports practice，and cultivate high-quality sports talents with both morality and technical qualities，as well as a deep sense of patriotism.

[Keywords]Red culture;Universities;Sports talents;Practice innovation

基金項(xiàng)目：2022年山西省高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（思想政治教育專項(xiàng)）（項(xiàng)目名稱：紅色基因融人大學(xué)生日常思想政治教育工作研究，項(xiàng)目編號(hào)：2022zsszsx082）;2022年山西省高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（思想政治教育專項(xiàng)）（項(xiàng)目名稱：高校培育時(shí)代新人創(chuàng)新機(jī)制和路徑方法研究，項(xiàng)目編號(hào)：2022zsszsx081）。

作者簡(jiǎn)介：楊立琴（1991一），女，碩士，助教，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育楊紅麗（1993一），女，碩士，講師，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃?。劉佳?986一），女，碩士，助教，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。

紅色文化凝結(jié)著中國(guó)共產(chǎn)黨引領(lǐng)體育事業(yè)發(fā)展的歷史傳承與精神基因。其與高校體育人才培養(yǎng)實(shí)踐的深度融合，已成為新時(shí)代筑牢文化根基、踐行立德樹(shù)人使命的戰(zhàn)略抉擇。面對(duì)激烈的體育競(jìng)爭(zhēng)與多元價(jià)值沖擊，紅色文化所蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)主義、拼搏精神等內(nèi)核，為培育兼具政治定力與文化自覺(jué)的高素質(zhì)人才提供了精神坐標(biāo)。紅色文化資源向育人效能的轉(zhuǎn)化，能夠突破專業(yè)教育與價(jià)值教育的二元割裂，有助于構(gòu)建知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練、品格塑造協(xié)同育人的新范式，培育厚植家國(guó)情懷的現(xiàn)代化體育人才。

1紅色文化對(duì)高校體育人才培養(yǎng)的重要性

1.1塑造價(jià)值信念與精神品格

紅色文化為高校體育人才的成長(zhǎng)提供了精神坐標(biāo)與價(jià)值根基。其以愛(ài)國(guó)主義、集體主義、艱苦奮斗等精神譜系為內(nèi)核，通過(guò)認(rèn)知引導(dǎo)、情感共鳴與行為塑造三重層面，作用于人才培養(yǎng)全過(guò)程。這推動(dòng)了體育專業(yè)學(xué)生摒棄對(duì)競(jìng)技成績(jī)的單一追求，在技能習(xí)得中完成從知識(shí)接受到信念內(nèi)化的認(rèn)知躍遷。紅色精神與體育精神具有內(nèi)在契合性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生在訓(xùn)練實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)意志品質(zhì)的系統(tǒng)性淬煉，培育堅(jiān)韌、自律、奉獻(xiàn)的人格特質(zhì)。更重要的是，紅色歷史中的英雄敘事與集體記憶，構(gòu)建起體育人才職業(yè)發(fā)展的意義系統(tǒng)，既解構(gòu)了現(xiàn)代性語(yǔ)境下的功利化傾向，又激發(fā)了個(gè)人成長(zhǎng)與民族復(fù)興同頻共振的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。這能為學(xué)生專業(yè)化與職業(yè)化發(fā)展注人持久精神動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)精神品格與職業(yè)能力的協(xié)同成長(zhǎng)。

1.2創(chuàng)新立德樹(shù)人實(shí)踐路徑

紅色文化為高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)提供了重要的理論價(jià)值與實(shí)踐意義。其以馬克思主義人的全面發(fā)展理論為根基，突破傳統(tǒng)體育教育“重技能、輕價(jià)值”的局限，通過(guò)運(yùn)動(dòng)技能傳授與紅色價(jià)值引領(lǐng)的協(xié)同作用，推動(dòng)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值塑造三維育人目標(biāo)的深度統(tǒng)一。這種融合不僅提升了體育學(xué)科的人文內(nèi)涵，更通過(guò)教學(xué)策略創(chuàng)新，促進(jìn)思想政治教育從抽象灌輸向個(gè)體認(rèn)知建構(gòu)的轉(zhuǎn)變，切實(shí)增強(qiáng)育人感染力。同時(shí)，依托載體建設(shè)，構(gòu)建實(shí)體與虛擬聯(lián)動(dòng)的沉浸式育人環(huán)境，形成顯性課程與隱性文化協(xié)同的育人生態(tài)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引導(dǎo)的常態(tài)化滲透。這既是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的創(chuàng)新路徑，更是推動(dòng)體育教育從技能培養(yǎng)向全面育人轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵突破，為培養(yǎng)具有堅(jiān)定理想信念的新時(shí)代體育人才提供了可持續(xù)的精神滋養(yǎng)與實(shí)踐范式。

