音畫結(jié)合在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

隨著教育觀念的持續(xù)革新，學(xué)校越來越重視跨學(xué)科的教學(xué)方式。音畫結(jié)合作為一種新穎的教學(xué)策略應(yīng)運而生，它將音樂融入美術(shù)課堂，突破了以往美術(shù)教學(xué)的局限性，為教學(xué)注入了新的生機和潛力。

一、音樂元素在小學(xué)美術(shù)課堂中的實踐意義

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

1.拓展主題范圍。音樂具有豐富的情感表達(dá)和多樣的風(fēng)格，能夠為美術(shù)教學(xué)提供更廣泛的主題選擇靈感。古典音樂、民族音樂、流行音樂等多種風(fēng)格的音樂，均能激發(fā)教帥對美術(shù)主題的多樣化思考。例如，激昂的交響樂能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，引導(dǎo)他們創(chuàng)作出描繪宏大戰(zhàn)爭場面或壯麗自然景觀的美術(shù)作品；而悠揚的民族音樂則可能促使教師選擇具有民族特色的文化主題，如少數(shù)民族的傳統(tǒng)服飾、建筑等，從而讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中更好地理解和感受傳統(tǒng)文化的魅力。這種基于音樂的主題拓展，打破了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中主題相對固定的局限，使學(xué)生能夠接觸到更多元化的美術(shù)創(chuàng)作主題，開闊了他們的藝術(shù)視野。

2.增加表現(xiàn)形式。音樂元素的融入還為美術(shù)創(chuàng)作帶來了新的表現(xiàn)形式。音樂的節(jié)奏、旋律和情感可以轉(zhuǎn)化為美術(shù)作品中的線條、色彩、構(gòu)圖等元素。例如，根據(jù)強烈的音樂節(jié)奏特點，學(xué)生可以創(chuàng)作出富有動感和張力的抽象畫，用明快的線條和鮮明的色彩來表現(xiàn)音樂的節(jié)奏變化；而柔和的音樂旋律則能啟發(fā)學(xué)生運用細(xì)膩的筆觸和柔和的色彩來描繪寧靜的畫面。這種將音樂與美術(shù)表現(xiàn)形式結(jié)合的方式，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，使他們能夠嘗試用不同的方式來表達(dá)自己對藝術(shù)的理解和感受。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣

1.提高課堂吸引力。在小學(xué)美術(shù)課堂中加入音樂元素，可以增強課堂的吸引力。音樂作為一種具有感染力的藝術(shù)形式，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，使他們更加專注于課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在美術(shù)課之前，播放一段與教學(xué)主題相關(guān)的音樂，可以瞬間營造出一種獨特的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，音樂與美術(shù)的結(jié)合也使課堂變得更加生動有趣，有效避免了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中常有的單調(diào)乏味，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了他們的參與積極性。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)動力。學(xué)生普遍對音樂具有較濃厚的興趣，這種對音樂的積極情感可以遷移到美術(shù)學(xué)習(xí)中，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)美術(shù)的動力。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂可以與美術(shù)結(jié)合，并且能夠通過這種結(jié)合創(chuàng)造出更有趣的作品時，他們會積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生可能因為喜歡一首歌曲而想要嘗試用美術(shù)作品來表達(dá)歌曲中的情感，或者因為對某種音樂風(fēng)格的欣賞而努力探索與之相關(guān)的美術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格。這種由音樂激發(fā)的學(xué)習(xí)動力，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，促進(jìn)他們在美術(shù)學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)造力

1.啟發(fā)創(chuàng)新思維。音樂的旋律和節(jié)奏具有獨特的變化和組合方式，能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在美術(shù)創(chuàng)作中，學(xué)生可汲取音樂節(jié)奏與旋律的靈感，探索新穎的創(chuàng)作途徑與形式。例如，學(xué)生可以根據(jù)音樂的節(jié)奏變化來安排美術(shù)作品中的線條疏密和色彩層次，或者根據(jù)音樂的旋律走向來設(shè)計作品的構(gòu)圖和布局。這種方式顛覆了學(xué)生的傳統(tǒng)創(chuàng)作觀念，激勵他們勇于探索新的創(chuàng)意與表現(xiàn)手法，從而培育其創(chuàng)新思維。

