基于減負(fù)增效的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)探究

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)增效的實施原則

（一）寓教于樂

小學(xué)生的學(xué)習(xí)很容易受到興趣的影響，且他們在不同學(xué)習(xí)狀態(tài)下對學(xué)習(xí)壓力的感受也不同[]。對此，為達(dá)到減負(fù)增效的教學(xué)目標(biāo)，教師需從學(xué)生的興趣出發(fā)，探尋趣味化的教學(xué)方式，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持積極的狀態(tài)，自然而然地掌握數(shù)學(xué)知識，并實現(xiàn)對所學(xué)知識的內(nèi)化理解。

（二）以學(xué)定教

在“雙減”背景下，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，合理設(shè)計教學(xué)方案，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[2]。具體來說，小學(xué)生知識儲備尚不豐富，對知識的理解相對淺顯。這就要求教師堅持以學(xué)定教原則，合理安排課程內(nèi)容，并選擇適宜的教學(xué)方法。這不僅可避免學(xué)生承受較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。

（三）素養(yǎng)導(dǎo)向

素養(yǎng)導(dǎo)向原則是指教師應(yīng)注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深對數(shù)學(xué)概念的理解，提高對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)知識，達(dá)到減負(fù)增效的目標(biāo)[3]。此外，教師還需關(guān)注學(xué)生間的差異，提供個性化的教學(xué)服務(wù)，從而使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲，獲得全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)增效的重要性

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生自信

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，減負(fù)增效目標(biāo)的落實要求教師對現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡化，聚焦課程的重難點，重構(gòu)知識體系，給學(xué)生留出足夠的時間和精力去探索自己感興趣的領(lǐng)域[4]。這不僅有助于增進(jìn)學(xué)生的知識理解，還能讓學(xué)生在解決問題的過程中產(chǎn)生成就感，從而提高學(xué)習(xí)自信，使他們在應(yīng)對更復(fù)雜的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)時也能保持積極的態(tài)度。

（二）有助于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

小學(xué)生正處在身心快速成長的關(guān)鍵期，若課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，很容易對學(xué)生的成長造成影響[5]。減負(fù)增效的實施能讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的壓力，進(jìn)而舒緩自己的心理壓力，以更加積極樂觀的心態(tài)投入學(xué)習(xí)和生活中。這不僅可避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)等負(fù)面情緒，還能使其保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后續(xù)學(xué)習(xí)筑牢根基。

（三）有助于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

減負(fù)增效強調(diào)凸顯學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。在此過程中，教師通過設(shè)計有趣味性、挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動，能讓學(xué)生在實踐操作中理解數(shù)學(xué)邏輯，同時引導(dǎo)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)知識。這不僅可培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展有著積極的作用。

三、基于減負(fù)增效的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略

（一）做好教學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不僅關(guān)系到他們在課堂上的參與度，還與他們的學(xué)習(xí)效率有著緊密的聯(lián)系。在減負(fù)增效的導(dǎo)向下，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，做好教學(xué)引導(dǎo)，設(shè)計更具趣味性、富有創(chuàng)意的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究興趣。同時，教師還應(yīng)做好對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，確保教學(xué)內(nèi)容既符合學(xué)生的認(rèn)知水平，又能適度挑戰(zhàn)他們的思維能力。通過這樣的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中深入理解數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識的探究興趣。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識”這一課為例，教師應(yīng)在課前明確教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)引導(dǎo)做好鋪墊。第一，數(shù)感目標(biāo)。學(xué)生能結(jié)合生活中的具體現(xiàn)象理解負(fù)數(shù)的應(yīng)用，將負(fù)數(shù)融入已有的數(shù)系。第二，符號意識。學(xué)生能理解負(fù)數(shù)符號“一”的含義，正確解讀含有該符號的數(shù)學(xué)信息，并能應(yīng)用負(fù)數(shù)符號記錄生活數(shù)據(jù)，養(yǎng)成應(yīng)用數(shù)學(xué)符號處理實際問題的習(xí)慣，強化符號應(yīng)用能力。第三，推理能力。學(xué)生能從生活素材中歸納正數(shù)及負(fù)數(shù)的表示規(guī)律，培養(yǎng)歸納思維，并能依據(jù)已掌握的負(fù)數(shù)運算、比較規(guī)則進(jìn)行合理推導(dǎo)，精準(zhǔn)解題，鍛煉邏輯推理的靈活性。