1.3服務(wù)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)戰(zhàn)略需求

體育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施需要以文化認(rèn)同與價(jià)值共識(shí)為支撐，紅色文化則為高校體育人才培養(yǎng)錨定了服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)踐坐標(biāo)。從新時(shí)代體育事業(yè)發(fā)展的核心訴求來(lái)看，紅色文化中蘊(yùn)含的集體主義精神、艱苦奮斗傳統(tǒng)與競(jìng)技體育突破創(chuàng)新的目標(biāo)導(dǎo)向深度契合，為塑造胸懷家國(guó)、放眼世界的復(fù)合型體育人才奠定了價(jià)值根基。紅色體育精神與當(dāng)代中華體育精神具有一脈相承的理論內(nèi)核[1]。將紅色精神譜系有機(jī)嵌入人才培養(yǎng)全鏈條，能夠引導(dǎo)體育人才在競(jìng)技水平提升、全民健身推廣、體育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新等領(lǐng)域自覺(jué)對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略，形成個(gè)人職業(yè)發(fā)展與體育強(qiáng)國(guó)目標(biāo)協(xié)同推進(jìn)的實(shí)踐自覺(jué)。這種雙向賦能不僅強(qiáng)化了人才供給與國(guó)家戰(zhàn)略的適配性，更在精神傳承與專業(yè)發(fā)展間構(gòu)建起可持續(xù)的共生機(jī)制，彰顯了紅色文化育人模式在服務(wù)體育現(xiàn)代化進(jìn)程中的多維價(jià)值。

2紅色文化融入高校體育人才培養(yǎng)面臨的主要問(wèn)題

2.1紅色體育文化資源挖掘與利用不足

紅色體育文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代的軍事體育訓(xùn)練到社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的群眾體育活動(dòng)，蘊(yùn)含著豐富的文化資源。然而，當(dāng)前高校在將紅色體育文化融入專業(yè)教育教學(xué)時(shí)，對(duì)資源的挖掘與利用仍存在系統(tǒng)性短板。

其一，資源整合協(xié)同不足。校地協(xié)同機(jī)制尚未形成有效的治理閉環(huán)，紅色場(chǎng)館、線上平臺(tái)等實(shí)體與虛擬資源的協(xié)作多停留在松散的活動(dòng)聯(lián)動(dòng)層面。史料挖掘、課程開(kāi)發(fā)、實(shí)踐基地建設(shè)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，導(dǎo)致資源利用長(zhǎng)期徘徊于場(chǎng)館參觀、講座宣講等基礎(chǔ)形式。此外，VR歷史訓(xùn)練模擬、數(shù)字孿生文化展廳等技術(shù)賦能的深度轉(zhuǎn)化場(chǎng)景開(kāi)發(fā)不足，難以滿足現(xiàn)代教育的沉浸式需求。

其二，特色轉(zhuǎn)化深度有限。區(qū)域性紅色體育文化雖涵蓋歷史記憶、傳統(tǒng)項(xiàng)目、紅色故事、數(shù)字產(chǎn)品等多元形態(tài)，但對(duì)其獨(dú)特文化基因的辨識(shí)仍停留在表層描述階段，尚未建立更精細(xì)化的教育分層體系。這導(dǎo)致革命老區(qū)的歷史積淀與體育人才培養(yǎng)訴求的銜接缺乏精準(zhǔn)性，紅色文化的教育價(jià)值未能有效轉(zhuǎn)化為專業(yè)培養(yǎng)的核心要素。

2.2體育教師思政能力與紅色文化素養(yǎng)有待提升

教師是教育教學(xué)的關(guān)鍵實(shí)施者，其思政能力和紅色文化素養(yǎng)直接影響紅色文化融入體育人才培養(yǎng)的效果。當(dāng)前高校體育教師隊(duì)伍存在以下突出問(wèn)題。

