節(jié)奏

樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展趣味節(jié)奏訓(xùn)練，能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感，幫助其掌握基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)。在以往的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，節(jié)奏訓(xùn)練重視程度低且教學(xué)方法單一，節(jié)奏訓(xùn)練往往僅是一個(gè)“識(shí)別曲目”的過(guò)程，并不能實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的教學(xué)效果。借助趣味節(jié)奏訓(xùn)練開(kāi)展教學(xué)能夠解決教學(xué)中存在的節(jié)奏把握不合理、樂(lè)曲掌握困難等問(wèn)題，幫助小學(xué)生感受旋律當(dāng)中的起伏感，從而在全新的角度解讀音樂(lè)的價(jià)值。一、認(rèn)：掌握節(jié)奏的基礎(chǔ)知識(shí)趣味節(jié)奏訓(xùn)練與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，在教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)出了更強(qiáng)的互動(dòng)性、開(kāi)放性特點(diǎn)，可供學(xué)生發(fā)

近jìn日rì，發(fā)fā表biǎo在zài美m(xù)ěi國(guó)ɡuó《當(dāng)dānɡ代dài生shēnɡ物wù學(xué)xué》雜zá志zhì上shànɡ的de一yì篇piān研yán究jiū論lùn文wén稱chēnɡ，生shēnɡ活huó在zài馬mǎ達(dá)dá加jiā斯sī加jiā雨yǔ林lín中zhōnɡ的de大dà狐hú猴hóu經(jīng)jīnɡ常chánɡ以yǐ二èr重chónɡ唱chànɡ和hé合hé唱chànɡ的de形xínɡ式shì“演yǎn唱chànɡ”富fù有yǒu節(jié)j

00031）一、節(jié)奏模仿訓(xùn)練概述節(jié)奏模仿也稱節(jié)奏記憶，記憶能力是音樂(lè)活動(dòng)的基本能力之一。在節(jié)奏訓(xùn)練初期，學(xué)生在掌握基本節(jié)奏型特點(diǎn)以及各種拍子、節(jié)拍的特點(diǎn)之后，可以進(jìn)行節(jié)奏組合的模仿訓(xùn)練。在模仿過(guò)程中，一些學(xué)生會(huì)將一個(gè)節(jié)奏型誤判為另一個(gè)節(jié)奏型，這是由于學(xué)生對(duì)某個(gè)節(jié)奏型的特點(diǎn)沒(méi)有形成清晰的認(rèn)識(shí)所造成的；還有一些學(xué)生無(wú)法完整地模仿一條節(jié)奏組合，這表明其缺乏節(jié)奏音響以及書寫形式的聯(lián)系記憶。學(xué)生在節(jié)奏讀譜時(shí)，完成的是直觀的視覺(jué)“操作”任務(wù)，而模仿記憶則是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)進(jìn)而

楊雙鋼琴合作中的節(jié)奏研究●黃 玥1胡 楊2（合肥師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院，安徽·合肥，230601）節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂，研究雙鋼琴演奏中的節(jié)奏合作問(wèn)題在音樂(lè)表演中具有重要的實(shí)踐意義。從雙鋼琴音樂(lè)節(jié)奏的特殊性入手，將雙鋼琴音樂(lè)的節(jié)奏組合形式歸納為襯托型、平等型和一致型三種，重點(diǎn)探討這三種節(jié)奏組合形式的運(yùn)用，并結(jié)合指揮排練實(shí)踐，提出對(duì)應(yīng)的節(jié)奏合作方法，旨在解決雙鋼琴演奏中的節(jié)奏問(wèn)題。雙鋼琴；節(jié)奏；組合形式；合作節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂，節(jié)奏在任何形式的音樂(lè)作品中都具有非凡的意義

西印度群島的一種節(jié)奏強(qiáng)勁的流行音樂(lè))3. cortisol /'k??t?s?l/ n. 皮質(zhì)醇4. cower /'ka??(r)/ v. 畏縮The next time your pup starts topantand pace during a thunderstorm or you have to leave for a day and you know separation anxiety is about to ensue, consider