此外，教師還應(yīng)注重課前導(dǎo)入的優(yōu)化設(shè)計，既可從常見的家庭收支、地理海拔切入，把抽象的負(fù)數(shù)概念具象化，體現(xiàn)正數(shù)無法滿足生活記錄的需求，催生學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的內(nèi)在需求，為新知識鋪好認(rèn)知坡度；也可用探險故事創(chuàng)設(shè)充滿懸念的情境，抓住學(xué)生的好奇心，將負(fù)數(shù)包裝成解開謎團(tuán)的鑰匙，幫助學(xué)生快速聚焦注意力，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的積極性。

總之，通過科學(xué)規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，做好教學(xué)導(dǎo)入，教師能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到減負(fù)增效的教學(xué)目標(biāo)。這不僅可提高教學(xué)質(zhì)量，還能為數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

（二）豐富教學(xué)方法，凸顯學(xué)生主體性

學(xué)生主體性的體現(xiàn)是構(gòu)建高效課堂的前提。在新課標(biāo)背景下，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。其中，問題導(dǎo)向教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生圍繞所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主動分析，培養(yǎng)探究意識；信息化教學(xué)能轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)知識的呈現(xiàn)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)合理選用教學(xué)方法，打造數(shù)學(xué)高效課堂，落實減負(fù)增效的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

1.問題導(dǎo)向教學(xué)，培養(yǎng)獨立探究能力

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生對各知識點間的內(nèi)在邏輯、關(guān)聯(lián)等有明確的把控。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生對知識點進(jìn)行主動探究，并通過創(chuàng)設(shè)問題情境等方式，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，以此培養(yǎng)學(xué)生的獨立探究能力。同時，教師還需設(shè)計有挑戰(zhàn)性的探究任務(wù)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作交流，讓學(xué)生在分享討論中相互啟發(fā)、共同進(jìn)步。這不僅可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有助于推進(jìn)課程教學(xué)的高效開展。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊“多邊形的面積”這一課為例，教師可采用問題導(dǎo)向教學(xué)，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，促進(jìn)高效課堂教學(xué)的有序開展。首先，教師可從校園環(huán)境出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境：將校園中的長方形操場改建為平行四邊形，場地面積是否會發(fā)生變化？改成三角形呢？這種貼近生活的問題情境能引導(dǎo)學(xué)生主動探究，并使其在后續(xù)學(xué)習(xí)中保持專注狀態(tài)。其次，分層設(shè)計問題。教師可鼓勵學(xué)生自主推導(dǎo)不同圖形的面積計算公式。例如，對于平行四邊形面積的探究，教師可先讓學(xué)生猜測如何計算平行四邊形的面積，提出猜想，再讓學(xué)生使用剪紙、拼接等方法驗證自己的猜想，將平行四邊形面積的計算轉(zhuǎn)化為長方形面積的計算。在學(xué)生操作過程中，教師可以問題“為什么要沿高剪平行四邊形？”引導(dǎo)學(xué)生思考圖形轉(zhuǎn)化的內(nèi)在邏輯，深化知識理解。再次，教師可讓學(xué)生以小組合作、自主探究等方式推導(dǎo)三角形、梯形等圖形的面積計算公式，并設(shè)置階梯式問題，讓學(xué)生從簡單模仿到自主創(chuàng)新，逐步攻克難題，使探究能力穩(wěn)步提升。最后，教師可在學(xué)生完成計算后提出反思問題“是否存在某種通用方法，可用于推導(dǎo)多邊形面積的計算公式？”引導(dǎo)學(xué)生形成“轉(zhuǎn)化圖形一找關(guān)系一推公式”的思路，構(gòu)建方法性知識。此外，教師還可將多個多邊形組合起來，讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識進(jìn)行分析，打破思維定式。

總之，在減負(fù)增效背景下，教師應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性優(yōu)勢，應(yīng)用問題導(dǎo)向教學(xué)構(gòu)建高效課堂。這不僅能在降低學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上深化學(xué)生的知識理解，還能促進(jìn)課堂教學(xué)的高效開展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.構(gòu)建信息化課堂，深化學(xué)習(xí)體驗