一方面，思政能力與專業(yè)教學(xué)存在二元割裂。高校體育教師隊(duì)伍中，思政能力和紅色文化素養(yǎng)參差不齊。部分教師長(zhǎng)期專注于體育專業(yè)技能的教學(xué)與訓(xùn)練，對(duì)思想政治教育的理論和方法缺乏深人學(xué)習(xí)，難以將紅色體育文化的思政引領(lǐng)與專業(yè)技能教學(xué)有機(jī)結(jié)合，導(dǎo)致技能傳授與價(jià)值引領(lǐng)脫節(jié)。

另一方面，紅色文化素養(yǎng)儲(chǔ)備不足。部分體育教師對(duì)紅色文化的理解停留在相關(guān)事件復(fù)述層面，缺乏對(duì)紅色體育文化精神內(nèi)涵的系統(tǒng)解讀能力。在教學(xué)中，他們往往只能簡(jiǎn)單復(fù)述歷更事件，不能深入解讀其中的精神內(nèi)涵和價(jià)值意義，難以通過(guò)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與紅色精神的符號(hào)化連接實(shí)現(xiàn)思想引領(lǐng)，使紅色文化育人效果大打折扣。

2.3課程思政建設(shè)與評(píng)價(jià)體系不完善

從頂層設(shè)計(jì)來(lái)看，高校在將紅色文化融入體育教學(xué)方面缺乏整體規(guī)劃和明確目標(biāo)導(dǎo)向。許多高校尚未制訂詳細(xì)的實(shí)施方案和教學(xué)大綱，對(duì)融入的內(nèi)容、方式、途徑等缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致紅色體育文化融入體育教學(xué)實(shí)踐缺乏規(guī)范性和科學(xué)性。同時(shí)，高校各部門之間在推動(dòng)紅色體育文化育人工作中缺乏有效溝通與協(xié)作，部門間各自為政，難以形成工作合力。

在評(píng)價(jià)體系方面，現(xiàn)有的體育課程評(píng)價(jià)體系主要側(cè)重對(duì)學(xué)生體育技能和身體素質(zhì)的考核，對(duì)紅色體育文化融人體育人才教育的評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重較低，且評(píng)價(jià)方式單一，主要以考試成績(jī)?yōu)橹鳌＿@種評(píng)價(jià)體系無(wú)法全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)生在紅色體育文化學(xué)習(xí)過(guò)程中的思想收獲、價(jià)值認(rèn)同以及行為表現(xiàn)等方面的情況，進(jìn)而難以對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)評(píng)估。

3紅色文化融入高校體育人才培養(yǎng)的具體舉措

3.1深入挖掘與整合紅色體育文化，創(chuàng)新資源利用方式

針對(duì)資源挖掘與利用不足的問(wèn)題，可從資源的協(xié)同開(kāi)發(fā)、數(shù)字賦能、特色轉(zhuǎn)化等環(huán)節(jié)深人思考，推動(dòng)紅色體育文化從資源存量向育人增量躍升。

其一，強(qiáng)化校地協(xié)同開(kāi)發(fā)機(jī)制。由高校體育學(xué)院牽頭，聯(lián)合地方文化和旅游局、黨史研究室、紅色場(chǎng)館管理中心等主體，共建區(qū)域紅色體育資源協(xié)同開(kāi)發(fā)中心，統(tǒng)籌資源挖掘、課程轉(zhuǎn)化與實(shí)踐反饋全流程。例如，陜西高校依托陜西省中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系研究中心，結(jié)合體育專業(yè)特點(diǎn)及區(qū)域體育資源特色，從紅色歷史中提煉寶貴育人元素，開(kāi)發(fā)延安時(shí)期紅色體育等特色課程，成立紅色體育宣講團(tuán)。贛南師范大學(xué)與于都長(zhǎng)征出發(fā)紀(jì)念館合作，開(kāi)展“一線課堂\"教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)們既在一線故事中接受長(zhǎng)征精神洗禮，又在一線變化中汲取奮進(jìn)力量。同時(shí)，地方場(chǎng)館與行業(yè)協(xié)會(huì)可通過(guò)提供場(chǎng)地、擔(dān)任校外導(dǎo)師等形式參與課程實(shí)踐，反饋育人成效并推動(dòng)課程內(nèi)容動(dòng)態(tài)優(yōu)化，形成資源開(kāi)發(fā)、課程轉(zhuǎn)化、教學(xué)反哺的閉環(huán)機(jī)制。