2.鼓勵個性表達(dá)。音樂元素的融入為學(xué)生提供了一個更加寬松的創(chuàng)作環(huán)境，鼓勵他們表達(dá)自己的個性。學(xué)生對不同音樂的領(lǐng)悟，轉(zhuǎn)化為其獨特的美術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格。例如，喜歡搖滾音樂的學(xué)生可能會在美術(shù)作品中表現(xiàn)出強烈的色彩對比和動感的線條；而喜歡古典音樂的學(xué)生則可能更注重作品的和諧與優(yōu)雅。通過音畫結(jié)合的方式，學(xué)生能夠在美術(shù)創(chuàng)作中充分展示自己的個性，表達(dá)自己內(nèi)心的情感和想法，培養(yǎng)了他們的個性表達(dá)能力。

二、音畫結(jié)合的應(yīng)用方法和策略

（一）選擇合適的音樂

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇。教學(xué)內(nèi)容不同，所需的音樂也應(yīng)有所差異。例如，教師在教授風(fēng)景畫時，大自然的聲音（鳥鳴、水流聲）或舒緩的鋼琴曲能夠很好地營造出寧靜、優(yōu)美的氛圍，與風(fēng)景畫所追求的意境相匹配。當(dāng)教授人物畫時，根據(jù)人物的性格和情感狀態(tài)，教師可以選擇相應(yīng)風(fēng)格的音樂。如果是描繪活潑的兒童形象，歡快的兒童歌曲或節(jié)奏明快的輕音樂可能更為合適；若是表現(xiàn)歷史人物的莊重與深沉，則可以考慮古典音樂或具有歷史感的音樂作品。這樣的音樂選擇不僅能夠深化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，還能引導(dǎo)他們迅速沉浸于相應(yīng)的藝術(shù)氛圍之中。

以教授“水墨園林\"為例，教師可以選擇古箏曲《春江花月夜》作為教學(xué)背景音樂。這首曲子以其悠揚的旋律和寧靜的節(jié)奏，完美地契合了中國古典園林的優(yōu)雅和寧靜之美?！洞航ㄔ乱埂返男赏鹑魣@林中潺潺的流水，悠揚而纏綿，仿佛一股神奇的力量，引領(lǐng)學(xué)生穿越時空，漫步于古代的江南園林之中，體會那份超脫塵世的靜謐與詩意。在教學(xué)中，教師可以在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放這首曲子，讓學(xué)生在音樂中想象自己置身于一座典型的中國古典園林中。音樂中的每一段旋律都可以成為學(xué)生腦海中園林景致的組成部分：流水聲讓人聯(lián)想到環(huán)繞園林的小溪，鳥鳴聲使人仿佛聽到枝頭鳥兒的歡唱，而悠揚的古箏聲則像是園林深處的竹林中傳來的清風(fēng)。教師還可以在學(xué)生揮灑創(chuàng)意時播放這首悠揚的曲子，引導(dǎo)學(xué)生循聲入境，將音樂中的意境融入創(chuàng)作。教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“想象你們正置身于一座園林的石橋上，湖面上倒映著月亮，微風(fēng)輕拂，樹木搖曳。嘗試用水墨畫捕捉這份寧靜與生機?！币魳返墓?jié)奏和情感可以成為學(xué)生創(chuàng)作的催化劑，助力其更深刻地理解園林的意境。

2.根據(jù)學(xué)生的年齡和興趣選擇課堂音樂至關(guān)重要。低年級學(xué)生更適合簡單歡快的兒歌，如《兩只老虎》《小星星》等兒歌能營造輕松氛圍，幫助學(xué)生理解和記憶色彩知識。而對于高年級學(xué)生，具有文化內(nèi)涵的經(jīng)典音樂更為貼切，如《高山流水》和《梅花三弄》。這些音樂不僅旋律悠揚動聽，還如同一扇窗，讓學(xué)生得以窺見傳統(tǒng)美術(shù)作品背后的深厚文化底蘊。例如，在教授中國傳統(tǒng)花鳥畫時，教師可播放《梅花三弄》，其旋律可引導(dǎo)學(xué)生想象梅花的形態(tài)和精神，理解中國傳統(tǒng)美學(xué)中的“傲骨磷”，并將這種理解融入自己的創(chuàng)作。