00047）一、節(jié)奏在音樂(lè)中的重要性節(jié)奏，在生活中總能被人在經(jīng)意和不經(jīng)意間輕易地察覺(jué)和感受，也易被人掛在嘴邊，諸如我們常說(shuō)的說(shuō)話節(jié)奏、行動(dòng)節(jié)奏、生活節(jié)奏、時(shí)代節(jié)奏、人生節(jié)奏……正如瑞典著名導(dǎo)演伯格曼所說(shuō)“節(jié)奏無(wú)處不有，生活中的每一個(gè)瞬間，盡管我們沒(méi)有意識(shí)到，卻總是處在這樣一種或那樣一種節(jié)奏中——呼吸、心跳、眨眼、晝夜的轉(zhuǎn)換、破壞與創(chuàng)造的交替等等。世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物無(wú)一不存在著節(jié)奏。因此，藝術(shù)創(chuàng)作也理應(yīng)建立在這一事實(shí)上”。的確，作為一個(gè)音樂(lè)生來(lái)說(shuō)，“節(jié)奏”是使

們身邊的一切都有節(jié)奏。自然、音樂(lè)、文學(xué)、生活，都遵循自己的節(jié)奏。保持節(jié)奏，能讓我們一步一步走向成功；打破節(jié)奏，有時(shí)又是萬(wàn)物發(fā)展的動(dòng)力。要求：選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章?！緦懽髦笇?dǎo)】這段材料一共四句話。分為兩層，第一層為一、二兩句：第一句強(qiáng)調(diào)節(jié)奏存在的普遍性，第二句強(qiáng)調(diào)節(jié)奏自身的獨(dú)特性。同時(shí)給出“節(jié)奏”的外延。第二層為三、四兩句，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏的意義。從立意上說(shuō)，第一層是講“節(jié)奏”的特性，即其普遍性和獨(dú)特性?？梢砸罁?jù)第一句話提出“一切皆有節(jié)奏”

rhythm （節(jié)奏） and positive， energetic state of mind without becoming annoying or drawing our focus too heavily from where we want it to be.5. What does the underlined word “promote” in Paragraph 1 probably mean？A. Change. B. Set.C.

趙霞節(jié)奏名（Rhyme name），顧名思義就是給節(jié)奏起一個(gè)名稱，在念節(jié)奏的過(guò)程中，用特定名稱來(lái)代表特定節(jié)奏。我在課堂上，只在初中一年級(jí)階段廣泛使用節(jié)奏名，更確切的說(shuō)是在最開(kāi)始時(shí)候?yàn)榱俗寣W(xué)生在學(xué)習(xí)節(jié)奏的時(shí)候，克服困難，減弱難度的一種輔助手段。一、準(zhǔn)備階段（一）分析教材第一單元第一課，演唱歌曲《彩色的中國(guó)》，里面出現(xiàn)了四分音符及休止符、八分音符及休止符，大附點(diǎn)、二分音符，附點(diǎn)二分音符（見(jiàn)圖一）：圖一（二）確定及解決重、難點(diǎn)那么在學(xué)習(xí)這首歌曲之前，需要把節(jié)奏的

藍(lán)藍(lán)一切都是節(jié)奏——潮汐、奔跑、呼吸山巒高低的起伏。一切都是節(jié)奏——四季、生死、晝夜、詞語(yǔ)和語(yǔ)調(diào)的生成。伐倒的樹(shù)，那神性的年輪播放節(jié)奏的神秘；鳥羽和翅膀在空氣中書寫著節(jié)奏的對(duì)稱。哦，眨眼睛的人哦，號(hào)脈的大夫因愛(ài)而合一的男人和女人疊起這首詩(shī)的音階——節(jié)奏！節(jié)奏！節(jié)奏就是愛(ài)，正如想象力就是進(jìn)入文明：一支宇宙之歌鵓鴣鳥叫著春天深處綿綿不絕的旋律。

710061）“節(jié)奏模仿”是一些音樂(lè)專業(yè)院校入學(xué)專業(yè)?？济嬖嚟h(huán)節(jié)中的重要內(nèi)容之一，旨在考察考生對(duì)各種節(jié)奏型的識(shí)別能力。名為“模仿”，看似簡(jiǎn)單，只需要聽(tīng)到什么，照做就是，但是實(shí)際上這個(gè)題目能夠得到滿分的考生占比很小，以西安音樂(lè)學(xué)院本科入學(xué)考試的標(biāo)準(zhǔn)為例，通常為四小節(jié)，2/4拍，可以聽(tīng)兩遍，絕大多數(shù)考生只能模仿一半的篇幅。第二條節(jié)奏模仿是3/8拍，四小節(jié)，難度更大。對(duì)于這樣的題型，沒(méi)有受到系統(tǒng)訓(xùn)練的考生普遍感受是“太長(zhǎng)，記不住”，并不是讀不了這樣的一些節(jié)奏，而