其二，搭建數(shù)字化資源共享平臺(tái)?？萍伎焖侔l(fā)展使數(shù)字技術(shù)成為文化傳播，特別是紅色體育文化傳播的核心[2]。高校需構(gòu)建紅色文化與體育專業(yè)深度融合的數(shù)字化育人生態(tài)?？梢劳写髷?shù)據(jù)與數(shù)字技術(shù)整合實(shí)體場(chǎng)館、線上史料、虛擬資源等多元數(shù)據(jù)，構(gòu)建覆蓋歷史文化、傳統(tǒng)項(xiàng)目、紅色故事、數(shù)字產(chǎn)品的立體化資源圖譜。高校還可根據(jù)資源庫(kù)開(kāi)發(fā)紅色體育文化通識(shí)課與紅色項(xiàng)目設(shè)計(jì)專業(yè)課，通過(guò)平臺(tái)設(shè)置資源、課程、實(shí)踐轉(zhuǎn)化模塊，將集體協(xié)作、意志錘煉等紅色元素轉(zhuǎn)化為體育訓(xùn)練的思政載體。例如，成都體育學(xué)院開(kāi)設(shè)延安精神與紅色體育的開(kāi)展課程，通過(guò)VR技術(shù)構(gòu)建沉浸式教學(xué)場(chǎng)景，將延安時(shí)期的紅色體育實(shí)踐轉(zhuǎn)化為可交互的數(shù)字化學(xué)習(xí)模塊，2022年開(kāi)設(shè)至今已服務(wù)25000余名師生。

其三，打造特色紅色體育課程與活動(dòng)。深入挖掘革命老區(qū)紅色體育文化資源，編寫(xiě)具有地方特色的紅色體育文化教材。如井岡山大學(xué)開(kāi)設(shè)紅色拓展運(yùn)動(dòng)、紅色定向運(yùn)動(dòng)等校本課程，組織編寫(xiě)紅色資源與大學(xué)生戶外運(yùn)動(dòng)校本教材；井岡山大學(xué)體育學(xué)院積極構(gòu)建紅色體育鑄魂育人與“紅色體育 ^°+ ”特色黨建育人工程，創(chuàng)新舉辦紅色運(yùn)動(dòng)會(huì)，將轉(zhuǎn)戰(zhàn)大井岡、挑糧上井岡等項(xiàng)目納入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生以體育競(jìng)賽方式重溫崢嶸歲月。

3.2加強(qiáng)體育教師思政能力與紅色文化素養(yǎng)培訓(xùn)，打造高素質(zhì)師資隊(duì)伍

針對(duì)教師能力素養(yǎng)短板，可構(gòu)建包含分層培訓(xùn)、沉浸體驗(yàn)、跨學(xué)科協(xié)同等環(huán)節(jié)的師資培育體系，推動(dòng)教師從技能傳授者向價(jià)值引領(lǐng)者轉(zhuǎn)型，

一要構(gòu)建分層遞進(jìn)的思政能力培養(yǎng)體系?；诮處煂I(yè)發(fā)展規(guī)律，建立三級(jí)培訓(xùn)機(jī)制：新手教師側(cè)重思想政治理論筑基，通過(guò)參與專題培訓(xùn)、理論講座及思政類課程研修，掌握馬克思主義體育觀的核心要義；骨干教師聚焦思政教學(xué)方法論創(chuàng)新，依托課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)工坊，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能與紅色元素的融合策略，如在籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中解析團(tuán)隊(duì)協(xié)作與革命時(shí)期敵后武工隊(duì)配合的精神同構(gòu)；專家教師則致力于理論創(chuàng)新，牽頭組建紅色體育文化研究中心，開(kāi)展諸如蘇區(qū)體育精神等區(qū)域特色課題研究，形成兼具學(xué)術(shù)深度與教學(xué)適用性的成果體系。