（二）音樂與美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的融合

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用。在“海洋世界\"美術(shù)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用音樂，可以迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)作欲望。首先，教師可以選擇播放《大海啊故鄉(xiāng)》等音樂作品。這類音樂以其激昂澎湃的旋律，如同海浪般洶涌的節(jié)奏，瞬間將學(xué)生引領(lǐng)至大海的壯闊景象之中，感受那份浩瀚與壯美。隨著音樂的播放，學(xué)生仿佛站在海岸邊，聽到了海浪拍岸的聲音，看到了無邊無際的藍(lán)色海洋。

在音樂的悠揚旋律中，教師可以巧妙設(shè)問，如：“當(dāng)這音符跳躍于耳畔，你們心中勾勒出的是怎樣一幅海洋畫卷？是否有色彩斑斕的海洋生物在其中悠然游弋？”這種討論不僅能夠激發(fā)學(xué)生對海洋世界的想象，還能為接下來的創(chuàng)作環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。通過引導(dǎo)學(xué)生在音樂的幫助下進(jìn)入特定的情境，教師能夠更好地連接他們的情感和認(rèn)知，使他們以更積極的態(tài)度參與整個學(xué)習(xí)過程。音樂在這一環(huán)節(jié)不僅是一個引導(dǎo)工具，還是情感的紐帶，它幫助學(xué)生在情感上連接到學(xué)習(xí)的主題。這種情感連接能夠激發(fā)他們在美術(shù)創(chuàng)作中的想象力，使他們的作品更生動、更具表現(xiàn)力。

2.在創(chuàng)作環(huán)節(jié)應(yīng)用。在創(chuàng)作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，音樂的作用不可小，它不僅是背景的點綴，還是激發(fā)創(chuàng)作靈感的璀璨星辰。在“海洋世界”這一主題的創(chuàng)作過程中，教師可以播放不同風(fēng)格的音樂，以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作多樣化的海洋畫作。例如，當(dāng)輕音樂以其獨特的節(jié)奏感流淌而出，它能激發(fā)學(xué)生的靈感，讓他們在畫布上勾勒出熱帶海洋的生動景象一一那里有五彩斑瀾的珊瑚礁，以及活潑躍動的魚兒。同時，播放一段柔和的鋼琴曲則可能引導(dǎo)學(xué)生去表現(xiàn)深海的寧靜與神秘，如深邃的海底世界或緩緩游動的海龜。音樂的情感特質(zhì)直接影響著學(xué)生對作品氛圍的把握。歡快的音樂可能激發(fā)學(xué)生使用更加鮮艷的色彩和流暢的線條，表現(xiàn)活潑熱鬧的海洋氛圍；而舒緩的音樂則可能引導(dǎo)學(xué)生使用柔和的色調(diào)和細(xì)膩的筆觸，描繪出海洋的寧靜之美和神秘深邃。在這種音樂帶來的氛圍中，學(xué)生的想象力得到了極大釋放，他們能夠更加深入地感知和表現(xiàn)自己內(nèi)心的海洋世界。

3.在展示環(huán)節(jié)應(yīng)用。展示環(huán)節(jié)是教學(xué)的重要一環(huán)，音樂在其中既可以提升作品的表現(xiàn)力，又可以加深觀眾的體驗。在展示“海洋世界”作品時，教師可以根據(jù)作品的情感和主題選擇合適的背景音樂。例如，在展示關(guān)于珊瑚礁的作品時，播放一首輕快而活潑的樂曲，能夠增強作品中表現(xiàn)的熱帶海洋的豐富多彩和生命的躍動感。對于那些表現(xiàn)深海世界或古老傳說的作品，選擇一段沉穩(wěn)而悠揚的音樂作品，則更能突出作品中深邃和神秘的氛圍。音樂在這樣的展示中不僅是背景音，還是作品的有機組成部分，能夠喚起觀眾內(nèi)心深處的情感聯(lián)系，使他們在欣賞作品時產(chǎn)生共鳴。音樂的選擇和作品的展示一起，能夠營造出一個獨特的藝術(shù)氛圍。這種氛圍促使觀眾更加沉浸于作品所蘊含的情感世界，從而深化對作品主題的理解，并激發(fā)出強烈的情感共鳴。這種全方位的藝術(shù)體驗，無論是對創(chuàng)作者還是觀眾而言，都是一次深刻的美學(xué)享受。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音畫聯(lián)想