資源中學(xué) 趙 霞節(jié)奏名（Rhyme name），顧名思義就是給節(jié)奏起一個(gè)名稱，在念節(jié)奏的過(guò)程中,用特定名稱來(lái)代表特定節(jié)奏。我在課堂上，只在初中一年級(jí)階段廣泛使用節(jié)奏名，更確切的說(shuō)是在最開(kāi)始時(shí)候?yàn)榱俗寣W(xué)生在學(xué)習(xí)節(jié)奏的時(shí)候，克服困難，減弱難度的一種輔助手段。一、準(zhǔn)備階段（一）分析教材第一單元第一課，演唱歌曲《彩色的中國(guó)》，里面出現(xiàn)了四分音符及休止符、八分音符及休止符，大附點(diǎn)、二分音符，附點(diǎn)二分音符（見(jiàn)圖一）：（二）確定及解決重、難點(diǎn)那么在學(xué)習(xí)這首歌曲之前，需要

的性格特征。作品節(jié)奏豐富，有二分節(jié)奏、四分節(jié)奏、八分節(jié)奏以及十六分節(jié)奏，既有前八后十六節(jié)奏，又有前十六后八節(jié)奏，中間還有間奏，為歌曲的表現(xiàn)增光添彩。

黃偉英節(jié)奏，是音樂(lè)構(gòu)成的第一要素，是音樂(lè)中音的長(zhǎng)短、強(qiáng)弱的組織形態(tài)。節(jié)奏模塊在音樂(lè)藝術(shù)特長(zhǎng)生的專業(yè)考試科目中占據(jù)著非常重要的位置，雖然沒(méi)有獨(dú)立成科，可是它卻滲透到音樂(lè)藝術(shù)的每一科。聲樂(lè)、視唱、鋼琴的掌握，都是建立在節(jié)奏模塊的基礎(chǔ)上。所以，激發(fā)音樂(lè)藝術(shù)特長(zhǎng)生攻克節(jié)奏模塊的欲望，提高其專業(yè)能力，已是勢(shì)在必行。一、節(jié)奏的動(dòng)態(tài)教學(xué)所謂節(jié)奏的動(dòng)態(tài)，即是學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)感悟節(jié)奏，獲得較難以掌握的節(jié)奏型，從而激發(fā)學(xué)生參與節(jié)奏演繹的欲望。此類教學(xué)方式在高一年級(jí)的視唱練耳

樂(lè)藝術(shù)特長(zhǎng)生攻克節(jié)奏模塊的思考文/湛江市坡頭區(qū)愛(ài)周中學(xué) 黃偉英節(jié)奏，是音樂(lè)構(gòu)成的第一要素，是音樂(lè)中音的長(zhǎng)短、強(qiáng)弱的組織形態(tài)。節(jié)奏模塊在音樂(lè)藝術(shù)特長(zhǎng)生的專業(yè)考試科目中占據(jù)著非常重要的位置，雖然沒(méi)有獨(dú)立成科，可是它卻滲透到音樂(lè)藝術(shù)的每一科。聲樂(lè)、視唱、鋼琴的掌握，都是建立在節(jié)奏模塊的基礎(chǔ)上。所以，激發(fā)音樂(lè)藝術(shù)特長(zhǎng)生攻克節(jié)奏模塊的欲望，提高其專業(yè)能力，已是勢(shì)在必行。一、節(jié)奏的動(dòng)態(tài)教學(xué)所謂節(jié)奏的動(dòng)態(tài)，即是學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)感悟節(jié)奏，獲得較難以掌握的節(jié)奏型，從而激發(fā)

寧兆卿一、節(jié)奏的訓(xùn)練目的“節(jié)奏就是指音樂(lè)中交替出現(xiàn)有規(guī)律的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短現(xiàn)象，也就是組織起來(lái)音的長(zhǎng)短關(guān)系。樂(lè)曲中固定時(shí)值單位與其強(qiáng)弱規(guī)律的組織形式叫做節(jié)拍。在每首樂(lè)曲前表示拍子的記號(hào)叫做拍號(hào)”。而在歌曲中反復(fù)出現(xiàn)的有一定特征的叫“節(jié)奏型”。節(jié)奏是音樂(lè)的骨架是音樂(lè)的生命，是音樂(lè)的基本要素之一，沒(méi)有節(jié)奏音樂(lè)會(huì)亂成一團(tuán)。認(rèn)識(shí)熟練各種各樣的節(jié)奏型是我們視唱練耳的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茨說(shuō)過(guò)“音樂(lè)是心靈的算術(shù)”，由此可見(jiàn)，視唱時(shí)內(nèi)心一定要有節(jié)奏，要穩(wěn)，不要忽快忽