二要開(kāi)展沉浸式紅色文化育人實(shí)踐。突破傳統(tǒng)講授式培訓(xùn)局限，構(gòu)建立體化培育模式：在史料研習(xí)層面，開(kāi)發(fā)紅色體育文獻(xiàn)研讀等校本課程，組織教師系統(tǒng)梳理中國(guó)體育事業(yè)發(fā)展歷史脈絡(luò)，提煉其中蘊(yùn)含的集體主義、奮斗精神等價(jià)值內(nèi)核；在場(chǎng)景體驗(yàn)層面，依托井岡山、瑞金等紅色教育基地，開(kāi)展重走紅軍體育路實(shí)踐活動(dòng)，讓教師切身感悟紅色體育的精神密碼；在行為轉(zhuǎn)化層面，開(kāi)展教學(xué)反思與案例重構(gòu)，要求教師定期提交紅色元素融入教學(xué)典型案例，并通過(guò)同行評(píng)議與專家指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)迭代。例如，2025年4月，來(lái)自7所高校的全國(guó)高校紅色體育聯(lián)盟組織委員會(huì)成員在遵義開(kāi)展專題調(diào)研，聚焦提升紅色體育發(fā)展質(zhì)量。

三要?jiǎng)?chuàng)新跨學(xué)科協(xié)同發(fā)展機(jī)制。打破學(xué)科之間的壁壘，倡導(dǎo)體育學(xué)科與其他學(xué)科相互交融，這對(duì)于解決體育學(xué)科的瓶頸問(wèn)題具有借鑒意義[3]。通過(guò)體育教師與思政教師共同開(kāi)展課程設(shè)計(jì)、教學(xué)研討及資源協(xié)同整合，思政教師提供紅色體育的歷史背景與理論框架支撐，體育教師結(jié)合具體運(yùn)動(dòng)技能補(bǔ)充實(shí)踐案例，共同構(gòu)建理論闡釋與實(shí)踐體驗(yàn)有機(jī)銜接的教學(xué)內(nèi)容體系。同時(shí)，聯(lián)合黨史專家、體育史學(xué)者、一線教師等多元主體組建紅色體育課程研發(fā)共同體，推進(jìn)紅色體育項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)轉(zhuǎn)化。例如，延安大學(xué)的延安市紅色體育文化工程技術(shù)中心，聚焦紅色體育發(fā)展重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，聘請(qǐng)北京體育大學(xué)、羊城晚報(bào)體育部、陜西日?qǐng)?bào)、四川省紅色體育文化研究中心、體育歷史與文化研究會(huì)等國(guó)內(nèi)知名校企專家為客座研究員，大力推動(dòng)實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論創(chuàng)新。

3.3完善課程思政融入的頂層設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)體系，保障融入效果

針對(duì)課程思政建設(shè)與評(píng)價(jià)體系不完善的問(wèn)題，可通過(guò)構(gòu)建包含頂層規(guī)劃、模式創(chuàng)新、評(píng)價(jià)優(yōu)化在內(nèi)的全鏈條保障機(jī)制，推動(dòng)紅色文化育人從形式融入向深度融合轉(zhuǎn)變。

首先，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)與部門協(xié)同。立足體育學(xué)科發(fā)展需求，系統(tǒng)編制紅色文化融人體育教學(xué)的專項(xiàng)實(shí)施方案，精準(zhǔn)界定融人的核心內(nèi)容、創(chuàng)新實(shí)施方式、規(guī)劃推進(jìn)路徑，并將其深度嵌入體育學(xué)科發(fā)展規(guī)劃的整體框架。在此基礎(chǔ)上，建立高校職能協(xié)同模式，搭建跨部門信息共享平臺(tái)，定期同步工作進(jìn)展、協(xié)調(diào)資源配置，形成從頂層設(shè)計(jì)到落地實(shí)施的閉環(huán)管理。例如，山東體育學(xué)院開(kāi)展紅色體育文化交流與人才培養(yǎng)工作，將紅色體育融入課程思政工程，成立紅色體育課程思政教學(xué)研究示范中心，實(shí)現(xiàn)從零散活動(dòng)到系統(tǒng)工程的轉(zhuǎn)變。