在信息化背景下，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)中的學(xué)習(xí)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料，或借助在線學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生的課后學(xué)習(xí)提供便利，擺脫時間和空間的限制。同時，教師也可借助數(shù)據(jù)分析工具等，持續(xù)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，判斷學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解程度，據(jù)此對教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，實現(xiàn)個性化教學(xué)。這不僅有助于提高教學(xué)效率，還能落實減負(fù)增效的教學(xué)目標(biāo)，對后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展有著重要的促進(jìn)作用。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊“小數(shù)乘法和除法”這一課為例，為使學(xué)生掌握小數(shù)乘法和除法運算要點，能應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，教師可借助信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)模式，推進(jìn)課堂教學(xué)高效開展，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。首先，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可應(yīng)用多媒體展示超市購物的場景，再在教學(xué)軟件中引出互動式問題，讓學(xué)生使用手中的設(shè)備作答。其次，教師可借助幾何畫板、希沃白板等專業(yè)教學(xué)軟件，動態(tài)展示小數(shù)乘法和除法的計算過程，深化學(xué)生的知識理解。例如，可借助軟件的動畫功能，將0.8與0.5分別拆分成8個0.1和5個0.1，則兩數(shù)相乘為40個0.01，結(jié)果為0.4。同時，教師也可將小數(shù)點位置移動、商的近似值等易混淆的知識點制作成微課視頻，并上傳到在線學(xué)習(xí)平臺，以便學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)思考。最后，教師可從互聯(lián)網(wǎng)中搜集其他小數(shù)乘法和除法的應(yīng)用場景，組織線上小組項目，讓各小組根據(jù)給定的項目任務(wù)進(jìn)行調(diào)查分析，使用所學(xué)知識完成計算，并將計算成果制作成演示文稿或視頻等進(jìn)行匯報，向教師及其他同學(xué)展示自己的研究成果。

總之，在信息技術(shù)的支持下，教師可創(chuàng)設(shè)形式多樣、內(nèi)容豐富的信息化教學(xué)課堂，深化學(xué)生的知識理解，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效開展。這不僅有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，體會學(xué)習(xí)樂趣

布置課后作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固知識、提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。對于小學(xué)生來說，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計很難讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還可能使他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，這不利于后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展。對此，在“雙減”背景下，教師應(yīng)優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計，聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中感受數(shù)學(xué)知識的實用性，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊“解決問題的策略”這一課為例，教師可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次的不同，設(shè)計適宜的作業(yè)，使所有學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中鞏固知識，提高學(xué)習(xí)效果。首先，對于基礎(chǔ)作業(yè)的設(shè)計，教師可從數(shù)學(xué)概念出發(fā)，如“使用36根1米長的柵欄圍成一個長方形羊圈，有多少種不同的圍法，并計算每種圍法對應(yīng)的羊圈面積，分析其中存在的規(guī)律”。這道題需要學(xué)生使用列舉法計算長方形的面積，并觀察不同長寬條件下長方形面積的變化，能幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)概念，深化知識理解。其次，對于提升作業(yè)的設(shè)計，教師可設(shè)計綜合類題目，考查學(xué)生對所學(xué)知識的綜合應(yīng)用能力，如“某班級組織學(xué)生前往公園郊游，大型車每車可坐5人，小型車每車可坐3人，現(xiàn)有42名學(xué)生。若保證所有車均坐滿，則租車方案有哪幾種？大車租金為30元，小車租金為20元，哪種租車方案最劃算？”這道題將乘除法運算與方案選擇進(jìn)行融合，不僅考查學(xué)生對列舉策略的掌握，還需要學(xué)生運用優(yōu)化思想，找出最優(yōu)解，有助于鍛煉學(xué)生的全面思考能力。最后，對于拓展作業(yè)的設(shè)計，教師可設(shè)計開放性問題，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，拓寬思考角度，如“現(xiàn)有5個砝碼，其質(zhì)量分別為1克、2克、3克、5克、10克，這些砝碼在天平上分別能稱量出多少種質(zhì)量不同的物體？”教師可鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探究，創(chuàng)新列舉思路，為學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)提供助力。此外，當(dāng)學(xué)生完成作業(yè)后，教師還需設(shè)計層次化的教學(xué)評價，應(yīng)用鼓勵性的語言賦予學(xué)生信心，并通過學(xué)生自評、同桌互評及教師評價等多元化的方式，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全面、客觀評價，激勵學(xué)生持續(xù)進(jìn)步。

總之，通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中鞏固所學(xué)知識，深化知識理解，不僅能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力，還有助于降低學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)基于減負(fù)增效的要求，對現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，以在提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)上，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)進(jìn)行研究，通過探討減負(fù)增效的實施原則及重要性，提出了做好教學(xué)引導(dǎo)、豐富教學(xué)方法、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計等措施，以提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到減負(fù)增效的教學(xué)目標(biāo)。

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