1.教師示范。教師示范是引導(dǎo)學(xué)生理解音畫聯(lián)想概念的重要步驟，為學(xué)生開啟一扇音樂與美術(shù)交匯的藝術(shù)之門。在“畫情緒，繪性格\"主題教學(xué)中，教師借助生動的示范，能夠指導(dǎo)學(xué)生將玲聽的音樂巧妙轉(zhuǎn)化為視覺藝術(shù)。首先，教師可以選擇一首具有強烈節(jié)奏感的音樂，如爵士或搖滾類型的曲子。在音樂播放的過程中，教師在黑板上迅速畫出一些代表這種音樂節(jié)奏的線條和形狀。這些線條可以是充滿活力的折線、跳躍感強的波浪線，也可以是一些幾何圖形，演繹出音樂節(jié)奏帶來的動感和力量。接著，教師可以向?qū)W生解釋，他是通過音樂中的節(jié)奏和氛圍來選擇這些特定形狀和線條的，并且這些視覺元素如何能夠表現(xiàn)音樂的特質(zhì)。之后，教師可以播放一段抒情的音樂，如古典樂曲或安靜的鋼琴曲。在這種音樂的氛圍中，教師輕柔地用畫筆在紙上描繪出一幅寧靜的畫面，可能是綿延的山丘、寧靜的湖泊或是柔和的云彩。這一示范旨在讓學(xué)生領(lǐng)悟音樂之情是如何借由柔和色彩與細(xì)膩筆觸，幻化為畫作中的深遠(yuǎn)意境的。

2.學(xué)生實踐。在教師示范之后，指導(dǎo)學(xué)生通過實踐進(jìn)行音畫聯(lián)想，是培養(yǎng)他們創(chuàng)造力和聯(lián)想能力的核心環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)重在實踐，通過實際操作使學(xué)生在音樂的啟發(fā)下，加深對音畫聯(lián)想的體會。

教師可精選一曲情緒跌宕的音樂，讓學(xué)生閉目聆聽，沉浸其中。此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“這段音樂讓你聯(lián)想到什么？你感覺到了音樂中的喜悅、憂傷或興奮嗎？”這一步驟是為了幫助學(xué)生在心中勾勒出一個與音樂相對應(yīng)的情感畫面。接下來，教師鼓勵學(xué)生睜開眼晴，用畫筆表現(xiàn)他們從音樂中得到的圖像和感情。根據(jù)音樂的節(jié)奏變化，學(xué)生可能會選擇使用不同的線條、形狀和色彩。諸如，急促節(jié)奏或催生出緊湊線條，悠揚旋律則引領(lǐng)出流暢弧線與淡雅色調(diào)。為了豐富創(chuàng)作經(jīng)驗，教師可以讓學(xué)生嘗試使用不同的繪畫材料，如蠟筆、水彩、拼貼畫等，使他們能夠在材料的嘗試中找到最適合表現(xiàn)音樂情感的方式。此外，通過鼓勵學(xué)生與同伴分享各自的作品及創(chuàng)作思路，能夠促使他們相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

音畫結(jié)合不僅為美術(shù)教學(xué)注入了新的活力，還豐富了教學(xué)內(nèi)容和形式，在激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)創(chuàng)造力方面展現(xiàn)出顯著效果。音樂的引導(dǎo)使學(xué)生能更深刻地領(lǐng)悟美術(shù)作品的情感與內(nèi)涵，而將音樂元素融入美術(shù)創(chuàng)作，則極大地增強了他們的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美鑒賞力。

（作者單位：江蘇省無錫師范附屬小學(xué)教育集團）

本文系中國陶行知研究會教師研究與發(fā)展專業(yè)委員會2024年度“十四五”規(guī)劃“教師研究與發(fā)展”專項課題“四驅(qū)聯(lián)動：基于新課標(biāo)背景下初中音樂大單元整合教學(xué)的路徑研究\"（課題編號：ZTHJS2024175）的階段性研究成果。