其次，創(chuàng)新沉浸式教學(xué)模式。學(xué)生作為體育課程思政中的核心主體之一，其是否具備紅色體育意識(shí)關(guān)系到體育課程思政改革的最終成效[4]。體育課程思政是“身體感知的思政”，借助體育課堂上的親身體驗(yàn)，能夠使大學(xué)生對(duì)體育價(jià)值和體育精神形成正確的認(rèn)知，建構(gòu)起自己的意義世界[5]。要立足體育專業(yè)特性與紅色文化教育需求，構(gòu)建課堂情境化、活動(dòng)場(chǎng)景化、參與互動(dòng)化的沉浸式育人模式，推動(dòng)紅色精神從認(rèn)知認(rèn)同向行為自覺(jué)的深層轉(zhuǎn)化。在課堂教學(xué)中，深度解構(gòu)紅色元素與運(yùn)動(dòng)技能的融合邏輯，設(shè)計(jì)情境化教學(xué)模塊。例如，創(chuàng)新設(shè)計(jì)定向越野課程的體能分配策略訓(xùn)練模塊，讓學(xué)生在模擬“行軍突圍”的路線規(guī)劃中理解戰(zhàn)略智慧與體能儲(chǔ)備的辯證關(guān)系；在武術(shù)套路教學(xué)中嵌入戰(zhàn)術(shù)攻防角色扮演，使學(xué)生在動(dòng)作記憶與招式拆解中體悟團(tuán)結(jié)協(xié)作的革命精神內(nèi)核。在課外實(shí)踐中，以行走的紅色課堂理念打造場(chǎng)景化實(shí)踐體系，通過(guò)史料講解、主題討論、集體宣誓等多感官交互環(huán)節(jié)，將革命遺址轉(zhuǎn)化為實(shí)景教學(xué)場(chǎng)域，實(shí)現(xiàn)身體感知與精神共鳴的統(tǒng)一。

最后，優(yōu)化多元?jiǎng)討B(tài)評(píng)價(jià)體系。立足體育學(xué)科育人規(guī)律與紅色文化傳承需求，從評(píng)價(jià)導(dǎo)向、機(jī)制創(chuàng)新、標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)三方面優(yōu)化紅色素養(yǎng)嵌入式評(píng)價(jià)框架。第一，在課程大綱中明確紅色元素融入的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，將集體主義、意志磨礪等精神內(nèi)核轉(zhuǎn)化為覆蓋技能規(guī)范性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作性、職業(yè)倫理等維度的可觀測(cè)行為指標(biāo)。例如，在籃球課程中增加團(tuán)隊(duì)配合默契度、戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行主動(dòng)性等評(píng)價(jià)項(xiàng)。第二，建立學(xué)生發(fā)展全周期跟蹤機(jī)制，將紅色志愿服務(wù)、文化創(chuàng)新實(shí)踐等第二課堂活動(dòng)納人學(xué)分認(rèn)定，并細(xì)化分層評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，明確優(yōu)秀需同時(shí)滿足技能達(dá)標(biāo)、紅色項(xiàng)目策劃、文化創(chuàng)新成果等要求。第三，深化校企協(xié)同評(píng)價(jià)，與體育行業(yè)協(xié)會(huì)、紅色教育基地共建實(shí)踐基地，將紅色主題實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)操表現(xiàn)納入評(píng)價(jià)范疇，推動(dòng)紅色精神培育與職業(yè)能力提升的有機(jī)融合。

4結(jié)語(yǔ)

紅色文化浸潤(rùn)高校體育人才培養(yǎng)的實(shí)踐創(chuàng)新，實(shí)質(zhì)上是新時(shí)代思想政治教育與體育專業(yè)教育協(xié)同育人的系統(tǒng)性重構(gòu)。其核心在于通過(guò)紅色精神與體育實(shí)踐的辯證統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)體育人才的全面發(fā)展。未來(lái)，高校還需持續(xù)探索創(chuàng)新，不斷完善紅色體育文化融入體育課程思政的路徑與方法，探索人工智能等新技術(shù)賦能的育人場(chǎng)景創(chuàng)新，為體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)培育兼具家國(guó)情懷的高素質(zhì)人才。

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