文/呂青山現(xiàn)—代節(jié)奏探略 以打擊樂(lè)作品為例文/呂青山“節(jié)奏”是音樂(lè)工作者老生常談的話題，對(duì)打擊樂(lè)專業(yè)來(lái)說(shuō)這是一個(gè)永無(wú)止境的探秘進(jìn)程。隨著現(xiàn)代音樂(lè)語(yǔ)匯的不斷擴(kuò)展，打破了傳統(tǒng)節(jié)奏亙古不變的定律，讓我們今天對(duì)“現(xiàn)代節(jié)奏”有了新的認(rèn)識(shí)，使我們的探討更具有實(shí)用性?，F(xiàn)代節(jié)奏 打擊樂(lè) 作品傳統(tǒng)節(jié)奏的結(jié)構(gòu)和其形成的節(jié)奏語(yǔ)言已深深植入我們的固定的音樂(lè)思維當(dāng)中，使我們對(duì)節(jié)奏的反應(yīng)成為一種慣性。（傳統(tǒng)節(jié)奏在我們學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)理論的時(shí)候就已經(jīng)有準(zhǔn)確的概念論述，恕不贅述。）現(xiàn)代節(jié)奏是

最基本的要素就是節(jié)奏。”節(jié)奏是音樂(lè)構(gòu)成的第一要素，也是音樂(lè)教學(xué)中非常重要的部分。所以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏創(chuàng)編也是音樂(lè)課教學(xué)的重要基礎(chǔ)。一、尋找歌曲中的節(jié)奏在課堂上，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生尋找隱藏在歌曲中豐富多彩的節(jié)奏，模仿、拍擊并概括成節(jié)奏型。比如在學(xué)習(xí)鴨子拌嘴一課時(shí)，請(qǐng)學(xué)生分別總結(jié)出鼓、鈸和木魚的節(jié)奏型：鼓X - | X - | ? 鈸 XX X |XX X | ?木魚 X X | X X | 。二、即興拼湊節(jié)奏，形成新的節(jié)奏型在學(xué)生已經(jīng)掌握這些基本節(jié)奏型的基礎(chǔ)上，將

觀雪突然之間，“節(jié)奏”這個(gè)詞遍地開(kāi)花，加班時(shí)聽(tīng)到有人抱怨“這是要累死的節(jié)奏”，等電梯時(shí)聽(tīng)到“這是要遲到的節(jié)奏”，吃東西時(shí)聽(tīng)到“這是要變胖的節(jié)奏啊” ……節(jié)奏，似乎代表著一個(gè)走向，自己心知肚明，卻無(wú)法改變。每個(gè)人都有自己的節(jié)奏，追逐的東西不一樣，節(jié)奏也不一樣。有件衣服看了很久，最終沒(méi)舍得買；喜歡一個(gè)人很久，直到他牽起別人的手；有場(chǎng)考試準(zhǔn)備了很久，最終沒(méi)有通過(guò)……這些是遺憾的節(jié)奏，但這一年你做了許多夢(mèng)想的事情：參加了舞蹈培訓(xùn)班，去西藏支教了半年，學(xué)會(huì)了做可樂(lè)雞

】鋼琴作品中的復(fù)節(jié)奏掌握姚芳(太原師范學(xué)院 音樂(lè)系， 山西 太原 030012)節(jié)奏是音樂(lè)中最重要的因素之一，是鋼琴?gòu)椬鄷r(shí)必須要解決的問(wèn)題，而復(fù)節(jié)奏是其中較為難掌握的一類。復(fù)節(jié)奏在中高難度的鋼琴作品中，出現(xiàn)的頻率非常高，會(huì)給許多學(xué)習(xí)者的演奏造成一定困難。通過(guò)對(duì)復(fù)節(jié)奏加以分類，采取針對(duì)性的練習(xí)方法，可以解決演奏復(fù)節(jié)奏時(shí)的問(wèn)題，達(dá)到流暢、自然表現(xiàn)音樂(lè)的目標(biāo)。鋼琴;復(fù)節(jié)奏;規(guī)則式復(fù)節(jié)奏;自由式復(fù)節(jié)奏;數(shù)學(xué)計(jì)算法;感覺(jué)處理法;綜合處理法節(jié)奏是音樂(lè)最重要的因素之一，